Debašu Apguve Klasē: Padomi un Resursi Pedagogiem

Debašu nozīme

Debates ir svarīgs veids, kā dalīties idejās un kritiski analizēt informāciju. Debates mudina runātājus rūpīgi izpētīt abas tēmas vai jautājuma puses un nākt klajā ar pamatotiem pierādījumiem, lai atbalstītu savu izvēlēto pusi, vienlaikus paredzot problēmas un piedāvājot risinājumus. Tiek uzskatīts, ka debates sākotnēji radušās Grieķijā, kad tiek uzskatīts, ka Sokrats izstrādāja Sokrātiskās debates metodi, lai mudinātu savus studentus dziļāk domāt par filozofiskiem un politiskiem jautājumiem. Grieķu filozofs Platons vēlāk aprakstīja šo procesu, un Aristotelis vēlāk uzskatīja šo metodi par zinātniskās metodes pamatu.

Amerikāņu sabiedrībā debates ir bijušas mūsu valdības centrāla sastāvdaļa jau kopš pirms tam, kad Amerika kļuva par patstāvīgu valsti. Rātsnama debates bija veids, kā vietējie iedzīvotāji varēja paust savu viedokli par ikdienas aktivitātēm un jautājumiem savās pilsētās, un vēlāk, revolūcijas sākumposmā, debates kļuva par ikdienišķu parādību rātsnamos, laukumos un vietējos bāros. Kopš mūsu valdības izveidošanas politiskās debates ir bijis veids, kā pilsoņi var uzklausīt kandidātu viedokli par jautājumiem, politiku un gūt priekšstatu par kandidātu personībām.

Katrās debatēs ir divas puses, lai gan dažreiz ir arī neitrāla vai neizlēmusi daļa. Pusi, kas aizstāv priekšlikumu, sauc par apstiprinošo (dažreiz sauktu par “ par ”); pusi, kas iestājas pret priekšlikumu, sauc par negatīvo (dažreiz sauktu par “ pret ”). Bieži vien ir moderators, kas kontrolē jautājumus un nodrošina, ka emocijas tiek kontrolētas. Dažreiz ir arī laika kontrolieris, bet daudzi moderatori veic arī šo uzdevumu. Debašu formāts var tikt paplašināts arī digitālajā pasaulē, dažkārt pat iekļaujot moderatorus, lai gan viņi, iespējams, nav oficiāli iecelti par tādiem.

Debatēs esošie priekšlikumi

Debatēs uzmanība tiek pievērsta iesniegto argumentu pamatotībai un efektivitātei. Saskaņā ar Vila Bentinka teikto, pamatojoties uz Vatsona-Glēzera kritiskās domāšanas novērtējumu, labs arguments ietver šādas iezīmes:

• Visi apgalvojumi ir pamatoti ar argumentāciju, pierādījumiem vai abiem.
• Secinājumi loģiski izriet no telpām
• Telpas ir patiesas vai vismaz pierādāmas
• Nav lieku vai iestrēgušu secinājumu

Citiem vārdiem sakot, neatkarīgi no tā, kāda veida apgalvojums vai arguments tiek izteikts debatēs, ir jāspēj to pamatot ar loģiskiem un pamatotiem pierādījumiem – tāpat kā pārliecinošā rakstīšanā!

Kā atspēkot argumentu

Džons Kuks un Stefans Lavandovskis sadarbojās, lai izveidotu viegli saprotamu rokasgrāmatu par to, kā vislabāk atspēkot mītus un argumentus, pārnesot sarežģītas teorijas uz reālās pasaules pielietojumiem un vienkāršu soli pa solim procesu. Viņu rokasgrāmatu var lejupielādēt bez maksas. Dažas no svarīgākajām lietām, kas jāatceras, atspēkojot argumentu, ir šādas:

• Prezentēt un koncentrēties uz argumenta galvenajiem faktiem
• Pirms nepatiesas informācijas sniegšanas brīdiniet auditoriju
• Aizpildiet nepilnības, tās novēršot, atklājot nepatiesu informāciju un metodes, kas izmantotas šīs informācijas izplatīšanai, un piedāvājot alternatīvu skaidrojumu.
• Galvenie fakti auditorijai jāparāda vizuāli.

Daudzas no debatēs izmantotajām prasmēm var izmantot arī pārliecinoša darba izpētei un izstrādei. Pārliecinošā darbā studentiem jāspēj izmantot elementus no Retoriskā trīsstūra: ētoss, patoss un logoss. Retorisko stratēģiju un paņēmienu izmantošana runā palīdzēs stiprināt (vai, ja tie tiek izmantoti nepareizi, vājināt) debatētāja argumentāciju. Pārliecinošā darbā vai runā studentam ir jāizvirza apgalvojums un jāpamato tas ar loģisku argumentāciju; jāformulē argumenti, kas ir jēgpilni un uzlabotu lielākās daļas auditorijas dzīvi, ja tie tiktu īstenoti; jāsniedz pietiekami pierādījumi šiem argumentiem ar faktiem, aculiecinieku liecībām, statistiku un datiem; jāizmanto retoriskās stratēģijas, lai piekļūtu auditorijas loģiskajiem un emocionālajiem pamatiem; un jāparedz vai jāatspēko argumenti pret apgalvojumu. Tas pats attiecas uz debatēm. Pētnieciskajos darbos šīs prasmes var izmantot arī, lai efektīvi analizētu un atsijātu informāciju, lai pārliecinātos, ka tā ir ticama. Viens no veidiem, kā sagatavoties debatēm, ir izmantot pierādījumu kartītes. Storyboard That var palīdzēt! Skatiet pierādījumu kartītes veidnes paraugu zemāk.

Blokshēma ir arī būtiska debašu prasība. Blokshēma tiek izmantota debašu laikā, kad pretējās puses uzklausa viena otras argumentus. Blokshēma palīdz indivīdiem un komandām sekot līdzi notikumiem un sagatavot atspēkojumus jeb "sadursmes" ar pretinieka pierādījumiem, ko viņi iesniedz debašu laikā. Storyboard That var palīdzēt ar blokshēmām! Skatiet blokshēmas veidnes paraugu zemāk:

Apstiprinošās priekšlikuma puses uzdevums ir identificēt problēmas un izstrādāt risinājuma plānu. Pierādīšanas pienākums galvenokārt gulstas uz apstiprinošās puses pleciem, jo ​​viņiem ir jāpārliecina tiesneši, ka jau no paša sākuma ir nepieciešamas pārmaiņas. Apstiprinošā puse to var izdarīt, izceļot problēmas ar pašreizējo stāvokli un piedāvājot saprātīgus risinājumus, kas sniedz taustāmus ieguvumus.

Negatīvās puses uzdevums ir atspēkot apstiprinošā priekšlikumus, teorijas un identificētās problēmas, pierādot, ka apstiprinošā pierādījumi un argumentācija ir kļūdaina. Negatīvā puse var piedāvāt savus risinājumus vai aizstāvēt status quo.

Abas puses izveidos konstruktīvas runas, kas atklās debates un izklāstīs katras puses nostāju un pierādījumus. Konstruktīvā runa parasti ilgst 5–8 minūtes un tajā tiek izklāsti katras puses argumentu galvenie punkti. Pēc tam katra komanda tos apstrīd ar atspēkojumiem vai krustpratināšanu. Tas ir vizuāls veids, kā izklāstīt galvenos punktus un idejas un loģiski tos sakārtot. Storyboard That joprojām var palīdzēt skolēniem šajā jautājumā! Lūdzu, skatiet apstiprinošas un negatīvas konstruktīvas runas plānošanas veidnes zemāk:

Varat arī likt skolēniem izveidot savas stāstu shēmas katrai konstruktīvās runas daļai atkarībā no viņiem piešķirtajām lomām vai formāta, kas viņiem vislabāk atbilst argumentu prezentēšanas laikā. Visus stāstu plānus var izdrukāt vai atvērt datora ekrānā vai planšetdatorā, lai debašu laikā tie būtu ērti un viegli lasāmi.

Dažādu debašu veidu izpratne lietošanai klasē

Pastāv vairāki debašu veidi, taču lielākā daļa iemiesojumu ietilpst četrās šādās kategorijās:

• Linkolna-Duglasa
• Atspēkojums
• Oregona-Oksforda
• Viena atspēkojuma

Linkolna-Duglasa (divnieku) debates

Nosaukts pēc slavenās septiņu debašu sērijas starp Abrahamu Linkolnu un Stīvenu A. Duglasu 1858. gadā, Linkolna-Duglasa debašu formāts nostāda divus cilvēkus vienu pret otru: apstiprinošo un negatīvo. Šis debašu stils ir visizdevīgākais vērtību piedāvājumu izteikšanai, jo tas bieži vien koncentrējas uz retorisku stratēģiju , piemēram, ētosa, patosa un logo, izmantošanu un ir mazāk formāls nekā citi debašu formāti.

Atspēkojums

Atspēkojošās debates notiek divās komandās, kas sastāv no 2-3 dalībniekiem. Katra puse uzstājas ar konstruktīvu runu un pēc tam var piedāvāt atspēkojumu. Atspēkojumā tiek atspēkoti konstruktīvajā runā izklāstītie punkti un norādīti iemesli, kāpēc šie punkti ir kļūdaini vai nepareizi. Apstiprinošā komanda pēc tam sniedz galīgo atspēkojumu.

Oregonas Oksforda

Tāpat kā vienas atspēkošanas gadījumā, katrā pusē ir 2–3 dalībnieki. Pirmais apstiprinošais runātājs izklāsta visu argumentāciju apstiprinošās puses vārdā. Pēc tam runātājs no negatīvās puses uzdod interpelāciju vai krustpratināšanu apstiprinošajai pusei, lai precizētu, atklātu kļūdas vai izveidotu argumentu. Otrais runātājs no negatīvās puses izklāsta visu argumentāciju negatīvajai pusei. Pēc tam viņš stāv, lai atbildētu uz interpelāciju jeb krustpratināšanu, ko veic apstiprinošās puses runātājs. Pēc tam negatīvā puse sniedz atspēkojošu runu, un apstiprinošā puse pabeidz ar savu atspēkojošo runu.

Viena atspēkojuma

Vienas atbildes debates ir modificētas Linkolna-Duglasa debates, kurās katrā pusē ir 2-3 dalībnieki. Šāda veida debatēs visiem komandas dalībniekiem ir iespēja atspēkot pretinieku argumentus, izņemot pirmo apstiprinošo, kurš sniedz pēdējo atbildi.

Debašu vērtēšana

Debašu efektivitātes vērtēšanā tiek ņemti vērā daudzi faktori, un daži faktori ir kopīgi, neskatoties uz dažādajiem formātiem. Dažreiz tiesneši ir atbildīgi par laika noteikšanu, bet dažreiz šo uzdevumu veic moderatori. Galvenās jomas, uz kurām tiesnešiem jākoncentrējas, vērojot debates, ir: struktūra, argumentu efektivitāte, piemēru un pamatojuma efektivitāte, atspēkojuma efektivitāte un kopējā prezentācija. Tiesneši tiek mudināti sniegt mutiskus kritikas komentārus, lai uzslavētu debašu dalībniekus un sniegtu konstruktīvu atgriezenisko saiti. Zemāk ir sniegts debašu rubrikas paraugs.

Izveidojiet Debašu Darba Lapas

Dažreiz skolēniem ir noderīgi, ja viņi var ar roku pierakstīt savus pierādījumus un argumentus, tāpēc mēs esam apkopojuši debašu darba lapu veidnes. Šajā lapā esošās veidnes ir atrodamas darba lapu formātā, kā arī organizatorā, lai skolēni varētu izklāstīt abas argumenta puses. Pielāgojiet veidnes atbilstoši skolēna klasei un izmantojiet tās atkārtoti tik bieži, cik vēlaties.

Debates ir ārkārtīgi noderīgas, lai palīdzētu skolēniem uzlabot daudzas svarīgas prasmes, kas noderēs gan rakstīšanā, gan ikdienas dzīvē. Dažas no svarīgākajām prasmēm, ko skolēni apgūs, ir: publiska uzstāšanās, pētniecība, komandas darbs, kritiskā domāšana, patstāvīga mācīšanās un radošā domāšana. Turklāt, iesaistoties debatēs, skolēni tiek mudināti attīstīt un informēt savas vērtības un idejas, kā arī to, kā tās efektīvi formulēt. Debates atšķiras no tipiskiem publiskas uzstāšanās forumiem ar to, ka no skolēniem tiek sagaidīts ne tikai dalība, bet arī pretinieku apgalvojumu apstrīdēšana.

Bieži sastopamas debašu tēmas un kategorijas

Ieteicamās studentu aktivitātes ar Storyboard That

1. Gatavojoties debatēm, izmantojiet Storyboard That, lai plānotu abas debašu puses.

2. Izmantojiet Storyboard That, lai atjaunotu svarīgus mirkļus un kļūmes no svarīgām politiskām debatēm.

3. Lieciet skolēniem izmantot rubrikas, lai analizētu prezidenta debates un citas politiskās debates, tostarp skolu vēlēšanas.

4. Lieciet skolēniem izmantot zemāk esošo politisko debašu vērtēšanas rubriku Niksona un Kenedija debatēm 1960. gadā. Lieciet pusei klases analizēt kandidātus, novēršot skatienu no ekrāna; otrai pusei klases analizēt kandidātus, vienlaikus vērojot debates. Lieciet skolēniem sanākt kopā un dalīties ar viedokli, kurš, viņuprāt, ieguva labākus rezultātus šajā rubrikā, un atzīmēt krasās atšķirības starp skolēniem, kuri skatījās, un skolēniem, kuri klausījās.

Saistītās aktivitātes

Bieži uzdotie jautājumi par debatēm

Vai ir īpašas ar debatēm saistītas darblapas, kuras ieteicams izmantot klasē?

Klasē ir pieejamas dažādas ar debatēm saistītas darblapas, tostarp pētījumu rokasgrāmatas, argumentu veidošanas veidnes un atspēkošanas un atspēkošanas prakses vingrinājumi. Skolotāji var izvēlēties izveidot savas darblapas, pamatojoties uz skolēnu īpašajām vajadzībām un apspriežamajām tēmām. Skolotāji var iekļaut debates un ar debatēm saistītas darblapas savos stundu plānos, izvēloties atbilstošu tēmu, nodrošinot resursus izpētei un sagatavošanai un izveidojot strukturētu debašu formātu. Darblapas var izmantot, lai palīdzētu studentiem veikt pētījumus un konstruēt argumentus, kā arī lai palīdzētu viņiem praktizēt kritiskās domāšanas prasmes.

Kādas ir dažas stratēģijas, lai palīdzētu studentiem, kuriem var būt grūtības ar publisku uzstāšanos vai dalību debatēs?

Stratēģijas, kā palīdzēt skolēniem, kuriem var būt grūtības ar publisku uzstāšanos vai dalību debatēs, ietver prakses un atgriezeniskās saites iespēju nodrošināšanu, debašu procesa sadalīšanu mazākos posmos un atbalstošas un iekļaujošas klases vides izveidi. Skolotāji var arī strādāt ar atsevišķiem skolēniem, lai noteiktu viņu stiprās un vājās puses, un sniegtu personalizētu atbalstu un resursus, lai palīdzētu viņiem gūt panākumus.

Vai ir kādi ētiski apsvērumi, kas jāpatur prātā, iekļaujot debates klasē?

Iekļaujot debates klasē, ir svarīgi ņemt vērā apspriežamo tēmu ētiskās sekas un nodrošināt, lai debates neveicinātu diskrimināciju, naida runu vai kaitīgus stereotipus. Skolotājiem ir arī jāņem vērā savu skolēnu emocionālā un garīgā labklājība un jāsniedz atbalsts un resursi, ja nepieciešams.

Kādas ir dažas stratēģijas, lai palīdzētu studentiem, kuriem var būt grūtības ar publisku uzstāšanos vai dalību debatēs?

Stratēģijas, kā palīdzēt skolēniem, kuriem var būt grūtības ar publisku uzstāšanos vai dalību debatēs, ietver prakses un atgriezeniskās saites iespēju nodrošināšanu, debašu procesa sadalīšanu mazākos posmos un atbalstošas un iekļaujošas klases vides izveidi. Skolotāji var arī strādāt ar atsevišķiem skolēniem, lai noteiktu viņu stiprās un vājās puses, un sniegtu personalizētu atbalstu un resursus, lai palīdzētu viņiem gūt panākumus.