„Bildungsroman“ Romanų Tyrinėjimas: nuo Apibrėžimo iki Klasikinių Pavyzdžių

Kas yra „Bildungsroman“ romanai?

Viena populiariausių literatūrinės literatūros formų, ugdymo romanas (Bildungsroman), apibrėžia personažo moralinį ir psichologinį augimą, brandą ir supratimą apie jį supantį pasaulį. Daugelis žinomiausių kada nors parašytų romanų tam tikru būdu, forma ar pavidalu yra ugdymo romanai (Bildungsroman). Iš esmės ugdymo romanas yra istorija apie personažo brendimo procesą, ypač nuo vaikystės; iš tikrųjų jis dažnai vadinamas pilnametystės romanu. Šie romanai paprastai nagrinėja pagrindinio veikėjo ar jauno protagonisto formavimosi metus arba jų dvasinį augimą ir išsilavinimą. Štai keletas ugdymo romanų pavyzdžių, kurie yra pažįstami daugeliui studentų:

Yra daug romanų, priklausančių „Bildungsroman“ kategorijai, kurie daugeliui studentų gali atrodyti pažįstami:

• Nežudyk strazdo giesmininko
• Heklberio Fino nuotykiai
• Vėjo nublokšti
• Rugių gaudytojas
• Atskiras taikos laikotarpis
• Hario Poterio serija
• Bėgantis aitvaru
• Tūkstantis nuostabių saulių
• Prieblanda
• Kadaise ir ateityje karalius
• Didieji lūkesčiai
• Autsaideriai
• Deividas Koperfildas
• Tomo Sojerio nuotykiai
• Džeinė Eir
• Varpo stiklainis
• Davėjas
• Sienų žydėjimo privalumai
• Vėtrų aukštumos
• Nematomas žmogus
• Lobių sala
• Sniegas krenta ant kedrų
• Metinis
• Dėl Winn-Dixie
• Kalta mūsų žvaigždėse
• Džonis Tremainas
• Kalbėti
• Tuštybės mugė
• Popieriniai miestai
• Sidharta

Bildungsroman evoliucija ir kilmė

Bėgimo romanas (angl. bildungsroman) – tai specifinis žanras, kuriame dėmesys sutelkiamas į veikėjo psichologinį ir moralinį augimą nuo vaikystės iki brandos, pabrėžiant asmeninę evoliuciją nuo jaunystės iki pilnametystės. Vokiškas žodis „bėgimo romanas“ atsirado XVIII amžiaus Vokietijoje, o Gėtės romanas „Vilhelmo Meisterio pameistrystė“ dažnai minimas kaip pirmasis svarbus „bėgimo romano“ pavyzdys. Nuo pat ankstyvosios raidos vokiečių literatūroje, „bėgimo romanas“ XIX amžiuje išplito tarptautiniu mastu, formuodamas brendimo romanų žanrą, jam plintant po Europą ir už jos ribų. Šiandien tipiškas „bėgimo romanas“ išlieka populiaria pasakojimo forma, perteikianti universalią brendimo patirtį per simbolinį veikėjo tapatybės ir vietos pasaulyje paieškų vaizdavimą.

„Bildungsroman“ romanų bruožai

Biografinis romanas (angl. Buildungsroman) apibrėžiamas kaip literatūros žanras, kurio centre – veikėjo psichologinis ir moralinis augimas nuo jaunystės iki pilnametystės. Yra keletas apibrėžiančių bruožų ir savybių, kurie iliustruoja klasikinį biografinio romano formos pavyzdį.

• Pagrindiniai antraplaniai veikėjai „Bildungsroman“ romane: „Bildungsroman“ prasmė apima savęs atradimo kelionę, o protagonistui dažnai padeda antraplaniai veikėjai, kurie veikia kaip vadovai arba kliūtys. Įprasti archetipai apima išmintingą mentorių, kuris teikia patarimus, artimus draugus ar bendraamžius, kurie atspindi visuomenės spaudimą, ir autoritetus, kurie sukuria kliūtis, kurios išbando protagonisto raidą. Šie santykiai ir sąveika formuoja protagonistą jo brandos kelyje.


• Pasikartojančios temos ugdymo romanų literatūroje: brendimas, moralė, tapatybė ir socialinis spaudimas yra temos, dažnai nagrinėjamos ugdymo romanų pavyzdžiuose. Svarbiausias yra kontrastas tarp vaikystės nekaltumo ir suaugusiųjų patirties. Kitos dažnos temos yra šeimos dinamika, besivystančios ideologijos ir intelektualinis augimas. Pagrindiniu dėmesio centre išlieka veikėjo vidinė transformacija iš jaunystės į pilnametystę, o ne išoriniai įvykiai.


• Pasakojimo technikos „Bildungsroman“ romane: šiuose romanuose naudojami tokie metodai kaip įrėminti pasakojimai, sudėtingos priešistorijos ir detalūs prisiminimai, siekiant pateikti kontekstą apie pagrindinio veikėjo praeitį ir auklėjimą. Visoje kelionėje įpinami simboliai ir pasikartojantys motyvai, perteikiantys pagrindines idėjas. Struktūra seka veikėjo raidą, bet gali nesilaikyti chronologinės tvarkos.


• Protagonistų archetipai „Bildungsroman“: Protagonistas paprastai yra jautrus, naivus jaunuolis arba jaunas suaugęs asmuo iš viduriniosios ar žemesnės klasės, ieškantis tapatybės. Įprasti tipai: našlaičiai, studentai, menininkai ir kiti socialiniai autsaideriai. Jų „Bildungsroman“ pavyzdžiai seka jų nuotykius nepažįstamose srityse, kur jų pasaulėžiūrai metami iššūkiai dėl naujų ideologijų ir patirčių.

Įvairios Bildungsroman interpretacijos

Nors ankstyvuosiuose ugdymo romanų pavyzdžiuose daugiausia buvo vyrų protagonistų, dalyvaujančių stereotipinėje herojaus kelionėje, šiuolaikinės interpretacijos atskleidžia įvairesnes perspektyvas. Postmodernistiniai ir feministiniai ugdymo romanai gali sutelkti dėmesį į mažumas, moteris ar kitas marginalizuotas grupes, pasitelkdami netradicines brendimo istorijas. Tokie variantai kaip „kunstlerroman“ arba „menininko romanas“ konkrečiai sutelkia dėmesį į menininko augimą iki brandos. Veido romanai taip pat išsiplėtė ne tik romanų, bet ir tokių medijų kaip filmai, televizija ir grafiniai romanai.

Žanras toliau vystosi ir atsinaujina skirtinguose kultūriniuose kontekstuose. Pavyzdžiui, postkolonijiniai ugdymo romanai (angl. Buildungsromans) nagrinėja rasės, kalbos ir kultūrų konfliktų klausimus, veikėjams ieškant tapatybės. Veikėjo kelionė į pilnametystę gali apimti savo paveldo susitaikymą su nauja aplinka.

Bildungsroman vs Coming-of-Age

Veidingosios istorijos ir pilnametystės žanrai turi panašumų, tačiau turi ir skirtumų. Nors abiejuose dėmesys sutelkiamas į veikėjo perėjimą į pilnametystę, veidingosios istorijos pabrėžia pagrindinio veikėjo vidinį vystymąsi, o ne išorinius įvykius. Pilnatvės istorijos yra platesnės apimties ir gali nagrinėti santykius ar visuomenines problemas.

Charakteristikos

Bendri ugdymo romano bruožai yra tapatybės paieškos, brendimo temos, jaunatviški veikėjai ir simbolinės / metaforinės kelionės. Protagonistus formuoja jų santykiai, aplinka ir visuomeninės institucijos. Struktūra paprastai seka veikėjo vystymąsi nuo vaikystės iki brandos keturiais pagrindiniais etapais, kurie žymi jo psichologinį ir moralinį augimą.

Bildungsroman romanų pavyzdžiai apima XIX amžiaus klasiką, pavyzdžiui, „Didieji lūkesčiai“, iki šiuolaikinių kūrinių, tokių kaip „Sienų žydėtojos privalumai“, kurie atskleidžia žanro evoliuciją. Bildungsroman knygų pavyzdžiuose taip pat yra memuarų ir pusiau autobiografinių romanų, kuriuose vaizduojama autoriaus brendimo patirtis.

Blizginimo romano etapai

Keturi ugdymo romano etapai yra Pašaukimas, Pameistrystė, Branda ir Priėmimas / Sprendimas. Kiekvienas iš jų žymi esminį veikėjo raidos momentą.

1 etapas: Skambutis

Panašiai kaip ir „Šauksmas“ romane „ Herojiška kelionė “, šauksmas skatina veikėją dvasinio ar psichologinio augimo link. Veikėjas dažnai būna nepatenkintas kažkuo savo dabartiniame gyvenime, ir tai skatina jį ieškoti atsakymų į savo nelaimingumą kitur pasaulyje.

1. Pagrindinis veikėjas paprastai yra iš mažo miestelio ar kaimo, ir jie keliauja į sudėtingesnę sritį arba į didelį miestą.
2. Protagonistas turi atsiskirti nuo savo šeimos, kad įgytų atskirą ir savitą tapatybę.
3. Pagrindinis veikėjas ieško atsakymų už savo namų ribų.

2 etapas: Pameistrystė

Pameistrystė – tai veikėjo augimo procesas, kurio metu jis subręsta ir patiria moralinius pokyčius. Šis etapas vadinamas pameistryste, nes veikėjas turi mokytis ne savo gimtojoje šalyje, kad išmoktų ir užimtų savo vietą visuomenėje.

1. Švietimas yra labai svarbus pagrindinio veikėjo brandai.
2. Pagrindinis veikėjas dažnai nusivilia šiuo nauju pasauliu, nes jis nepateisina jų lūkesčių.
3. Pagrindinis veikėjas savo išsilavinimą randa naujojo pasaulio nusivylime, ir tai leidžia jam sėkmingai subręsti ir įgyti savo atskirą tapatybę.

3 etapas: branda

Branda nėra lengvai įgyjama; tai ilgas ir sunkus procesas, kupinas klaidų, išbandymų ir vidinių kliūčių, su kuriomis veikėjas turi susidurti, kad pagaliau subręstų. Jie išeina su naujai atrastu savęs suvokimu ir žino, kad dabar yra kiti žmonės.

1. Pagrindinis veikėjas sunkiai pasiekia brandą, ir tai leidžia jam didžiuotis, kad tai pasiekė per išbandymus ir kliūtis, su kuriomis jam teko susidurti.
2. Pagrindinis veikėjas patiria psichologinį, moralinį ir/ar dvasinį augimą.
3. Protagonistas ir skaitytojai sutinka, kad jie nėra pranašesni veikėjai: jie turi trūkumų, bet iš esmės yra geri.

4 etapas: Priėmimas ir teisių gynimas

Šiame etape veikėjas paprastai grįžta į savo kilmės vietą ir panaudoja savo naujai įgytas žinias, kad padėtų kitiems. Kai kuriais atvejais veikėjas negrįžta namo, bet kreipiasi pagalbos ir bando ištaisyti situaciją ar problemą, pasitelkdamas išmintį, kurią įgijo savo kelionėje.

1. Paprastai veikėjas grįžta į vietą, iš kurios išvyko.
2. Skaitytojas gali įžvelgti kontrastą tarp pagrindinio veikėjo romano pradžioje ir asmenybės, kuria jis tampa grįžęs į vietą, iš kurios išvyko.
3. Pagrindinis veikėjas gali padėti kitiems savo naujai atrastu brandumu ir išmintimi.

Pavyzdinė veikla mokant romano „Bildungsroman“

Mokytojai gali pritaikyti projektams reikalingų detalumo lygį ir langelių skaičių pagal turimą pamokų laiką, diferencijuotus besimokančiuosius ir išteklius.

Skaitydami „Bildungsroman“ romaną, paprašykite mokinių sekti skirtingus šio tipo literatūros elementus ir įtraukti juos į pavyzdinį šabloną, panašų į pateiktą žemiau. Paprašykite mokinių ne tik pavaizduoti sceną, bet ir paaiškinti, kaip ji pabrėžia „Bildungsroman“ literatūros ypatybes. Šis pavyzdys buvo sukurtas pagal klasikinį Charleso Dickenso „Bildungsroman“ romaną „ Didieji lūkesčiai “ ir seka Pipo kelionę į brandą nuo jo kuklios pradžios kalvėje.

Nors ši pamoka gali būti naudojama kelioms klasėms, toliau pateikiami 9–10 klasių bendrųjų pagrindinių standartų pavyzdžiai.

• ELA-Literacy.RL.9-10.3: Analyze how complex characters (e.g., those with multiple or conflicting motivations) develop over the course of a text, interact with other characters, and advance the plot or develop the theme

• ELA-Literacy.SL.9-10.4: Present information, findings, and supporting evidence clearly, concisely, and logically such that listeners can follow the line of reasoning and the organization, development, substance, and style are appropriate to purpose, audience, and task

• ELA-Literacy.RL.9-10.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure a text, order events within it (e.g., parallel plots), and manipulate time (e.g., pacing, flashbacks) create such effects as mystery, tension, or surprise

Įtraukianti veikla, skirta mokyti apie kūrybiškumo romanus

Dažnai užduodami klausimai apie „Bildungsroman“ romanus

Kokia edukacinė vertė mokant bildungsroman istorijas klasėje?

Bildungsroman istorijos gali padėti mokiniams suprasti augimo ir pilnametystės procesą, o tai yra įprasta jaunų žmonių patirtis. Šios istorijos taip pat gali išmokyti svarbių moralinių ir etinių pamokų, taip pat paskatinti mokinius susimąstyti apie savo asmeninį augimą ir tobulėjimą.

Kokios yra bendros bildungsroman istorijų temos ir kaip mokytojai gali padėti mokiniams susitapatinti su šiomis temomis ir jas analizuoti?

„Bildungsroman“ istorijose dažnai nagrinėjamos temos, susijusios su tapatybe, pilnametystės sulaukimu, išsilavinimu, socialinėmis normomis ir lūkesčiais, praradimu ir pokyčiais. Šios temos yra pagrindinės veikėjos kelionėje brandos ir savęs atradimo link. Pavyzdžiui, veikėjas gali sunkiai apibrėžti savo tapatybę ir suderinti ją su visuomenės lūkesčiais arba patirti didelių nuostolių ar pokyčių, verčiančių prisitaikyti ir augti. Mokytojai gali padėti mokiniams susitapatinti su šiomis temomis ir jas analizuoti, skatindami juos susieti su savo augimo ir mokymosi patirtimi, naudodami grafinius organizatorius ir diskusijas mažose grupėse, kad palengvintų analizę ir interpretavimą, teikdami analizinę veiklą ir skatindami tyrinėti įvairias perspektyvas ir kontekstuose. Užsiimdami šiomis temomis mokiniai gali giliau suprasti bildungsroman žanrą ir sudėtingą augimo bei pilnametystės procesą.

Kokios yra strategijos norint įtraukti nenorinčius skaitytojus į bildungsroman istorijas ir kaip mokytojai gali paskatinti visus mokinius dalyvauti klasės diskusijose ir užsiėmimuose?

Norėdami įtraukti nenorinčius skaitytojus į bildungsroman istorijas, mokytojai gali leisti mokiniams pasirinkti istoriją, atitinkančią jų pomėgius, arba naudoti daugialypės terpės išteklius, pvz., filmų adaptacijas ar garso knygas. Diskusijos mažose grupėse, saugi klasės aplinka ir formuojantis vertinimas gali paskatinti visus mokinius dalyvauti. Praktinė ir kūrybinė veikla taip pat gali sudominti studentus, kurie gali kovoti su tradicinėmis analizės formomis. Šios strategijos sukuria įtraukią ir patrauklią mokymosi aplinką, kuri padeda visiems studentams tyrinėti bildungsroman žanrą.