Общ Преглед на Дейността
Използването на атомната бомба върху Япония за прекратяване на Втората световна война остава едно от най-противоречивите решения в световната история. Аргументите за и против използването му са перфектно въведение в дебатите за вашия клас по история и разглеждането на двете страни е също чудесен начин студентите да разберат възгледите на хората през средата до края на 40-те години.
За тази дейност студентите ще изследват и двете страни на спора за и да не използват атомната бомба върху Япония. Студентите трябва да създадат T-диаграма, която изследва всеки аргумент и точките, които правят. За всеки аргумент студентите трябва да включват заглавието на аргумента, визуализация на централния аспект на аргумента и писмено описание, обобщаващо фокусната точка на аргумента.
Разширена активност
Студентите ще използват своите изследвания от първоначалната дейност, за да участват в дебат в клас за това дали президентът Труман и правителството на Съединените щати са оправдани в използването на атомно оръжие в Хирошима и Нагасаки през август 1945 г. Учителите трябва или да определят „екипа“ че студентът ще бъде включен или да ги остави да решат сами. За учениците, които твърдят, че Труман не е трябвало да хвърли Атомната бомба, да ги накарате да решат какво трябва да направи вместо това. Студентите трябва да използват своите създадени по-рано разкази, за да помогнат на класа да разбере, докато представят своите аргументи пред класа. В зависимост от решението на учителя, те могат да оценят дебата, докато се разгърне, учениците да гласуват от коя страна са спечелили или ако е наличен друг клас, можете да накарате другият клас да служи като непристрастни избиратели.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте сценарий, очертаващ аргументи за и против използването на атомната бомба по време на Втората световна война.
- Кликнете върху „Стартиране на заданието“.
- В една колона посочете аргументите за използването на атомната бомба. Напишете обобщение за всеки аргумент.
- В другата колона направете същото за аргумента срещу използването на атомната бомба.
- Създавайте илюстрации, като използвате подходящи сцени, изображения, герои или изображения от Photos for Class .
- Запазете и излезте, когато сте готови.
Референтен План на Урока
Общ Преглед на Дейността
Използването на атомната бомба върху Япония за прекратяване на Втората световна война остава едно от най-противоречивите решения в световната история. Аргументите за и против използването му са перфектно въведение в дебатите за вашия клас по история и разглеждането на двете страни е също чудесен начин студентите да разберат възгледите на хората през средата до края на 40-те години.
За тази дейност студентите ще изследват и двете страни на спора за и да не използват атомната бомба върху Япония. Студентите трябва да създадат T-диаграма, която изследва всеки аргумент и точките, които правят. За всеки аргумент студентите трябва да включват заглавието на аргумента, визуализация на централния аспект на аргумента и писмено описание, обобщаващо фокусната точка на аргумента.
Разширена активност
Студентите ще използват своите изследвания от първоначалната дейност, за да участват в дебат в клас за това дали президентът Труман и правителството на Съединените щати са оправдани в използването на атомно оръжие в Хирошима и Нагасаки през август 1945 г. Учителите трябва или да определят „екипа“ че студентът ще бъде включен или да ги остави да решат сами. За учениците, които твърдят, че Труман не е трябвало да хвърли Атомната бомба, да ги накарате да решат какво трябва да направи вместо това. Студентите трябва да използват своите създадени по-рано разкази, за да помогнат на класа да разбере, докато представят своите аргументи пред класа. В зависимост от решението на учителя, те могат да оценят дебата, докато се разгърне, учениците да гласуват от коя страна са спечелили или ако е наличен друг клас, можете да накарате другият клас да служи като непристрастни избиратели.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте сценарий, очертаващ аргументи за и против използването на атомната бомба по време на Втората световна война.
- Кликнете върху „Стартиране на заданието“.
- В една колона посочете аргументите за използването на атомната бомба. Напишете обобщение за всеки аргумент.
- В другата колона направете същото за аргумента срещу използването на атомната бомба.
- Създавайте илюстрации, като използвате подходящи сцени, изображения, герои или изображения от Photos for Class .
- Запазете и излезте, когато сте готови.
Референтен План на Урока
Как да се справим с дебата за атомната бомба
Как да улесним уважителни и продуктивни дебати за спорни исторически събития
Насърчавайте учениците да слушат активно и с уважение противоположните гледни точки. Напомнете им, че разбирането на различните перспективи е ключът към ученето. Моделирайте уважителен език и поставете ясни правила за дискусия, като например да не се прекъсва и да се фокусира върху идеите, а не върху личностите.
Установете ясни роли и отговорности в дебата
Определете конкретни роли като модератор, времеви наблюдател и участници в дебата. Обяснете значението на всяка роля, за да се гарантира ангажираност и организация. Това помага на учениците да поемат отговорност и да поддържат гладка дискусия.
Ръководете учениците в разработването на аргументи, базирани на доказателства
Показвайте на учениците как да подкрепят своите точки с факти, цитати и надеждни източници. Насърчавайте ги да се позовават на първични източници или исторически документи, за да укрепят аргументите си и да демонстрират критично мислене.
Създайте структурирана форма за представяне и опровержение на аргументите
Поставете времеви ограничения за откриващи изказвания, реплики и заключителни изказвания. Научете учениците да водят бележки и да подготвят контрааргументи. Тази структура гарантира, че всеки има думата и дебатът остава фокусиран и справедлив.
Рефлектирайте и обсъждайте след дебата за развитие на критично мислене
Водете класна дискусия за това, какво са научили учениците и как са се променили мненията им. Насърчавайте ги да споделят кои стратегии са работили добре и как могат да приложат уважителни умения за дебати в други предмети или в реалния живот.
Често задавани въпроси относно дебата за атомната бомба
Какви са основните аргументи за и против използването на атомната бомба в Япония по време на Втората световна война?
Основните аргументи за използването на атомната бомба включват бързото прекратяване на войната, спасяването на животи чрез избягване на сухопътна инвазия и демонстрирането на сила за предотвратяване на бъдещи конфликти. Аргументи срещу се фокусират върху масовите граждански жертви, етичните въпроси и вярването, че Япония е била близо до капитулация без нейното използване.
Как мога да структурирам класна дискусия за решението да се използва атомната бомба?
Започнете с разделяне на учениците на екипи, които представят и двете страни на дискусията за атомната бомба. Нека изследват аргументите, създадат T-таблици и подготвят сториборди. Всеки екип представя своята позиция, последвано от rebuttali. Можете да оцените дискусията, да позволите на учениците да гласуват или да включите друг клас като безпристрастни съдии.
Какво е T-таблица и как може да помогне на учениците да анализират дискусията за атомната бомба?
T-таблица е графичен организатор с два стълба, който позволява на учениците да изброяват и сравняват аргументите за и против темата. В дискусията за атомната бомба помага на учениците да организират доказателства и да визуализират силните и слабите страни на всяка страна.
Как мога да помогна на учениците да разберат и двете гледни точки за пускането на атомната бомба?
Насърчавайте учениците да изследват исторически източници от 1940-те години, да анализират първични документи и да създават обобщения за всяка гледна точка. Използването на сториборди и класни дискусии им помага да се ангажират и съчувстват и към двете гледни точки.
Кои алтернативни действия можеха да бъдат предприети вместо пускането на атомната бомба?
Алтернативите включваха продължаване на конвенционалната война, налагане на морска блокада, изчакване за влизане на Съветския съюз във войната или договаряне на условна капитулация. Всяка опция имаше своите рискове и потенциални последици.
Повече Storyboard That
Втората световна война: (1942-1945)
Тази Дейност е Част от Много Ръководства за Учители
- Mennonite World Conference Assembly 7, Kitchener, Ontario, 1962 • Mennonite Church USA Archives • Разрешително No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Radiation • illustir • Разрешително Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Radioactive • bburky • Разрешително Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Препоръки
„Като използваха продукта, те бяха толкова развълнувани и научиха толкова много...“– K-5 Библиотекар и учител по учебни технологии
„Правя хронология на Наполеон и карам [учениците] да определят дали Наполеон е бил добър човек или лош човек или нещо по средата.”– Учител по история и специално образование
„Учениците стават креативни със Storyboard That и има толкова много визуални елементи, от които да избират... Това го прави наистина достъпен за всички ученици в класа.“– Учител за трети клас
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
