Tantermi Viták Elsajátítása: Tippek és Források Tanároknak

A vita fontossága

A viták fontos módjai az ötletek megosztásának és az információk kritikus elemzésének. A viták arra ösztönzik a szónokokat, hogy alaposan kutassák fel egy téma vagy kérdés mindkét oldalát, és szilárd bizonyítékokkal támasszák alá választott oldalukat, miközben előre látják a problémákat és megoldásokat kínálnak. A viták eredetét először Görögországban tartják számon, amikor Szókratészről a legismertebb, hogy kidolgozta a szókratészi vitamódszert, hogy ösztönözze tanítványait a filozófiai és politikai kérdések mélyebb átgondolására. A görög filozófus, Platón később leírta ezt a folyamatot, Arisztotelész pedig később ezt a módszert tekintette a tudományos módszer alapjának.

Az amerikai társadalomban a viták központi részét képezték kormányzásunknak, még mielőtt Amerika önálló ország lett volna. A városházi viták lehetőséget biztosítottak a helyi polgárok számára, hogy beleszóljanak városuk napi tevékenységeibe és ügyeibe, majd később, a forradalom kibontakozásával a viták mindennapossá váltak a városházákon, tereken és helyi kocsmákban. Kormányunk megalakulása óta a politikai viták lehetőséget biztosítottak a polgárok számára, hogy meghallgassák a jelöltek véleményét a különböző kérdésekről, politikákról, és megismerjék a jelöltek személyiségét.

Minden vitában két oldal van, bár néha van egy semleges vagy eldöntetlen rész is. Az állítás mellett érvelő oldalt pozitívnak (néha „ pro ”) nevezzük; az állítás ellen érvelő oldalt negatívnak (néha „ kontra ”). Gyakran van egy moderátor, aki ellenzi a kérdéseket, és gondoskodik arról, hogy az érzelmek kontroll alatt maradjanak. Néha van egy időmérő is, de sok moderátor ezt a feladatot is ellátja. A vita formátuma a digitális világra is kiterjedhet, alkalmanként akár moderátorokat is bevonva, bár hivatalosan nem feltétlenül nevezik ki őket ilyennek.

Vita tárgyát képező javaslatok

A vita a bemutatott érvek érvényességére és hatékonyságára összpontosít. Will Bentinck szerint, a Watson-Glaser kritikai gondolkodási értékelés alapján, egy jó érvelés a következő tulajdonságokat foglalja magában:

• Minden állítást érveléssel, bizonyítékokkal, vagy mindkettővel támasztanak alá.
• A következtetések logikusan következnek a premisszából
• A premisszák igazak, vagy legalábbis bizonyíthatók
• Nincsenek felesleges vagy ráerőltetett következtetések

Más szóval, függetlenül attól, hogy milyen állítást vagy érvet fogalmaznak meg egy vitában, azt logikus és ésszerű bizonyítékokkal kell alátámasztani – akárcsak a meggyőző írásban!

Hogyan cáfoljunk meg egy érvet

John Cook és Stephan Lawandowsky együttműködve készítettek egy könnyen érthető kézikönyvet arról, hogyan lehet a legjobban megcáfolni a mítoszokat és érveket, a bonyolult elméleteket valós alkalmazásokká egyszerűsítve, és egy egyszerű, lépésről lépésre haladó folyamatot bemutatva. A kézikönyv ingyenesen letölthető. Az érvek cáfolatánál a legfontosabb dolgok közé tartozik:

• Bemutatja és az érvelés lényegi tényeire összpontosít
• Figyelmeztesd a közönséget, mielőtt hamis információkkal foglalkozol
• Töltsd ki a hiányosságokat azzal, hogy foglalkozol velük, feltárod a hamis információkat és az információk terjesztésére használt technikákat, és alternatív magyarázatot kínálsz.
• A fő tényeket vizuálisan kell bemutatni a közönségnek

A vitákban használt készségek közül sok felhasználható meggyőző esszé kutatásához és kidolgozásához is. Egy meggyőző esszében a diákoknak képesnek kell lenniük a Retorikai Háromszög elemeinek használatára: Éthosz, Páthosz és Logosz. A retorikai stratégiák és eszközök beszédben való alkalmazása segít megerősíteni (vagy helytelen használat esetén gyengíteni) a vitázó érvelését. Egy meggyőző esszében vagy beszédben a diáknak állítást kell tennie, és logikus érveléssel kell alátámasztania; olyan érveket kell megfogalmaznia, amelyek értelmesek és a közönség többségének életét javítanák, ha megvalósítanák őket; elegendő bizonyítékot kell szolgáltatnia ezekre az érvekre tényekkel, szemtanúk vallomásával, statisztikákkal és adatokkal; retorikai stratégiákat kell alkalmaznia a közönség logikai és érzelmi alapjainak eléréséhez; és az állítás elleni érveket előre kell látnia vagy cáfolnia kell. Ez nagyon hasonló a helyzet a vitákban is. Kutatási esszék esetében ezek a készségek az információk hatékony elemzésére és szűrésére is használhatók, hogy megbizonyosodjanak azok megbízhatóságáról. A vitára való felkészülés egyik módja a Bizonyítékkártyák használata. Storyboard That segíthet! Lásd az alábbi Bizonyítékkártya-sablont.

A folyamatábra szintén kulcsfontosságú követelmény a vitákhoz. A folyamatábrát a vita során használják, amikor az ellenfél felei meghallgatják egymás érveit. A folyamatábra segít az egyéneknek és a csapatoknak a helyes úton maradni, és felkészülni a cáfolatokra, vagyis az ellenfél vita során bemutatott bizonyítékaira vonatkozó „ütközésekre”. Storyboard That segíthet a folyamatábrákban! Lásd az alábbi folyamatábra-sablont:

A javaslat pozitív oldalának feladata a problémák azonosítása és egy megoldási terv kidolgozása. A bizonyítási teher leginkább az pozitív oldalra hárul, mivel nekik kell meggyőzniük a bírákat arról, hogy kezdetben változásra van szükség. Az pozitív oldal ezt úgy teheti meg, hogy kiemeli a jelenlegi status quo problémáit, és ésszerű megoldásokat javasol, amelyek kézzelfogható előnyökkel járnak.

A negatív oldal feladata, hogy cáfolja az állító javaslatait, elméleteit és azonosított problémáit azáltal, hogy bebizonyítja, hogy az állító bizonyítékai és érvelése hibásak. A negatív oldal ehelyett felajánlhatja saját megoldásait, vagy megvédheti a status quót.

Mindkét fél konstruktív beszédet tart, amely megnyitja a vitát, és felvázolja mindkét fél álláspontját és bizonyítékait. Egy konstruktív beszéd általában 5-8 percig tart, és felvázolja mindkét fél érveinek főbb pontjait. Ezeket ezután a csapatok cáfolatokkal vagy keresztkérdésekkel vitatják. Ez egy vizuális módja annak, hogy felvázoljuk a kulcsfontosságú pontokat és ötleteket, és logikusan rendszerezzük azokat. Storyboard That ebben is segíthet a diákoknak! Kérjük, tekintse meg az alábbi pozitív és negatív konstruktív beszédtervezési sablonokat:

A tanulók a Konstruktív Beszéd minden egyes részéhez saját storyboardot is készíthetnek, a nekik kiosztott szerepektől függően, vagy egy olyan formátumot, amely a legjobban megfelel nekik az érveik bemutatása során. Minden storyboard kinyomtatható, vagy megjeleníthető számítógép képernyőjén vagy táblagépén, hogy praktikus, könnyen olvasható referenciaként szolgáljon a vita során.

A különböző vitatípusok megértése osztálytermi használatra

Többféle vita létezik, de a legtöbb inkarnáció a következő négy kategóriába tartozik:

• Lincoln-Douglas
• Cáfolat
• Oregon-Oxford
• Egyetlen cáfolat

A Lincoln-Douglas (kétfős) vita

Az Abraham Lincoln és Stephen A. Douglas között 1858-ban lezajlott hét vitasorozatról elnevezett Lincoln-Douglas vitaformátum két embert állít szembe egymással: az állítót és a tagadót. Ez a vitastílus az értékajánlatok szempontjából a legelőnyösebb, mivel gyakran retorikai stratégiák, például az ethosz, a pátosz és a logosz használatára összpontosít, és kevésbé formális, mint más vitaformátumok.

Cáfolat

Egy cáfolatos vitában két, 2-3 fős csapat vesz részt. Mindkét fél elmond egy építő jellegű beszédet, majd lehetőséget kap egy cáfolat felvetésére. A cáfolat cáfolja a építő jellegű beszédben felvázolt pontokat, és felvázolja az okokat, hogy miért hibásak vagy tévesek ezek a pontok. Az igenlő csapat ezután elmondja a végső cáfolatot.

Oregon Oxford

Az egycáfolatos felszólaláshoz hasonlóan mindkét oldalon 2-3 tag van. Az első megerősítő felszólaló ismerteti az igenlő oldal teljes érvelését. Ezután a negatív oldalról érkező felszólaló interpellálja vagy keresztkérdéseket tesz fel az igenlő oldalnak, hogy tisztázza a dolgokat, feltárja a hibákat, vagy érveljen. A negatív oldalról érkező második felszólaló ezután bemutatja a negatív oldal teljes érvelését. Ők állnak fel, hogy az igenlő oldalról érkező felszólaló interpellálja vagy keresztkérdéseket tegyen fel neki. A negatív oldal ezután cáfolatot tart, és az megerősítő oldal a cáfolatával fejezi be a megszólalását.

Egyetlen cáfolat

Az egycáfolatos vita egy módosított Lincoln-Douglas vita, amelyben mindkét oldalon 2-3 tag van. Ebben a vitában a csapat minden tagjának lehetősége van cáfolni az ellenfelek által felhozott érveket, kivéve az első igenlőt, aki a végső cáfolatot adja.

Vita megítélése

Számos tényezőt vesznek figyelembe a viták hatékonyságának megítélésében, és néhány tényező közös a különböző formátumok ellenére. Néha a bírák felelősek az időzítésért, néha pedig a moderátorok. A bíráknak a vita nézése során elsősorban a következő területekre kell összpontosítaniuk: a szerkezet, az érvek hatékonysága, a példák és a alátámasztás hatékonysága, a cáfolat hatékonysága, valamint az általános prezentáció. A bírákat arra ösztönzik, hogy szóbeli kritikákat adjanak a vita résztvevőinek dicsérete és konstruktív visszajelzés nyújtása érdekében. Az alábbiakban egy minta vitalistát talál.

Vitalapokat Hozz Létre

Néha hasznos, ha a diákok kézzel írhatják a bizonyítékaikat és érveiket, ezért készítettünk vitafeladat-sablonokat. Az ezen az oldalon található sablonok munkalap formátumban találhatók, valamint egy szervezőben is, amellyel a diákok felvázolhatják az érvelés mindkét oldalát. Szükség szerint szabd a diákok évfolyamához, és annyiszor használd újra, ahányszor csak szeretnéd.

A viták rendkívül hasznosak a diákok számára, mivel segítenek nekik számos fontos készség fejlesztésében, amelyek hasznosak lesznek az írásbeli munkájukban és a mindennapi életükben. A diákok által elsajátított legfontosabb készségek közé tartozik a nyilvános beszéd, a kutatás, a csapatmunka, a kritikai gondolkodás, az önálló tanulás és a kreatív gondolkodás. Ezenkívül a vitákban való részvétel arra ösztönzi a diákokat, hogy fejlesszék és megalapozzák értékeiket és ötleteiket, valamint azt, hogyan fogalmazzák meg azokat hatékonyan. A viták abban különböznek a tipikus nyilvános beszéd fórumoktól, hogy a diákoktól nemcsak a részvételt, hanem az ellenfeleik állításainak megkérdőjelezését is elvárják.

Gyakori viták témái és kategóriái

Javasolt diáktevékenységek Storyboard That segítségével

1. Használd Storyboard That, hogy megtervezd a vita mindkét oldalát, amikor vitára készülsz.

2. Használd Storyboard That hogy újraalkosd a fontos politikai viták kulcsfontosságú pillanatait és bakiit.

3. Kérd meg a tanulókat, hogy a rubrikák segítségével elemezzék az elnökjelölti vitákat és más politikai vitákat, beleértve az iskolai választásokat is.

4. A tanulók használják az alábbi „Politikai vita megítélése” rubrikát az 1960-as Nixon-Kennedy vitához. Az osztály egyik fele elemezze a jelölteket, miközben elfordul a képernyőtől; a másik fele pedig elemezze a jelölteket, miközben nézik a vitát. Kérjük meg a tanulókat, hogy gyűljenek össze, és osszák meg egymással, hogy szerintük ki ért el jobb eredményt a rubrikában, és figyeljék meg a szembetűnő különbségeket a néző és a hallgató diákok között.

Kapcsolódó tevékenységek

Gyakran ismételt kérdések a vitáról

Vannak-e speciális, a vitához kapcsolódó feladatlapok, amelyek tantermi használatra ajánlottak?

Különféle vitákkal kapcsolatos munkalapok állnak rendelkezésre osztálytermi használatra, beleértve a kutatási útmutatókat, az érvelési konstrukciós sablonokat, valamint a cáfolat és cáfolat gyakorlati gyakorlatait. A tanárok dönthetnek úgy, hogy saját munkalapokat készítenek a tanulók sajátos igényei és a vita tárgya alapján. A tanárok a vitákat és a vitához kapcsolódó feladatlapokat beépíthetik óraterveikbe úgy, hogy kiválasztanak egy releváns témát, forrásokat biztosítanak a kutatáshoz és az előkészítéshez, valamint strukturált vitaformátumot hoznak létre. A munkalapok segítséget nyújthatnak a tanulóknak a kutatásban és az érvek felépítésében, valamint segíthetik őket a kritikai gondolkodás készségeinek gyakorlásában.

Milyen stratégiák segíthetnek azoknak a diákoknak, akiknek nehézségei vannak a nyilvános beszéddel vagy a vitában való részvétellel?

A nyilvános beszéddel vagy vitában való részvétellel küszködő tanulók segítésére szolgáló stratégiák közé tartozik a gyakorlási és visszajelzési lehetőségek biztosítása, a vitafolyamat kisebb lépésekre bontása, valamint egy támogató és befogadó osztálytermi környezet kialakítása. A tanárok az egyes tanulókkal együtt dolgozhatnak, hogy azonosítsák erősségeiket és gyengeségeiket, és személyre szabott támogatást és erőforrásokat nyújthassanak a sikerhez.

Vannak-e etikai megfontolások, amelyeket szem előtt kell tartani, amikor a vitákat beépítjük az osztályterembe?

Amikor a vitákat beépítjük az osztályterembe, fontos figyelembe venni a vitatott témák etikai vonatkozásait, és gondoskodni kell arról, hogy a vita ne segítsen elő diszkriminációt, gyűlöletbeszédet vagy káros sztereotípiákat. A tanároknak ügyelniük kell diákjaik érzelmi és mentális jólétére is, és szükség esetén támogatást és forrásokat kell biztosítaniuk.

Milyen stratégiák segíthetnek azoknak a diákoknak, akiknek nehézségei vannak a nyilvános beszéddel vagy a vitában való részvétellel?

A nyilvános beszéddel vagy vitában való részvétellel küszködő tanulók segítésére szolgáló stratégiák közé tartozik a gyakorlási és visszajelzési lehetőségek biztosítása, a vitafolyamat kisebb lépésekre bontása, valamint egy támogató és befogadó osztálytermi környezet kialakítása. A tanárok az egyes tanulókkal együtt dolgozhatnak, hogy azonosítsák erősségeiket és gyengeségeiket, és személyre szabott támogatást és erőforrásokat nyújthassanak a sikerhez.