Овладяване на Дебатите в Класната Стая: Съвети и Ресурси за Преподаватели

Значение на дебата

Дебатите са важен начин за споделяне на идеи и критичен анализ на информация. Дебатите предизвикват ораторите внимателно да проучат и двете страни на дадена тема или въпрос и да излязат със солидни доказателства в подкрепа на избраната от тях страна, като същевременно предвиждат проблеми и предлагат решения. Смята се, че дебатите първоначално са възникнали в Гърция, когато се смята, че Сократ е разработил сократическия метод на дебатиране, за да насърчи учениците си да мислят по-задълбочено по философски и политически въпроси. По-късно гръцкият философ Платон описва този процес, а Аристотел по-късно разглежда този метод като основа на научния метод.

В американското общество дебатите са централна част от управлението ни още преди Америка да е била самостоятелна държава. Дебатите в кметствата са били начин местните граждани да имат думата по ежедневните дейности и проблеми в градовете си, а по-късно дебатите стават нещо обичайно в кметствата, градските площади и местните барове, когато Революцията започва да назрява. От установяването на нашето правителство политическите дебати са начин гражданите да чуят мненията на кандидатите по въпроси, политики и да добият представа за личностите им.

Във всеки дебат има две страни, въпреки че понякога има и неутрална или нерешителна секция. Страната, която защитава предложението, се нарича „Утвърдителна“ (понякога наричана „ За “); страната против предложението се нарича „Отрицателна“ (понякога наричана „ Против “). Често има модератор, който контролира въпросите и се грижи емоциите да останат под контрол. Понякога има и „Хронометър“, но много модератори също изпълняват тази задача. Форматът на дебата може да се разпростре и в дигиталния свят, като дори понякога включва модератори, въпреки че те може да не са официално назначени като такива.

Предложения в дебата

Дебатът е фокусиран върху валидността и ефективността на представените аргументи. Според Уил Бентинк , базиран на оценката за критично мислене на Уотсън-Глейзър, един добър аргумент обхваща следните характеристики:

• Всички твърдения са подкрепени с разсъждения, доказателства или и двете
• Заключенията следват логично от предпоставките
• Предпоставките са верни или поне доказуеми
• Няма излишни или еднозначни заключения

С други думи, независимо от вида твърдение или аргумент, изказан в един дебат, човек трябва да може да го подкрепи с логични и разумни доказателства – точно както в убедителното писане!

Как да опровергаете аргумент

Джон Кук и Стефан Лавандовски си сътрудничиха, за да създадат лесен за разбиране наръчник за това как най-добре да се развенчават митове и аргументи, като свеждат сложните теории до реални приложения и лесен стъпка по стъпка процес. Наръчникът им е безплатен за изтегляне. Някои от най-важните неща, които трябва да запомните, когато развенчавате аргумент, включват:

• Представете и се съсредоточете върху основните факти на аргумента
• Предупредете аудиторията, преди да се обърнете към невярна информация
• Попълнете празнините, като ги адресирате, разкриете невярната информация и техниките, използвани за разпространението ѝ, и предложите алтернативно обяснение.
• Основните факти трябва да бъдат представени визуално на аудиторията

Много от уменията, използвани в дебатите, могат да се използват и за проучване и разработване на убедителен доклад. В убедителен доклад студентите трябва да могат да използват елементи от Риторичния триъгълник: Етос, Патос и Логос. Използването на реторични стратегии и похвати в речта ще помогне за укрепване (или, ако се използват неправилно, отслабване) на тезата на дебатиращия. В убедителен доклад или реч студентът трябва да направи твърдение и да го подкрепи с логически разсъждения; да формулира аргументи, които имат смисъл и биха подобрили живота на по-голямата част от аудиторията, ако бъдат приложени; да предостави достатъчно доказателства за тези аргументи с факти, показания на очевидци, статистика и данни; да използва реторични стратегии за достъп до логическите и емоционалните основи на аудиторията; и да предвиди или контрааргументира срещу твърдението. Това е почти същият случай и в дебатите. За изследователските доклади тези умения могат да се използват и за ефективен анализ и пресяване на информация, за да се гарантира, че е надеждна. Един от начините да се подготвите за дебат е да използвате карти с доказателства. Storyboard That може да помогне! Вижте примерния шаблон за карта с доказателства по-долу.

Блок-схемата също е ключово изискване за дебата. Блок-схемата се използва по време на дебата, когато противоположните страни изслушват аргументите си. Блок-схемата помага на отделните лица и екипите да се придържат към плана и да подготвят опровержения или „сблъсъци“ с доказателствата на опонента, които представят по време на дебата. Storyboard That може да помогне с блок-схемите! Вижте примерния шаблон за блок-схема по-долу:

Задачата на утвърдителната страна на предложението е да идентифицира проблемите и да създаде план за решение. Тежестта на доказване е най-вече върху утвърдителната страна, тъй като тя трябва да убеди съдиите, че е необходима промяна още в началото. Утвърдителната страна може да направи това, като подчертае проблемите с настоящото статукво и предложи разумни решения, които осигуряват осезаеми ползи.

Задачата на отрицателната страна е да опровергае предложенията, теориите и идентифицираните проблеми на утвърдителната страна, като докаже, че доказателствата и разсъжденията на утвърдителната страна са погрешни. Отрицателната страна може да предложи свои собствени решения или да защити статуквото.

И двете страни ще създадат Конструктивни речи, които ще открият дебата и ще очертаят позициите и доказателствата на всяка страна. Конструктивната реч обикновено трае 5-8 минути и очертава основните точки от аргументите на всяка страна. След това всеки екип ги оспорва с опровержения или кръстосани разпити. Това е визуален начин да се очертаят ключови точки и идеи и да се организират логически. Storyboard That все още може да помогне на учениците с това! Моля, вижте примерните шаблони за планиране на утвърдителна и отрицателна конструктивна реч по-долу:

Можете също така да накарате учениците да създадат свои собствени сценарии за всяка част от Конструктивната реч, в зависимост от ролите, които са им възложени, или формат, който е най-подходящ за тях, докато представят своите аргументи. Всички сценарии могат да бъдат разпечатани или изтеглени на компютърен екран или таблет за удобна и лесна за четене справка по време на дебата.

Разбиране на различните видове дебати за употреба в класната стая

Има няколко вида дебати, но повечето въплъщения попадат в следните четири категории:

• Линкълн-Дъглас
• Опровержение
• Орегон-Оксфорд
• Едно опровержение

Дебатът между Линкълн и Дъглас (с двама души)

Наречен на известната серия от седем дебата между Ейбрахам Линкълн и Стивън А. Дъглас през 1858 г., форматът на дебата Линкълн-Дъглас противопоставя двама души един срещу друг: утвърдителния и отрицателния. Този стил на дебат е най-полезен за ценностни предложения, защото често се фокусира върху използването на реторични стратегии като етос, патос и логос и е по-малко формален от другите формати на дебати.

Опровержение

Дебатът за опровержение използва два отбора, съставени от 2-3 членове. Всяка страна изнася конструктивна реч и след това има възможността да предложи опровержение. Опровержението опровергава точките, изложени в конструктивната реч, и посочва причините, поради които тези точки са погрешни или грешни. След това екипът, който подкрепя утвърждаването, представя окончателното опровержение.

Орегон Оксфорд

Подобно на еднократното опровержение, има 2-3 членове от всяка страна. Първият утвърдителен оратор представя цялата ситуация от името на утвърдителната страна. След това оратор от отрицателната страна ще зададе въпрос или ще разпита утвърдителната страна, за да изясни, разкрие грешки или да подготви аргумент. Вторият оратор от отрицателната страна ще представи цялата ситуация от името на отрицателната страна. След това той ще бъде зададен за интерпелация или кръстосан разпит от оратор от утвърдителната страна. След това отрицателната страна изнася реч за опровержение, а утвърдителната страна завършва със своята реч за опровержение.

Едно опровержение

Дебатът с едно опровержение е модифициран дебат на Линкълн-Дъглас, при който има 2-3 членове от всяка страна. В този вид дебат всички членове на екипа имат възможност да оспорят аргументите, представени от опонентите, с изключение на първия утвърдителен, който прави окончателното опровержение.

Оценяване на дебат

Има много фактори, които влияят на оценката на ефективността на дебатите, като някои фактори са общи въпреки различните формати. Понякога съдиите отговарят за времето, а понякога модераторите се справят с тази задача. Основните области, върху които съдиите трябва да се съсредоточат, когато гледат дебат, са: структура, ефективност на аргументите, ефективност на примерите и подкрепата, ефективност на опроверженията и цялостно представяне. Съдиите се насърчават да дават устни критики, за да похвалят участниците в дебата и да предоставят конструктивна обратна връзка. По-долу е предоставена примерна рубрика за дебати.

Създаване на работни листове за дебати

Понякога е полезно учениците да могат да пишат на ръка своите доказателства и аргументи, поради което сме създали шаблони за работни листове за дебати. Шаблоните на тази страница се намират във формат на работен лист, както и органайзер, в който учениците могат да очертаят и двете страни на аргумента. Приспособете ги според нуждите към нивото на ученика и използвайте повторно толкова често, колкото желаете.

Дебатите са изключително полезни за подпомагане на учениците да подобрят много важни умения, които ще се отразят в писането им и ежедневието им. Някои от най-важните умения, които учениците ще научат, включват: публично говорене, изследване, работа в екип, критично мислене, самостоятелно учене и творческо мислене. Освен това, участието в дебати насърчава учениците да развиват и информират своите ценности и идеи, както и как да ги формулират по ефективен начин. Дебатите се различават от типичните форуми за публично говорене по това, че от учениците се очаква не само да участват, но и да оспорват твърденията на опонентите си.

Често срещани теми и категории за дебати

Предложени студентски дейности със Storyboard That

1. Използвайте Storyboard That, за да планирате и двете страни на дебата, когато се подготвяте за дебат.

2. Използвайте Storyboard That, за да пресъздадете ключови моменти и гафове от важни политически дебати.

3. Накарайте учениците да използват рубриките, за да анализират президентските дебати и други политически дебати, включително за училищните избори.

4. Нека учениците използват рубриката „Оценка на политически дебат“ по-долу за дебата Никсън срещу Кенеди през 1960 г. Нека половината от класа анализира кандидатите, докато гледат далеч от екрана; другата половина от класа да анализира кандидатите, докато гледат дебата. Нека учениците се съберат и да споделят кой според тях е постигнал по-добри резултати в рубриката и да отбележат съществените разлики между учениците, които са гледали, и учениците, които са слушали.

Свързани дейности

Често задавани въпроси относно дебата

Има ли конкретни работни листове, свързани с дебат, които се препоръчват за използване в класната стая?

Има различни работни листове, свързани с дебат, достъпни за използване в класната стая, включително ръководства за изследване, шаблони за изграждане на аргументи и практически упражнения за опровержение и опровержение. Учителите могат да изберат да създадат свои собствени работни листове въз основа на специфичните нужди на своите ученици и темите, които се обсъждат. Учителите могат да включат дебати и свързани с дебати работни листове в своите планове за уроци, като изберат подходяща тема, предоставят ресурси за проучване и подготовка и създадат структуриран формат за дебат. Работните листове могат да се използват за насочване на учениците в тяхното изследване и конструиране на аргументи и за подпомагане на упражняването на умения за критично мислене.

Какви са някои стратегии за подпомагане на ученици, които може да се затрудняват с публично говорене или участие в дебат?

Стратегиите за подпомагане на ученици, които може да се затрудняват с публично говорене или участие в дебат, включват предоставяне на възможности за практика и обратна връзка, разбиване на процеса на дебат на по-малки стъпки и създаване на подкрепяща и приобщаваща среда в класната стая. Учителите могат също да работят с отделни ученици, за да идентифицират техните силни и слаби страни и да предоставят персонализирана подкрепа и ресурси, за да им помогнат да успеят.

Има ли някакви етични съображения, които трябва да имате предвид, когато включвате дебати в класната стая?

Когато включвате дебати в класната стая, е важно да вземете предвид етичните последици от темите, които се обсъждат, и да гарантирате, че дебатът не насърчава дискриминация, реч на омразата или вредни стереотипи. Учителите също трябва да имат предвид емоционалното и психическото благополучие на своите ученици и да предоставят подкрепа и ресурси, ако е необходимо.

Какви са някои стратегии за подпомагане на ученици, които може да се затрудняват с публично говорене или участие в дебат?

Стратегиите за подпомагане на ученици, които може да се затрудняват с публично говорене или участие в дебат, включват предоставяне на възможности за практика и обратна връзка, разбиване на процеса на дебат на по-малки стъпки и създаване на подкрепяща и приобщаваща среда в класната стая. Учителите могат също да работят с отделни ученици, за да идентифицират техните силни и слаби страни и да предоставят персонализирана подкрепа и ресурси, за да им помогнат да успеят.