Dystopija Apibrėžtis ir Charakteristikos

Visi svajojame apie tobulumą: kruopščiai išlavintą olimpiečio fiziškumą ir įgūdžius; tobulą šeimos vakarienę, tarsi Normano Rockwello paveiksle; tobulai darnią visuomenę, kurioje visi laimingai gyvena savo gyvenimą. Tačiau tobulumas turi savo kainą ir yra amžinai nepasiekiamas. Šis prieštaravimas yra tik viena iš priežasčių, kodėl distopijos žavi įvairaus amžiaus skaitytojus. Utopijos idėja, sugretinama su atšiauria realybe, kad ji niekada negali egzistuoti, sukuria patrauklią aplinką socialiniams komentarams ir kritikai.

Kai supažindiname savo mokinius su įvairių žanrų kūriniais, jiems labai svarbu suprasti autoriaus naudojamus modelius ir niuansus. Kuo distopinė grožinė literatūra skiriasi nuo epo ar pjesės? Šiame pamokos plane rasite distopijos elementus, distopinės literatūros ypatybes ir būdus, kaip mokyti terminologijos, kartu skatinant mokinius kurti smagius siužetinius planus apie šią koncepciją.

Utopijos ir distopijos supratimas literatūroje: pagrindinės charakteristikos

Žodį „utopija“ sugalvojo seras Tomas Moras savo knygai apie idealiai organizuotą visuomenę. Jis kilęs iš graikų kalbos žodžio „topos “, reiškiančio „vieta“. Priešdėlis yra sąmoningai dviprasmiškas; graikų kalboje priešdėlis ou- reiškia „ne“, o priešdėlis eu- – „geras“. Taigi utopija gali būti arba „gera vieta“, arba „ne vieta“ – įsivaizduojama vieta.

Viena seniausių užfiksuotų ir plačiausiai žinomų utopijų yra Edeno sodas. Utopija yra tobula visuomenė, kurioje viskas idealiai sutvarkyta, o gyventojai laimingai gyvena savo gyvenimą.

Apibrėžkite distopiją kaip utopijos priešingybę, naudodami priešdėlį dis- (iš graikų kalbos reiškiantį „blogas“). Tai ydinga visuomenė, disfunkcionali ir nepageidautina. Literatūroje šie du terminai dažnai sutampa. Daugelis distopijų iš pradžių atrodo idiliškos, tačiau istorijos eigoje atsiskleidžia jų tikroji prigimtis: grėsmingos ir ydingos.

Bendri distopijos elementai

Kai kurios distopijos yra laukinės dykumų dykvietės, tuščios augalų ir pilnos beteisių banditų bei karo vadų. Tačiau tokio tipo distopijos dažnai nepainiojamos su utopija; išties pavojingos distopijos yra tos, kurios iš pirmo žvilgsnio atrodo tobulos, bet slapta yra siaubingos.

Štai tokie dažni šių „totalitarinių“ distopijų elementai:

Elementas	Aprašymas
Žmonės yra apriboti nuo savarankiškų minčių ir veiksmų	Žmonės negali laisvai rinktis savo gyvenimo, tai daro valdžia.
Valdančioji vyriausybė dažnai yra represinė	Slegianti vyriausybė dažnai yra pernelyg valdinga, nuolat stebi savo žmones, įveda komendanto valandą, vykdo karinę kontrolę ir slopina savo žmones.
Vieta dažnai yra futuristinė arba išgalvotoje visatoje	Veiksmas dažnai vyksta ateityje arba išgalvotoje visatoje po didžiulio karo ar katastrofos. Tai padeda paaiškinti skirtingą visuomenės struktūrą ir pateisinti vyriausybės galią.
Turi konformizmo arba kraštutinės lygybės elementų	Žmonės yra priversti būti labai panašūs ir laikytis vyriausybės nustatytų taisyklių bei lūkesčių.
Vyriausybė savo visuomenę vaizduoja kaip utopiją	Jie naudoja propagandą ir subtilias manipuliacijas, kad apgautų savo žmones, įteigdami jiems, kad viskas yra tobula.
Pagrindinis veikėjas nori sugrąžinti žmones į įprastą gyvenimą	Pagrindinis veikėjas akimirksniu suvokia visuomenės problemas ir bando ką nors pakeisti, kad „išlaisvintų žmones“.

---

Klasė: 6–12

Standartai

Nors šią pamoką galima naudoti daugeliui klasių, toliau pateikiami 8 klasės bendrieji pagrindiniai valstybiniai standartai. Teisingas, kiekvienai klasei tinkamas kryptis rasite savo bendruosiuose pagrindiniuose valstybiniuose standartuose.

• ELA-Literacy.RL.8.1: Cite the textual evidence that most strongly supports an analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
• ELA-Literacy.RL.8.3: Analyze how particular lines of dialogue or incidents in a story or drama propel the action, reveal aspects of a character, or provoke a decision
• ELA-Literacy.SL.8.4: Present claims and findings, emphasizing salient points in a focused, coherent manner with relevant evidence, sound valid reasoning, and well-chosen details; use appropriate eye contact, adequate volume, and clear pronunciation.
• ELA-Literacy.W.8.5: With some guidance and support from peers and adults, develop and strengthen writing as needed by planning, revising, editing, rewriting, or trying a new approach, focusing on how well purpose and audience have been addressed. (Editing for conventions should demonstrate command of Language standards 1-3 up to and including grade 8 here.)

Pamokai būdingi esminiai klausimai

1. Kodėl reikia nagrinėti skirtingas visuomenės formas?
2. Koks būtų gyvenimas, jei visi būtume vienodi?
3. Kodėl negalime gyventi tobulame pasaulyje? Ar norėtumėte?

Tikslai

Studentai gebės apibrėžti distopiją ir utopiją. Jie taip pat supras, kuo šis žanras skiriasi nuo kitų literatūros žanrų.

Prieš skaitymą

Prieš skaitydami romaną su distopiniu pasauliu, su mokiniais aptarkite šio žanro apibrėžimą ir bendrus elementus. Naudinga, kad mokiniai palygintų ir sugretintų utopijos ir distopijos reikšmes. Paprašykite mokinių pagalvoti apie filmus su distopijos ir utopijos elementais ir surengkite klasės diskusiją apie juos. Sąrašo sudarymas yra puikus būdas pradėti. Jie taip pat galėtų sukurti siužetinę liniją, kurioje lygintų ir sugretintų du filmus arba distopiją ir utopiją.

Skaitymo metu arba po jo

Kol mokiniai skaito arba baigę skaityti, paprašykite jų sukurti siužetinę liniją, kurioje būtų pavaizduoti pagrindiniai distopijos elementai. Joje gali būti veikėjai, aplinka, tiesioginės citatos ir kiekvieno elemento paaiškinimai.

Susijusi veikla

Peržiūrėkite šias distopines veiklas iš mūsų gidų apie „Musių valdovą“ , „Davėją“ ir „1984“.

Dažnai užduodami klausimai apie Dystopia Storyboard korteles

Kaip siužetinės lentelės kortelės gali būti naudojamos tiriant distopinės literatūros temas?

Siužetinės kortelės gali būti naudojamos norint vizualiai pavaizduoti pagrindines distopinės literatūros temas ir sąvokas, tokias kaip atitiktis, vyriausybės kontrolė ir technologijų pavojai. Kurdami kortelių seriją, vaizduojančią skirtingas distopinės istorijos scenas ar akimirkas, mokiniai gali analizuoti, kaip šios temos pateikiamos, ir giliau suprasti autoriaus žinią.

Kokie patarimai, kaip sukurti efektyvias siužetinės lentelės korteles distopinės literatūros pamokoms?

Kuriant siužetines korteles distopinės literatūros pamokoms, svarbu sutelkti dėmesį į pagrindinius momentus ar scenas, iliustruojančias istorijos temas ir idėjas. Naudokite vaizdus ar simbolius, kurie kelia įtaigą ir padeda perteikti istorijos nuotaiką ir atmosferą. Be to, apsvarstykite istorijos tempą ir tai, kaip siužetinės lentelės kortelių naudojimas gali padėti suskaidyti pasakojimą į mažesnes, lengviau valdomas dalis.

Kuo distopinė literatūra aktuali šiuolaikiniame pasaulyje ir kaip ji gali būti panaudota mokant mokinius apie realaus gyvenimo problemas?

Dystopinė literatūra šiandien aktuali, nes leidžia tyrinėti svarbias realaus gyvenimo problemas, tokias kaip vyriausybės kontrolė, socialinis teisingumas ir technologijų pavojai. Naudodami distopinę literatūrą kaip mokymo priemonę, mokiniai gali giliau suprasti šias problemas ir labiau įsitraukti į juos supantį pasaulį. Be to, distopinės literatūros studijavimas gali padėti studentams ugdyti kritinio mąstymo įgūdžius ir geriau suvokti galimas tam tikrų veiksmų ar politikos pasekmes.

Kaip siužetinės lentelės kortelės gali būti naudojamos ugdant mokinių kritinio mąstymo įgūdžius?

Siužetinės kortelės gali būti naudojamos siekiant paskatinti mokinius analizuoti distopinės istorijos naratyvinę struktūrą, nustatyti pagrindinius siužeto taškus ir kaip jie susiję su istorijos temomis ir pranešimu. Kurdami savo siužetinės lentelės korteles, mokiniai yra priversti kritiškai mąstyti apie istoriją ir apsvarstyti, kaip skirtingi elementai dera tarpusavyje.