Pregled Aktivnosti
Upotreba atomske bombe na Japanu za završetak Drugog svjetskog rata i dalje je jedna od najkontroverznijih odluka u svjetskoj povijesti. Argumenti za i protiv njegove upotrebe savršen su uvod u raspravu za vašu nastavu iz povijesti, a ispitivanje obje strane također je odličan način da studenti shvate stavove ljudi od sredine do kraja 40-ih.
Za ovu aktivnost, studenti će istražiti obje strane argumenta o tome kako ne koristiti atomsku bombu na Japanu. Studenti trebaju stvoriti T-grafikon koji ispituje svaki argument i točke koje čine. Za svaki argument, učenici trebaju sadržavati naslov argumenta, vizualizaciju središnjeg aspekta argumentacije i pisani opis koji sažima žarište argumenta.
Proširena aktivnost
Studenti će koristiti svoja istraživanja iz početne aktivnosti kako bi sudjelovali u raspravi u učionici o tome jesu li predsjednik Truman i vlada Sjedinjenih Država opravdani u korištenju atomskog oružja na Hirošimi i Nagasaki u kolovozu 1945. Učitelji bi trebali dodijeliti "tim" da će učenik biti uključen ili neka odluči sam. Za studente koji tvrde da Truman nije trebao baciti atomsku bombu, neka odluče što bi on trebao učiniti. Studenti bi trebali koristiti svoje prethodno stvorene ploče s pričama kako bi razred bili u stanju razumjeti dok iznose svoje argumente razredu. Ovisno o odluci nastavnika, oni mogu postići raspravu dok se odvija, učenici glasaju na kojoj je strani pobijedio ili ako je drugi razred dostupan, možete dobiti da drugi razred služi kao ne-pristrani glasači.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za učenike
Izradite ploču scenarija s argumentima za i protiv upotrebe atomske bombe tijekom Drugog svjetskog rata.
- Kliknite "Pokreni zadatak".
- U jednom stupcu identificirajte argumente za korištenje atomske bombe. Napišite sažetak za svaki argument.
- U drugom stupcu učinite isto za argument protiv korištenja atomske bombe.
- Izradite ilustracije koristeći odgovarajuće scene, slike, likove ili slike iz Photos for Class .
- Spremite i izađite kada završite.
Referentni Plan Lekcije
Pregled Aktivnosti
Upotreba atomske bombe na Japanu za završetak Drugog svjetskog rata i dalje je jedna od najkontroverznijih odluka u svjetskoj povijesti. Argumenti za i protiv njegove upotrebe savršen su uvod u raspravu za vašu nastavu iz povijesti, a ispitivanje obje strane također je odličan način da studenti shvate stavove ljudi od sredine do kraja 40-ih.
Za ovu aktivnost, studenti će istražiti obje strane argumenta o tome kako ne koristiti atomsku bombu na Japanu. Studenti trebaju stvoriti T-grafikon koji ispituje svaki argument i točke koje čine. Za svaki argument, učenici trebaju sadržavati naslov argumenta, vizualizaciju središnjeg aspekta argumentacije i pisani opis koji sažima žarište argumenta.
Proširena aktivnost
Studenti će koristiti svoja istraživanja iz početne aktivnosti kako bi sudjelovali u raspravi u učionici o tome jesu li predsjednik Truman i vlada Sjedinjenih Država opravdani u korištenju atomskog oružja na Hirošimi i Nagasaki u kolovozu 1945. Učitelji bi trebali dodijeliti "tim" da će učenik biti uključen ili neka odluči sam. Za studente koji tvrde da Truman nije trebao baciti atomsku bombu, neka odluče što bi on trebao učiniti. Studenti bi trebali koristiti svoje prethodno stvorene ploče s pričama kako bi razred bili u stanju razumjeti dok iznose svoje argumente razredu. Ovisno o odluci nastavnika, oni mogu postići raspravu dok se odvija, učenici glasaju na kojoj je strani pobijedio ili ako je drugi razred dostupan, možete dobiti da drugi razred služi kao ne-pristrani glasači.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za učenike
Izradite ploču scenarija s argumentima za i protiv upotrebe atomske bombe tijekom Drugog svjetskog rata.
- Kliknite "Pokreni zadatak".
- U jednom stupcu identificirajte argumente za korištenje atomske bombe. Napišite sažetak za svaki argument.
- U drugom stupcu učinite isto za argument protiv korištenja atomske bombe.
- Izradite ilustracije koristeći odgovarajuće scene, slike, likove ili slike iz Photos for Class .
- Spremite i izađite kada završite.
Referentni Plan Lekcije
Kako se nositi s raspravom o atomskoj bombi
How to facilitate respectful and productive debates about controversial historical events
Encourage students to listen actively and respectfully to opposing viewpoints. Remind students that understanding different perspectives is key to learning. Model respectful language and set clear ground rules for discussion, such as no interruptions and focusing on ideas, not individuals.
Establish clear debate roles and responsibilities
Assign specific roles such as moderator, timekeeper, and debaters. Explain each role’s importance to ensure everyone is engaged and the debate stays organized. This helps students take ownership and keeps the debate running smoothly.
Guide students in developing evidence-based arguments
Show students how to support their points with facts, quotes, and reliable sources. Encourage them to reference primary sources or historical documents to strengthen their arguments and demonstrate critical thinking.
Create a structured format for presenting and rebutting arguments
Set time limits for opening statements, rebuttals, and closing remarks. Teach students to take notes and prepare counterarguments. This structure ensures everyone has a voice and that the debate remains focused and equitable.
Reflect and debrief after the debate to build critical thinking
Lead a class discussion on what students learned and how their views may have changed. Encourage them to share what strategies worked well and how they can apply respectful debate skills in other subjects or real-life situations.
Često postavljana pitanja o raspravi o atomskoj bombi
Koji su glavni argumenti za i protiv korištenja atomske bombe na Japanu tijekom Drugog svjetskog rata?
Glavni argumenti za korištenje atomske bombe uključuju brzo završavanje rata, spašavanje života izbjegavanjem kopnene invazije i pokazivanje moći za odvraćanje budućih sukoba. Argumenti protiv fokusiraju se na masovne civilne žrtve, etička pitanja i vjerovanje da je Japan bio blizu predaje bez njezina korištenja.
Kako mogu strukturirati školsku raspravu o odluci o korištenju atomske bombe?
Započnite dijeljenjem učenika u timove koji predstavljaju obje strane rasprave o atomskoj bombi. Neka istraže argumente, naprave T-tablice i pripreme storyboardove. Svaki tim izlaže svoj slučaj, uz rebutale. Možete ocjenjivati raspravu, omogućiti učenicima da glasuju ili uključiti drugu razrednu skupinu kao nepristrane suce.
Što je T-Tablica i kako može pomoći učenicima analizirati raspravu o atomskoj bombi?
T-Tablica je grafički organizator s dva stupca, koji omogućava učenicima da nabrajaju i uspoređuju argumente za i protiv teme. U raspravi o atomskoj bombi pomaže im organizirati dokaze i vizualizirati snage i slabosti svake strane.
Kako mogu pomoći učenicima razumjeti obje perspektive o bacanju atomske bombe?
Potičite učenike na istraživanje povijesnih izvora iz 1940-ih, analizu primarnih dokumenata i izradu sažetaka svake točke gledišta. Korištenje storyboardova i razrednih rasprava pomaže im da se angažiraju i suosjećaju s obje perspektive.
Koje su alternative mogle biti poduzete umjesto bacanja atomske bombe?
Alternativne opcije uključivale su nastavak konvencionalnog ratovanja, provedbu pomorske blokade, čekanje na ulazak Sovjetskog Saveza u rat ili pregovaranje o uvjetima kapitulacije. Svaka od opcija imala je svoje rizike i potencijalne posljedice.
Više Storyboard That Aktivnosti
Drugi svjetski rat: (1942-1945)
Ova Aktivnost je dio Mnogih Vodiča za Učitelje
- Mennonite World Conference Assembly 7, Kitchener, Ontario, 1962 • Mennonite Church USA Archives • Licenca No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Radiation • illustir • Licenca Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Radioactive • bburky • Licenca Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Svjedočanstva
“Korištenjem proizvoda bili su toliko uzbuđeni i toliko su naučili...”– K-5 knjižničarka i učiteljica nastavne tehnologije
"Radim vremensku crtu Napoleona i tražim [učenike] da odrede je li Napoleon bio dobar ili loš momak ili nešto između."– profesor povijesti i specijalnog obrazovanja
"Učenici postaju kreativni uz Storyboard That i postoji toliko mnogo vizualnih elemenata koje mogu izabrati... To ga čini stvarno pristupačnim za sve učenike u razredu."– Učiteljica trećeg razreda
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Sva prava pridržana.
StoryboardThat je zaštitni znak tvrtke Clever Prototypes , LLC i registriran u Uredu za patente i zaštitne znakove SAD-a
