Savladavanje Rasprava u Učionici: Savjeti i Resursi za Nastavnike

Važnost debate

Debate su važan način dijeljenja ideja i kritičke analize informacija. Debate potiču govornike da pažljivo istraže obje strane teme ili pitanja te da iznesu čvrste dokaze koji podupiru njihovu odabranu stranu, a istovremeno predviđaju probleme i nude rješenja. Smatra se da su debate prvi put nastale u Grčkoj, kada se najviše vjeruje da je Sokrat razvio sokratovsku metodu debatiranja kako bi potaknuo svoje učenike da dublje razmišljaju o filozofskim i političkim pitanjima. Grčki filozof Platon kasnije je zapisao ovaj proces, a Aristotel je kasnije smatrao ovu metodu temeljem znanstvene metode.

U američkom društvu, debate su bile središnji dio naše vlade još od prije nego što je Amerika bila samostalna država. Debate u gradskim vijećnicama bile su način da lokalni građani imaju pravo glasa u svakodnevnim aktivnostima i problemima u svojim gradovima, a kasnije su debate postale uobičajene u gradskim vijećnicama, gradskim trgovima i lokalnim barovima kako se Revolucija počela kuhati. Od uspostave naše vlade, političke debate bile su način da građani čuju stavove kandidata o problemima, politikama i da dobiju dojam o osobnostima kandidata.

U svakoj debati postoje dvije strane, iako ponekad postoji i neutralan ili neodlučan dio. Strana koja se zalaže za prijedlog naziva se Potvrdna (ponekad se naziva " Za "); strana protiv prijedloga naziva se Negativna (ponekad se naziva " Protiv "). Često postoji Moderator koji kontrolira pitanja i osigurava da emocije ostanu pod kontrolom. Ponekad postoji i Mjerilac vremena, ali mnogi Moderatori također obavljaju taj zadatak. Format debate može se proširiti i na digitalni svijet, čak povremeno uključujući i Moderatore, iako oni možda nisu službeno imenovani kao takvi.

Prijedlozi u raspravi

Rasprava se usredotočuje na valjanost i učinkovitost iznesenih argumenata. Prema Willu Bentincku , na temelju Watson-Glaserove procjene kritičkog mišljenja, dobar argument obuhvaća sljedeće osobine:

• Sve tvrdnje su potkrijepljene obrazloženjem, dokazima ili oboje
• Zaključci logično slijede iz premisa
• Premise su istinite ili barem dokazive
• Nema suvišnih ili jednostranih zaključaka

Drugim riječima, bez obzira na vrstu tvrdnje ili argumenta koji se iznosi u raspravi, mora se biti u stanju potkrijepiti je dokazima koji su logični i razumni – baš kao u uvjerljivom pisanju!

Kako opovrgnuti argument

John Cook i Stephan Lawandowsky surađivali su kako bi stvorili lako razumljiv priručnik o tome kako najbolje razotkriti mitove i argumente, svodeći komplicirane teorije na stvarne primjene i jednostavan postupak korak po korak. Njihov priručnik možete besplatno preuzeti. Neke od najvažnijih stvari koje treba zapamtiti prilikom razotkrivanja argumenta uključuju:

• Iznesite i usredotočite se na ključne činjenice argumenta
• Upozorite publiku prije nego što se osvrnete na lažne informacije
• Popunite praznine tako što ćete ih adresirati, otkriti lažne informacije i tehnike korištene za širenje tih informacija te ponuditi alternativno objašnjenje
• Ključne činjenice trebale bi biti vizualno predstavljene publici

Mnoge vještine korištene u debatama mogu se koristiti i za istraživanje i razvoj uvjerljivog rada. U uvjerljivom radu studenti moraju biti u stanju koristiti elemente iz Retoričkog trokuta: Etos, Patos i Logos. Korištenje retoričkih strategija i sredstava u govoru pomoći će u jačanju (ili, ako se nepravilno koriste, slabljenju) argumentacije debatanta. U uvjerljivom radu ili govoru student mora iznijeti tvrdnju i potkrijepiti je logičkim zaključivanjem; formulirati argumente koji imaju smisla i poboljšali bi živote većine publike ako se provedu; pružiti dovoljno dokaza za te argumente činjenicama, svjedočanstvima očevidaca, statistikama i podacima; koristiti retoričke strategije za pristup logičkim i emocionalnim temeljima publike; te predvidjeti ili proturječiti argumentima protiv tvrdnje. To je vrlo sličan slučaj i u debati. Za istraživačke radove ove se vještine mogu koristiti i za učinkovitu analizu i filtriranje informacija kako bi se osigurala njihova pouzdanost. Jedan od načina pripreme za debatu je korištenje kartica s dokazima. Storyboard That može pomoći! Pogledajte primjer predloška kartice s dokazima u nastavku.

Tijek rasprave također je ključan zahtjev za raspravu. Tijek rasprave koristi se tijekom rasprave dok suprotstavljene strane slušaju međusobne argumente. Tijek rasprave pomaže pojedincima i timovima da ostanu na pravom putu i pripreme odgovore ili „sukobe“ s dokazima protivnika koje iznose tijekom rasprave. Storyboard That može pomoći s tijekovima rasprave! Pogledajte primjer predloška tijeka rasprave u nastavku:

Zadatak afirmativne strane prijedloga je identificirati probleme i uspostaviti plan za rješenje. Teret dokazivanja najviše leži na afirmativnoj strani, jer oni moraju uvjeriti suce da je za početak potrebna promjena. Afirmativna strana to može učiniti isticanjem problema s trenutnim statusom quo i predlaganjem razumnih rješenja koja pružaju opipljive koristi.

Zadatak Negativne strane je opovrgnuti prijedloge, teorije i utvrđene probleme Afirmativne strane dokazujući da su dokazi i obrazloženje Afirmativne strane pogrešni. Negativna strana može umjesto toga ponuditi vlastita rješenja ili braniti status quo.

Obje strane će stvoriti konstruktivne govore koji će otvoriti raspravu i izložiti stavove i dokaze svake strane. Konstruktivni govor obično traje 5-8 minuta i ocrtava glavne točke argumenata svake strane. Zatim ih svaki tim osporava replikama ili unakrsnim ispitivanjima. To je vizualni način za prikazivanje ključnih točaka i ideja te njihovo logičko organiziranje. Storyboard That i dalje može pomoći učenicima u tome! Pogledajte primjere predložaka za planiranje afirmativnog i negativnog konstruktivnog govora u nastavku:

Također možete zamoliti učenike da izrade vlastite scenarije za svaki dio konstruktivnog govora, ovisno o ulogama koje su im dodijeljene ili formatu koji im najbolje odgovara dok iznose svoje argumente. Svi scenariji mogu se ispisati ili prikazati na zaslonu računala ili tableta za praktičnu i lako čitljivu referencu tijekom rasprave.

Razumijevanje različitih vrsta debate za upotrebu u učionici

Postoji nekoliko vrsta rasprava, ali većina inkarnacija spada u sljedeće četiri kategorije:

• Lincoln-Douglas
• Pobijanje
• Oregon-Oxford
• Jedan odgovor

Debata Lincoln-Douglas (dvoječlana)

Nazvan po poznatoj seriji od sedam debata između Abrahama Lincolna i Stephena A. Douglasa 1858. godine, format debate Lincoln-Douglas suprotstavlja dvije osobe: afirmativnu i negacijsku. Ovaj stil debate najkorisniji je za vrijednosne prijedloge jer se često usredotočuje na korištenje retoričkih strategija poput etosa, patosa i logosa, te je manje formalan od drugih formata debate.

Pobijanje

U debati o repliki koriste se dva tima sastavljena od 2-3 člana. Svaka strana drži konstruktivan govor, a zatim ima mogućnost ponuditi repliku. Replika opovrgava točke navedene u konstruktivnom govoru i navodi razloge zašto su te točke netočne ili pogrešne. Afirmativni tim zatim ima pravo iznijeti konačnu repliku.

Oregon Oxford

Kao i kod jednog pobijanja, na svakoj strani su 2-3 člana. Prvi afirmativni govornik iznosi cijeli slučaj za afirmativnu stranu. Zatim, govornik s negativne strane interpelira ili unakrsno ispituje afirmativnu stranu kako bi razjasnio, otkrio pogreške ili postavio argument. Drugi govornik s negativne strane zatim će predstaviti cijeli slučaj za negativnu stranu. Nakon toga će se prijaviti za interpelaciju ili unakrsno ispitivanje od strane govornika s afirmativne strane. Negativna strana zatim drži pobijajući govor, a afirmativna strana završava svojim pobijajućim govorom.

Jedan odgovor

Debata s jednim odgovorom je modificirana debata Lincoln-Douglas po tome što na svakoj strani sudjeluju 2-3 člana. U ovoj vrsti debate svi članovi tima imaju priliku osporiti argumente protivnika, osim prvog potvrdnog argumenta, koji iznosi konačni odgovor.

Prosudba debate

Mnogo je čimbenika koji utječu na ocjenjivanje učinkovitosti debata, a neki su čimbenici zajednički unatoč različitim formatima. Ponekad su suci zaduženi za vrijeme, a ponekad moderatori obavljaju taj zadatak. Primarna područja na koja se suci trebaju usredotočiti prilikom gledanja debate su: struktura, učinkovitost argumenata, učinkovitost primjera i potpore, učinkovitost pobijanja i ukupna prezentacija. Suci se potiču da daju usmene kritike kako bi pohvalili sudionike debate i pružili konstruktivne povratne informacije. U nastavku vam je dan primjer rubrike za debatu.

Izradite radne listove za debatu

Ponekad je korisno da učenici mogu rukom pisati svoje dokaze i argumente, zbog čega smo sastavili predloške radnih listova za raspravu. Predlošci na ovoj stranici nalaze se u formatu radnih listova, kao i organizator za učenike kako bi mogli iznijeti obje strane argumenta. Prilagodite ih prema potrebi razredu učenika i koristite ih koliko god često želite.

Debate su izuzetno korisne za pomoć učenicima u poboljšanju mnogih važnih vještina koje će se prenijeti u njihovo pisanje i svakodnevni život. Neke od najvažnijih vještina koje će učenici naučiti uključuju: javni nastup, istraživanje, timski rad, kritičko razmišljanje, samostalno učenje i kreativno razmišljanje. Osim toga, sudjelovanje u debatama potiče učenike da razvijaju i informiraju svoje vrijednosti i ideje te kako ih učinkovito artikulirati. Debate se razlikuju od tipičnih foruma za javni nastup po tome što se od učenika očekuje ne samo da sudjeluju, već i da osporavaju tvrdnje svojih protivnika.

Uobičajene teme i kategorije rasprave

Predložene aktivnosti za učenike sa Storyboard That

1. Koristite Storyboard That za planiranje obje strane rasprave prilikom pripreme za raspravu.

2. Koristite Storyboard That za ponovno dočaravanje ključnih trenutaka i promašaja iz važnih političkih debata.

3. Neka učenici koriste rubrike za analizu predsjedničkih debata i drugih političkih debata, uključujući i one za školske izbore.

4. Neka učenici koriste rubriku "Procjena političke debate" u nastavku za debatu Nixon protiv Kennedyja 1960. godine. Neka polovica razreda analizira kandidate dok skreće pogled s ekrana; neka druga polovica razreda analizira kandidate dok gleda debatu. Neka se učenici okupe i podijele mišljenje o tome tko je po njihovom mišljenju postigao bolji rezultat u rubrici te uočite velike razlike između učenika koji su gledali i učenika koji su slušali.

Povezane aktivnosti

Često postavljana pitanja o debati

Postoje li posebni radni listovi vezani uz debatu koji se preporučuju za korištenje u učionici?

Dostupni su različiti radni listovi vezani uz rasprave za korištenje u učionici, uključujući vodiče za istraživanje, predloške za konstrukciju argumenata i vježbe opovrgavanja i opovrgavanja. Učitelji mogu odlučiti izraditi vlastite radne listove na temelju specifičnih potreba svojih učenika i tema o kojima se raspravlja. Nastavnici mogu uključiti debate i radne listove vezane uz debatu u svoje planove lekcija odabirom relevantne teme, pružanjem resursa za istraživanje i pripremu te stvaranjem strukturiranog formata debate. Radni listovi mogu se koristiti za usmjeravanje učenika u njihovom istraživanju i konstruiranju argumenata te za pomoć u vježbanju vještina kritičkog mišljenja.

Koje su neke strategije za pomoć studentima koji se možda bore s javnim govorom ili sudjelovanjem u debati?

Strategije za pomoć učenicima koji se možda bore s javnim govorom ili sudjelovanjem u raspravi uključuju pružanje prilika za vježbanje i povratne informacije, rastavljanje procesa debate na manje korake i stvaranje poticajnog i inkluzivnog okruženja u učionici. Učitelji također mogu raditi s pojedinačnim učenicima kako bi identificirali njihove jake i slabe strane te im pružili personaliziranu podršku i resurse koji će im pomoći da uspiju.

Postoje li neka etička razmatranja koja treba imati na umu prilikom uključivanja debata u učionicu?

Prilikom uključivanja debata u razred, važno je razmotriti etičke implikacije tema o kojima se raspravlja i osigurati da debata ne promiče diskriminaciju, govor mržnje ili štetne stereotipe. Učitelji bi također trebali voditi računa o emocionalnoj i mentalnoj dobrobiti svojih učenika, te po potrebi pružiti podršku i resurse.

Koje su neke strategije za pomoć studentima koji se možda bore s javnim govorom ili sudjelovanjem u debati?

Strategije za pomoć učenicima koji se možda bore s javnim govorom ili sudjelovanjem u raspravi uključuju pružanje prilika za vježbanje i povratne informacije, rastavljanje procesa debate na manje korake i stvaranje poticajnog i inkluzivnog okruženja u učionici. Učitelji također mogu raditi s pojedinačnim učenicima kako bi identificirali njihove jake i slabe strane te im pružili personaliziranu podršku i resurse koji će im pomoći da uspiju.