Tevékenység Áttekintése
Az atombomba Japánban történő használata a második világháború befejezése érdekében továbbra is a világ egyik legvitatottabb döntése a világtörténelemben. A használat melletti és az ellen érvek tökéletes bevezetést nyújtanak a történelem osztályának vitájához, és mindkét oldal vizsgálata kiváló módszer a hallgatók számára az emberek nézeteinek megértésére az 1940-es évek közepén vagy végén.
Ehhez a tevékenységhez a hallgatók az érzékszer mindkét oldalát kutatják meg az atombomba Japánban való használatának megakadályozása érdekében. A hallgatóknak el kell készíteniük egy T-diagramot, amely megvizsgálja az egyes érveket és pontokat. A hallgatóknak minden érvhez mellékelniük kell az érv címét, az érv központi aspektusának megjelenítését és egy írásbeli leírást, amely összefoglalja az érv fókuszpontját.
Bővített tevékenység
A hallgatók az eredeti tevékenységükből származó kutatásaikat felhasználva részt vesznek egy osztálytermi vitában arról, hogy Truman elnök és az Egyesült Államok kormánya indokolttá tette-e az atomfegyverek Hirosimán és Nagasaki-ban való felhasználását 1945 augusztusában. A tanároknak vagy kijelölniük kell a „csapatot”. hogy a hallgató bekapcsol, vagy hagyja, hogy maguk döntsenek. Azoknak a hallgatóknak, akik azt állítják, hogy Trumannak nem kellett volna ledobnia az atombombát, kérje meg őket, hogy mit tegyen. A diákoknak a korábban létrehozott storyboard-okat kell használniuk, hogy segítsék az osztályt megérteni, miközben érveiket bemutatják az osztálynak. A tanár döntésétől függően pontozhatják a vitát, amint kibontakozik, ha a hallgatók szavazzák, melyik oldalon nyerték meg, vagy ha van egy másik osztály, akkor a másik osztály elfogult szavazóként szolgálhat.
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Tanulói utasítások
Készítsen egy forgatókönyvet, amely felvázolja az atombomba második világháború alatti használata mellett és ellen szóló érveket.
- Kattintson a "Hozzárendelés indítása" gombra.
- Az egyik oszlopban azonosítsa az atombomba használata melletti érveket. Minden érvhez írjon összefoglalót!
- A másik oszlopban tegye ugyanezt az atombomba használata elleni érvhez.
- Készítsen illusztrációkat a megfelelő jelenetek, képek, karakterek vagy képek segítségével a Photos for Class .
- Mentse el, és lépjen ki, ha végzett.
Óravázlat Referencia
Tevékenység Áttekintése
Az atombomba Japánban történő használata a második világháború befejezése érdekében továbbra is a világ egyik legvitatottabb döntése a világtörténelemben. A használat melletti és az ellen érvek tökéletes bevezetést nyújtanak a történelem osztályának vitájához, és mindkét oldal vizsgálata kiváló módszer a hallgatók számára az emberek nézeteinek megértésére az 1940-es évek közepén vagy végén.
Ehhez a tevékenységhez a hallgatók az érzékszer mindkét oldalát kutatják meg az atombomba Japánban való használatának megakadályozása érdekében. A hallgatóknak el kell készíteniük egy T-diagramot, amely megvizsgálja az egyes érveket és pontokat. A hallgatóknak minden érvhez mellékelniük kell az érv címét, az érv központi aspektusának megjelenítését és egy írásbeli leírást, amely összefoglalja az érv fókuszpontját.
Bővített tevékenység
A hallgatók az eredeti tevékenységükből származó kutatásaikat felhasználva részt vesznek egy osztálytermi vitában arról, hogy Truman elnök és az Egyesült Államok kormánya indokolttá tette-e az atomfegyverek Hirosimán és Nagasaki-ban való felhasználását 1945 augusztusában. A tanároknak vagy kijelölniük kell a „csapatot”. hogy a hallgató bekapcsol, vagy hagyja, hogy maguk döntsenek. Azoknak a hallgatóknak, akik azt állítják, hogy Trumannak nem kellett volna ledobnia az atombombát, kérje meg őket, hogy mit tegyen. A diákoknak a korábban létrehozott storyboard-okat kell használniuk, hogy segítsék az osztályt megérteni, miközben érveiket bemutatják az osztálynak. A tanár döntésétől függően pontozhatják a vitát, amint kibontakozik, ha a hallgatók szavazzák, melyik oldalon nyerték meg, vagy ha van egy másik osztály, akkor a másik osztály elfogult szavazóként szolgálhat.
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Tanulói utasítások
Készítsen egy forgatókönyvet, amely felvázolja az atombomba második világháború alatti használata mellett és ellen szóló érveket.
- Kattintson a "Hozzárendelés indítása" gombra.
- Az egyik oszlopban azonosítsa az atombomba használata melletti érveket. Minden érvhez írjon összefoglalót!
- A másik oszlopban tegye ugyanezt az atombomba használata elleni érvhez.
- Készítsen illusztrációkat a megfelelő jelenetek, képek, karakterek vagy képek segítségével a Photos for Class .
- Mentse el, és lépjen ki, ha végzett.
Óravázlat Referencia
Mit tegyünk az atombomba vitával kapcsolatban?
Hogyan könnyíthetjük meg a tiszteletteljes és eredményes vitákat történelmi vitás eseményekről
Ösztönözzük a diákokat, hogy aktívan és tisztelettel hallgassák meg az ellentétes nézőpontokat. Emeljük ki, hogy a különböző perspektívák megértése kulcs a tanuláshoz. Mintázzuk a tiszteletteljes nyelvezetet és állítsunk fel világos szabályokat a vitához, például ne szakítsanak félbe és a gondolatokra összpontosítsanak, ne az egyénekre.
Állapítsunk meg világos szerepeket és felelősségeket a vitában
Rendeljen konkrét szerepeket, mint moderátor, időmérő és vitázók. Magyarázza el minden szerep fontosságát, hogy mindenki részt vehessen és a vita szervezett maradjon. Ez segít a diákoknak felelősséget vállalni és gördülékenyen vezetni a vitát.
Vezesse a diákokat bizonyítékokra alapozott érvek kialakításában
Mutassa meg a diákoknak, hogyan támogathatják álláspontjukat tényekkel, idézetekkel és megbízható forrásokkal. Ösztönözze azokat, hogy hivatkozzanak elsődleges forrásokra vagy történelmi dokumentumokra, hogy megerősítsék érveiket és bemutassák kritikus gondolkodásukat.
Hozzon létre strukturált formát a vélemények bemutatására és cáfolására
Állítson fel időkorlátokat a nyitó kijelentésekre, cáfolatokra és záró megjegyzésekre. Tanítsa a diákokat jegyzetelni és ellentétpárokat készíteni. Ez a struktúra biztosítja, hogy mindenki szót kapjon, és a vita fókuszált és igazságos maradjon.
Reflektáljon és értékeljen a vita után a kritikus gondolkodás fejlesztése érdekében
Vezessen osztálybeszélgetést arról, mit tanultak a diákok, és hogyan változtak nézeteik. Pozitív ösztönzést adjon arra, hogy osszák meg, mely stratégiák működtek jól, és hogyan alkalmazhatják a tiszteletteljes vita készségeit más tantárgyakban vagy való élethelyzetekben.
Gyakran ismételt kérdések az atombomba-vitáról
Mik lehetnek a fő érvek és ellenérvek az atombomba használata mellett és ellen Japánban a második világháború alatt?
A fő érvek az atombomba használata mellett magukban foglalják a háború gyors befejezését, az életmentést a szárazföldi invázió elkerülésével, és a hatalom bemutatását a jövőbeli konfliktusok elrettentése érdekében. Az ellenérvek a hatalmas civil áldozatokra, etikai aggályokra és arra összpontosítanak, hogy Japán közel állt a kapitulációhoz anélkül, hogy azt használták volna.
Hogyan szervezhetek osztályvitát az atombomba döntéséről?
Kezdje azzal, hogy osztályozza a diákokat olyan csoportokra, amelyek mindkét oldal képviseletében állnak az atombomba vitájában. Kérje őket, hogy kutassák az érveket, készítsenek T-táblákat, és készítsenek storyboardokat. Minden csoport mutassa be az álláspontját, majd következzenek a rebuttalok. Értékelheti a vitát, szavaztatja a diákokat, vagy más osztállyal is bevonhatja az ítészek szerepét.
Mi az a T-tábla, és hogyan segíthet a diákoknak az atombomba vitájának elemzésében?
A T-tábla egy grafikus szervező, két oszloppal, amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy felsorolják és összehasonlítsák az érveket a téma mellett és ellen. Az atombomba vitájában segít a diákoknak az bizonyítékok rendszerezésében és az erősségek, gyengeségek vizualizálásában mindkét oldal esetében.
Hogyan segíthetek a diákoknak megérteni mindkét nézőpontot az atombomba ledobásáról?
Bátorítsa a diákokat, hogy kutassanak történelmi forrásokat az 1940-es évekből, elemezzék elsődleges dokumentumokat, és készítsenek összefoglalókat mindkét nézőpontról. Storyboardok és osztályvita használata segít nekik elmélyülni és empátiával viszonyulni mindkét nézőpont felé.
Milyen alternatív lépések lettek volna ésszerűek ahelyett, hogy ledobták volna az atombombát?
Az alternatívák közé tartozott a hagyományos háború folytatása, a tengeri blokád alkalmazása, a Szovjetunió belépésének várása a háborúba, vagy feltételes kapitulálási feltételek megkötése. Minden lehetőségnek megvoltak a maga kockázatai és következményei.
További Storyboard That Tevékenységek
A második világháború: (1942-1945)
Ez a Tevékenység Számos Tanári Útmutató Részét Képezi
- Mennonite World Conference Assembly 7, Kitchener, Ontario, 1962 • Mennonite Church USA Archives • Engedély No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Radiation • illustir • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Radioactive • bburky • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Beszámolók
"A termék használatával nagyon izgatottak voltak, és nagyon sokat tanultak..."–K-5 könyvtáros és oktatási technológia tanár
„Csinálok egy Napóleon idővonalat, és a [diákokkal] meg kell határoznom, hogy Napóleon jó vagy rossz fiú volt-e, vagy valahol a kettő között.”– Történelem és szaktanár
„A tanulók kreatívak lehetnek Storyboard That segítségével, és rengeteg látványelem közül választhatnak... Ez valóban elérhetővé teszi az osztály minden tanulója számára.”– Harmadik osztályos tanár
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Minden jog fenntartva.
A StoryboardThat a Clever Prototypes , LLC védjegye, és bejegyzett az Egyesült Államok Szabadalmi és Védjegyhivatalában
