Klasės Debatų Įvaldymas: Patarimai ir Ištekliai Pedagogams

Diskusijų svarba

Debatai yra svarbus būdas dalytis idėjomis ir kritiškai analizuoti informaciją. Debatai skatina kalbėtojus atidžiai ištirti abi temos ar klausimo puses ir pateikti tvirtų įrodymų, pagrindžiančių pasirinktą pusę, tuo pačiu metu numatant problemas ir pateikiant sprendimus. Manoma, kad debatai pirmiausia atsirado Graikijoje, kai Sokratas, kaip labiausiai manoma, sukūrė sokratinį debatų metodą, siekdamas paskatinti savo mokinius giliau mąstyti apie filosofinius ir politinius klausimus. Graikų filosofas Platonas vėliau aprašė šį procesą, o Aristotelis šį metodą laikė mokslinio metodo pagrindu.

Amerikos visuomenėje debatai buvo svarbi mūsų vyriausybės dalis nuo tada, kai Amerika tapo savarankiška šalimi. Miesto rotušės debatai buvo būdas vietos gyventojams pasisakyti apie kasdienę savo miestų veiklą ir problemas, o vėliau, prasidėjus revoliucijai , debatai tapo įprastu reiškiniu rotušėse, aikštėse ir vietiniuose baruose. Nuo pat mūsų vyriausybės įkūrimo politiniai debatai buvo būdas piliečiams išgirsti kandidatų nuomonę apie problemas, politiką ir susidaryti įspūdį apie kandidatų asmenybes.

Kiekvienuose debatuose yra dvi pusės, nors kartais yra ir neutrali arba neapsisprendusi pusė. Pusė, kuri pasisako už teiginį, vadinama teigiančiąja (kartais vadinama „ už “); pusė, kuri pasisako prieš teiginį, vadinama neigiamąja (kartais vadinama „ prieš “). Dažnai yra moderatorius, kuris kontroliuoja klausimus ir užtikrina, kad emocijos būtų kontroliuojamos. Kartais yra ir laiko kontroliuotojas, tačiau daugelis moderatorių atlieka ir šią užduotį. Debatų formatas gali būti taikomas ir skaitmeniniame pasaulyje, kartais netgi įtraukiant moderatorius, nors jie nebūtinai yra oficialiai paskirti tokiais.

Diskusijų pasiūlymai

Debatuose daugiausia dėmesio skiriama pateiktų argumentų pagrįstumui ir veiksmingumui. Pasak Willo Bentincko , remiantis Watsono ir Glaserio kritinio mąstymo vertinimu, geras argumentas apima šias savybes:

• Visi teiginiai yra pagrįsti argumentais, įrodymais arba abiem.
• Išvados logiškai išplaukia iš prielaidų
• Prielaidos yra teisingos arba bent jau įrodomos
• Nėra nereikalingų ar įstrigusių išvadų

Kitaip tariant, nesvarbu, koks teiginys ar argumentas pateikiamas debatuose, jį reikia pagrįsti logiškais ir pagrįstais įrodymais – kaip ir įtikinamajame rašyme!

Kaip paneigti argumentą

Johnas Cookas ir Stephanas Lawandowsky bendradarbiaudami sukūrė lengvai suprantamą vadovą, kaip geriausiai paneigti mitus ir argumentus, sudėtingas teorijas susiejant su realaus pasaulio pritaikymais ir pateikiant paprastą nuoseklų procesą. Jų vadovą galima nemokamai atsisiųsti. Štai keletas svarbiausių dalykų, kuriuos reikia atsiminti griaunant argumentą:

• Pateikti ir sutelkti dėmesį į pagrindinius argumento faktus
• Prieš nagrinėdami melagingą informaciją, įspėkite auditoriją
• Užpildykite spragas jas pašalindami, atskleisdami klaidingą informaciją ir jos platinimo būdus bei pateikdami alternatyvų paaiškinimą.
• Pagrindiniai faktai auditorijai turėtų būti pateikti vizualiai

Daugelis debatuose naudojamų įgūdžių taip pat gali būti naudojami tiriant ir rengiant įtikinamąjį darbą. Įtikinamojo darbo metu studentai turi mokėti naudoti retorinio trikampio elementus: etosą, patosą ir logosą. Retorinių strategijų ir priemonių taikymas kalboje padės sustiprinti (arba, jei netinkamai naudojamos, susilpninti) debatininko argumentus. Įtikinamojo darbo ar kalbos metu studentas turi pateikti teiginį ir jį pagrįsti loginiu samprotavimu; suformuluoti argumentus, kurie yra prasmingi ir pagerintų daugumos auditorijos gyvenimą, jei būtų įgyvendinti; pateikti pakankamai įrodymų šiems argumentams pagrįsti faktais, liudininkų parodymais, statistika ir duomenimis; naudoti retorines strategijas, kad pasiektų auditorijos loginius ir emocinius pagrindus; ir numatyti arba paneigti argumentus prieš teiginį. Tas pats pasakytina ir apie debatus. Mokslinių tyrimų darbuose šie įgūdžiai taip pat gali būti naudojami norint efektyviai analizuoti ir peržiūrėti informaciją, siekiant įsitikinti, kad ji patikima. Vienas iš būdų pasiruošti debatams – naudoti įrodymų korteles. Storyboard That gali padėti! Žr. toliau pateiktą įrodymų kortelės šabloną.

Srautų lentelė taip pat yra labai svarbus debatų reikalavimas. Srautų lentelė naudojama debatų metu, kai priešingos pusės klausosi viena kitos argumentų. Srautų lentelė padeda asmenims ir komandoms išlikti teisingame kelyje ir parengti paneigimus arba „susidūrimus“ su oponento įrodymais, kuriuos jis pateikia debatų metu. Storyboard That gali padėti su srautų lentelėmis! Žr. pavyzdinį srautų lentelės šabloną žemiau:

Teigiamosios pusės užduotis – nustatyti problemas ir parengti sprendimo planą. Didžiausia įrodinėjimo našta tenka teigiamajai pusei, nes ji turi įtikinti teisėjus, kad iš pradžių reikia pokyčių. Teigiamoji pusė tai gali padaryti pabrėždama dabartinės padėties problemas ir siūlydama pagrįstus sprendimus, kurie duotų apčiuopiamos naudos.

Neigiančiosios pusės užduotis yra paneigti teigiančiojo pasiūlymus, teorijas ir nustatytas problemas, įrodant, kad teigiančiojo įrodymai ir samprotavimai yra klaidingi. Neigiančioji pusė gali pasiūlyti savo sprendimus arba ginti esamą padėtį.

Abi pusės kurs konstruktyvias kalbas, kurios pradės debatus ir apibūdins kiekvienos pusės pozicijas bei įrodymus. Konstruktyvi kalba paprastai trunka 5–8 minutes ir joje išdėstomi pagrindiniai kiekvienos pusės argumentai. Tada kiekviena komanda juos paneigia pateikdama atsakymus arba kryžmines apklausas. Tai vaizdinis būdas išdėstyti pagrindinius punktus ir idėjas bei juos logiškai susisteminti. Storyboard That vis tiek gali padėti mokiniams! Žr. toliau pateiktus teigiamos ir neigiamos konstruktyvios kalbos planavimo šablonus:

Taip pat galite paprašyti mokinių sukurti savo siužetines lentas kiekvienai konstruktyviosios kalbos daliai, atsižvelgiant į jiems priskirtus vaidmenis arba formatą, kuris jiems geriausiai tinka pateikiant savo argumentus. Visas siužetines lentas galima atsispausdinti arba peržiūrėti kompiuterio ekrane ar planšetiniame kompiuteryje, kad būtų patogu ir lengvai skaitoma nuoroda debatų metu.

Skirtingų debatų tipų supratimas, skirtas naudoti klasėje

Yra keletas debatų rūšių, tačiau dauguma įsikūnijimų priklauso keturioms šioms kategorijoms:

• Linkolnas-Duglasas
• Paneigiamas argumentas
• Oregonas-Oksfordas
• Vienas paneigimas

Linkolno ir Douglaso (dviejų vyrų) debatai

Pavadintas pagal garsiąją septynių debatų seriją tarp Abraomo Linkolno ir Stepheno A. Douglaso 1858 m., Linkolno ir Douglaso debatų formatas supriešina du žmones: teigiamąjį ir neigiamąjį. Šis debatų stilius yra naudingiausias vertės pasiūlymams, nes jame dažnai daugiausia dėmesio skiriama retorinėms strategijoms, tokioms kaip etosas, patosas ir logosas, ir jis yra mažiau formalus nei kiti debatų formatai.

Paneigiamas argumentas

Paneigiamųjų debatuose dalyvauja dvi komandos, sudarytos iš 2–3 narių. Kiekviena pusė pasako konstruktyviąją kalbą, o tada turi galimybę pateikti paneigimą. Paneigiamajame argumente paneigiami konstruktyviojoje kalboje išdėstyti teiginiai ir išdėstomos priežastys, kodėl tie teiginiai yra klaidingi arba neteisingi. Teigiančioji komanda pateikia galutinį paneigimą.

Oregonas Oksfordas

Kaip ir vieno paneigimo atveju, kiekvienoje pusėje yra 2–3 nariai. Pirmasis teigiantis kalbėtojas pateikia visą teigiančiosios pusės argumentą. Tada kalbėtojas iš neigiamos pusės užduoda teigiančiajai pusei užklausą arba kryžminę apklausą, kad paaiškintų, atskleistų klaidas arba suformuluotų argumentą. Antrasis kalbėtojas iš neigiamos pusės pristato visą neigiamos pusės argumentą. Tada jis stovi, kol teigiančiosios pusės kalbėtojas užklausia arba kryžminę apklausą. Tada neigiamoji pusė pateikia paneigimo kalbą, o teigiančioji pusė užbaigia savo paneigimo kalba.

Vienas paneigimas

Vieno paneigimo debatai yra modifikuoti Linkolno ir Daglaso debatai, kuriuose kiekvienoje pusėje yra 2–3 nariai. Šio tipo debatuose visi komandos nariai turi galimybę paneigti oponentų pateiktus argumentus, išskyrus pirmąjį teigiantįjį, kuris pateikia galutinį paneigimą.

Debatų vertinimas

Vertinant debatų efektyvumą, atsižvelgiama į daug veiksnių, ir kai kurie veiksniai yra bendri, nepaisant skirtingų formatų. Kartais teisėjai yra atsakingi už laiką, o kartais šią užduotį atlieka moderatoriai. Pagrindinės sritys, į kurias teisėjai turėtų sutelkti dėmesį stebėdami debatus, yra šios: struktūra, argumentų veiksmingumas, pavyzdžių ir jų pagrįstumo veiksmingumas, paneigimo veiksmingumas ir bendras pristatymas. Teisėjai raginami teikti žodines kritikas, kad pagirtų debatų dalyvius ir pateiktų konstruktyvų grįžtamąjį ryšį. Žemiau pateikiamas debatų vertinimo kriterijus.

Sukurkite Diskusijų Darbalapius

Kartais mokiniams naudinga turėti galimybę ranka užrašyti savo įrodymus ir argumentus, todėl parengėme diskusijų darbalapių šablonus. Šiame puslapyje esantys šablonai pateikiami darbalapių formatu, taip pat yra organizatorius, leidžiantis mokiniams išdėstyti abi argumento puses. Pritaikykite šablonus pagal mokinio klasę ir naudokite juos tiek kartų, kiek norite.

Debatai yra nepaprastai naudingi, padedant mokiniams tobulinti daugelį svarbių įgūdžių, kurie pravers jų rašant ir kasdieniame gyvenime. Vieni svarbiausių įgūdžių, kuriuos mokiniai išmoks, yra šie: viešas kalbėjimas, tyrimai, komandinis darbas, kritinis mąstymas, savarankiškas mokymasis ir kūrybinis mąstymas. Be to, dalyvavimas debatuose skatina mokinius ugdyti ir formuoti savo vertybes bei idėjas ir kaip jas veiksmingai formuluoti. Debatai skiriasi nuo įprastų viešojo kalbėjimo forumų tuo, kad tikimasi, jog mokiniai ne tik dalyvaus, bet ir mes iššūkį savo oponentų teiginiams.

Dažniausios diskusijų temos ir kategorijos

Siūlomos studentų veiklos su Storyboard That

1. Rengdamiesi debatams, naudokite Storyboard That, kad suplanuotumėte abi debatų puses.

2. Naudokite Storyboard That, kad atkurtumėte svarbius momentus ir nesėkmes iš svarbių politinių debatų.

3. Paprašykite mokinių, kad šie naudotųsi vertinimo kriterijais, analizuodami prezidento debatus ir kitus politinius debatus, įskaitant mokyklų rinkimų debatus.

4. Paprašykite mokinių panaudoti žemiau pateiktą politinių debatų vertinimo rubriką 1960 m. vykusiems Nixono ir Kenedžio debatams. Tegul pusė klasės analizuoja kandidatus, nenusukdami akių nuo ekrano; kita pusė tegul analizuoja kandidatus stebėdami debatus. Paprašykite mokinių susiburti ir pasidalyti, kurie, jų manymu, geriau įvertino šį rubriką, ir atkreipti dėmesį į ryškius skirtumus tarp stebėjusių ir klausiusių mokinių.

Susijusi veikla

Dažnai užduodami klausimai apie diskusijas

Ar yra konkrečių su diskusijomis susijusių darbalapių, kuriuos rekomenduojama naudoti klasėje?

Yra įvairių su diskusijomis susijusių darbalapių, skirtų naudoti klasėje, įskaitant tyrimų vadovus, argumentų konstravimo šablonus ir paneigimo bei paneigimo praktikos pratybas. Mokytojai gali pasirinkti kurti savo darbalapius, atsižvelgdami į konkrečius savo mokinių poreikius ir diskutuojamas temas. Mokytojai gali įtraukti debatus ir su debatais susijusius darbalapius į savo pamokų planus, pasirinkdami atitinkamą temą, suteikdami išteklių tyrimui ir pasiruošimui bei sukurdami struktūrizuotą debatų formatą. Užduočių lapai gali būti naudojami siekiant padėti studentams atlikti tyrimus ir kurti argumentus bei padėti jiems praktikuoti kritinio mąstymo įgūdžius.

Kokios yra strategijos, padedančios studentams, kuriems gali būti sunku kalbėti viešai ar dalyvauti diskusijose?

Strategijos, padedančios mokiniams, kuriems gali kilti problemų dėl viešo kalbėjimo ar dalyvavimo diskusijose, apima praktikos ir grįžtamojo ryšio galimybių suteikimą, diskusijų proceso suskaidymą į mažesnius žingsnius ir palankios bei įtraukiosios klasės aplinkos kūrimą. Mokytojai taip pat gali dirbti su atskirais mokiniais, kad nustatytų jų stipriąsias ir silpnąsias puses, ir teiktų asmeninę paramą bei išteklius, kad padėtų jiems sėkmingai.

Ar yra kokių nors etinių sumetimų, į kuriuos reikia atsižvelgti įtraukiant diskusijas į klasę?

Įtraukiant diskusijas į klasę, svarbu atsižvelgti į diskutuojamų temų etines pasekmes ir užtikrinti, kad diskusijos neskatintų diskriminacijos, neapykantos kalbos ar žalingų stereotipų. Mokytojai taip pat turėtų atsižvelgti į emocinę ir psichinę savo mokinių gerovę ir prireikus teikti paramą bei išteklius.

Kokios yra strategijos, padedančios studentams, kuriems gali būti sunku kalbėti viešai ar dalyvauti diskusijose?

Strategijos, padedančios mokiniams, kuriems gali kilti problemų dėl viešo kalbėjimo ar dalyvavimo diskusijose, apima praktikos ir grįžtamojo ryšio galimybių suteikimą, diskusijų proceso suskaidymą į mažesnius žingsnius ir palankios bei įtraukiosios klasės aplinkos kūrimą. Mokytojai taip pat gali dirbti su atskirais mokiniais, kad nustatytų jų stipriąsias ir silpnąsias puses, ir teiktų asmeninę paramą bei išteklius, kad padėtų jiems sėkmingai.