Maîtriser les Débats en Classe : Conseils et Ressources Pour les Enseignants

L'importance du débat

Les débats sont un moyen important de partager des idées et d'analyser l'information de manière critique. Ils incitent les intervenants à étudier attentivement les deux points de vue sur un sujet ou une question, et à fournir des preuves solides pour étayer leur point de vue, tout en anticipant les problèmes et en proposant des solutions. On pense que les débats sont nés en Grèce, lorsque Socrate aurait développé la méthode de débat socratique afin d'encourager ses étudiants à approfondir leurs réflexions philosophiques et politiques. Le philosophe grec Platon a plus tard consigné ce processus, et Aristote a ensuite considéré cette méthode comme le fondement de la méthode scientifique.

Dans la société américaine, les débats ont toujours été au cœur de notre gouvernement, bien avant que l'Amérique ne devienne un État indépendant. Les débats municipaux permettaient aux citoyens de s'exprimer sur les activités et les enjeux quotidiens de leur ville. Plus tard, les débats sont devenus monnaie courante dans les mairies, sur les places et dans les bars de quartier, à mesure que la Révolution grondait. Depuis l'instauration de notre gouvernement, les débats politiques permettent aux citoyens d'entendre les points de vue des candidats sur les enjeux et les politiques, et de se faire une idée de leur personnalité.

Dans tout débat, il y a deux camps, bien qu'il y ait parfois une partie neutre ou indécise. Le camp qui défend la proposition est appelé l'affirmatif (parfois appelé le « pour ») ; le camp qui s'y oppose est appelé le négatif (parfois appelé le « contre »). Souvent, un modérateur contrôle les questions et veille à ce que les émotions restent sous contrôle. Il y a parfois aussi un chronométreur, mais de nombreux modérateurs assument également cette tâche. Le format du débat peut également s'étendre au monde numérique, incluant même occasionnellement des modérateurs, même s'ils ne sont pas officiellement désignés comme tels.

Propositions en débat

Le débat porte sur la validité et l'efficacité des arguments présentés. Selon Will Bentinck , basé sur l'évaluation de la pensée critique Watson-Glaser, un bon argument présente les caractéristiques suivantes :

• Toutes les affirmations sont étayées par un raisonnement, des preuves ou les deux
• Les conclusions découlent logiquement des prémisses
• Les prémisses sont vraies, ou du moins prouvables
• Il n’y a pas de conclusions redondantes ou figées

En d’autres termes, quel que soit le type d’affirmation ou d’argument avancé dans un débat, il faut être capable de le compléter par des preuves logiques et raisonnables – tout comme dans une écriture persuasive !

Comment démystifier un argument

John Cook et Stephan Lawandowsky ont collaboré pour créer un manuel facile à comprendre expliquant comment démystifier les mythes et les arguments, en transposant des théories complexes en applications concrètes et en suivant une procédure simple, étape par étape. Ce manuel est téléchargeable gratuitement. Voici quelques points importants à retenir pour démystifier un argument :

• Présenter et se concentrer sur les faits essentiels d'un argument
• Prévenir le public avant de répondre à de fausses informations
• Comblez les lacunes en les abordant, en exposant les fausses informations et les techniques utilisées pour diffuser ces informations, et en proposant une explication alternative.
• Les faits essentiels doivent être présentés visuellement au public

De nombreuses compétences utilisées dans les débats peuvent également être utilisées pour la recherche et la rédaction d'un article persuasif. Dans un article persuasif, les étudiants doivent être capables d'utiliser des éléments du triangle rhétorique : éthos, pathos et logos. L'utilisation de stratégies et de procédés rhétoriques à l'oral contribuera à renforcer (ou, en cas d'utilisation inappropriée, à affaiblir) la position du débatteur. Dans un article ou un discours persuasif, l'étudiant doit formuler une affirmation et l'étayer par un raisonnement logique ; formuler des arguments cohérents et susceptibles d'améliorer la vie de la majorité de l'auditoire s'ils étaient appliqués ; étayer ces arguments par des faits, des témoignages, des statistiques et des données ; utiliser des stratégies rhétoriques pour cerner les fondements logiques et émotionnels de l'auditoire ; et anticiper ou contrer les arguments contre l'affirmation. Il en va de même pour le débat. Pour les articles de recherche, ces compétences peuvent également être utilisées pour analyser et trier efficacement les informations afin de s'assurer de leur fiabilité. Une façon de se préparer à un débat est d'utiliser des fiches de preuves. Storyboard That peut vous aider ! Consultez l'exemple de fiche de preuve ci-dessous.

Un organigramme est également indispensable à un débat. Il est utilisé pendant le débat, lorsque les parties adverses écoutent les arguments de l'autre. Il aide les individus et les équipes à rester concentrés et à préparer des réfutations, ou des « confrontations », aux preuves présentées par l'adversaire. Storyboard That peut vous aider avec les organigrammes ! Consultez l'exemple de modèle de organigramme ci-dessous :

La mission de la partie affirmative d'une proposition est d'identifier les problèmes et d'élaborer un plan de solution. La charge de la preuve incombe principalement à la partie affirmative, qui doit convaincre les juges de la nécessité d'un changement. Pour ce faire, elle met en évidence les problèmes du statu quo actuel et propose des solutions raisonnables offrant des avantages tangibles.

Le rôle du camp négatif est de réfuter les propositions, les théories et les problèmes identifiés du camp affirmatif en prouvant que les preuves et le raisonnement de ce dernier sont erronés. Le camp négatif peut proposer ses propres solutions ou défendre le statu quo.

Les deux parties rédigeront des discours constructifs qui ouvriront le débat et exposeront leurs positions et arguments respectifs. Un discours constructif dure généralement de 5 à 8 minutes et expose les principaux arguments de chaque partie. Chaque équipe les contre-interroge ensuite par des réfutations ou des contre-interrogatoires. C'est un moyen visuel de présenter les points et idées clés et de les organiser de manière logique. Storyboard That peut également aider les élèves ! Consultez les exemples de modèles de planification de discours constructifs affirmatifs et négatifs ci-dessous :

Vous pouvez également demander aux élèves de créer leurs propres storyboards pour chaque partie du discours constructif, en fonction des rôles qui leur sont assignés ou du format qui leur convient le mieux pour présenter leurs arguments. Tous les storyboards peuvent être imprimés ou affichés sur un écran d'ordinateur ou une tablette pour une consultation facile et pratique pendant le débat.

Comprendre les différents types de débats à utiliser en classe

Il existe plusieurs types de débats, mais la plupart des incarnations appartiennent aux quatre catégories suivantes :

• Lincoln-Douglas
• Réfutation
• Oregon-Oxford
• Une réfutation

Le débat Lincoln-Douglas (à deux)

Nommé d'après la célèbre série de sept débats entre Abraham Lincoln et Stephen A. Douglas en 1858, le format de débat Lincoln-Douglas oppose deux personnes : l'une affirmative, l'autre négative. Ce style de débat est particulièrement bénéfique pour les propositions de valeur, car il privilégie souvent des stratégies rhétoriques telles que l'éthos, le pathos et le logos, et est moins formel que les autres formats de débat.

Réfutation

Un débat de réfutation se déroule en deux équipes de deux ou trois membres. Chaque camp prononce un discours constructif, puis peut proposer une réfutation. Cette réfutation réfute les arguments avancés dans le discours constructif et expose les raisons pour lesquelles ces arguments sont erronés. L'équipe affirmative présente ensuite la réfutation finale.

Oregon Oxford

Comme pour la réfutation unique, chaque partie est composée de deux ou trois membres. Le premier orateur affirmatif présente l'ensemble des arguments de la partie affirmative. Ensuite, un orateur de la partie négative interpelle ou contre-interroge la partie affirmative afin de clarifier, de révéler des erreurs ou de préparer un argument. Le deuxième orateur de la partie négative présente ensuite l'ensemble des arguments de la partie négative. Ils se présentent ensuite pour l'interpellation, ou le contre-interrogatoire, par un orateur de la partie affirmative. La partie négative prononce ensuite une réfutation, et la partie affirmative conclut par sa réfutation.

Une réfutation

Le débat à une seule réfutation est une version modifiée du débat Lincoln-Douglas, où deux ou trois membres de chaque côté sont présents. Dans ce type de débat, tous les membres de l'équipe ont la possibilité de contrer les arguments avancés par leurs adversaires, à l'exception du premier affirmatif, qui présente la réfutation finale.

Juger un débat

De nombreux facteurs entrent en jeu pour juger de l'efficacité des débats, et certains sont communs malgré les différents formats. Parfois, les juges sont responsables du timing, parfois ce sont les modérateurs qui s'en chargent. Les principaux points sur lesquels les juges doivent se concentrer lorsqu'ils assistent à un débat sont : la structure, l'efficacité des arguments, l'efficacité des exemples et des supports, l'efficacité des réfutations et la présentation générale. Les juges sont encouragés à formuler des critiques orales pour féliciter les participants et leur fournir des commentaires constructifs. Un exemple de grille d'évaluation est disponible ci-dessous.

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Créer des feuilles de travail de débat

Il est parfois utile pour les élèves de pouvoir écrire leurs arguments et preuves à la main. C'est pourquoi nous avons créé des modèles de fiches de débat. Les modèles présentés sur cette page sont disponibles sous forme de fiches, avec un organisateur permettant aux élèves de présenter les deux arguments. Adaptez-les au niveau de l'élève et réutilisez-les aussi souvent que vous le souhaitez.

Les débats sont extrêmement utiles pour aider les élèves à développer de nombreuses compétences importantes qui se traduiront dans leur rédaction et leur vie quotidienne. Parmi les compétences les plus importantes que les élèves acquerront figurent : la prise de parole en public, la recherche, le travail d'équipe, la pensée critique, l'apprentissage autonome et la créativité. De plus, participer à des débats encourage les élèves à développer et à exprimer leurs valeurs et leurs idées, ainsi qu'à les exprimer efficacement. Les débats diffèrent des forums de prise de parole en public classiques : les élèves sont censés non seulement participer, mais aussi remettre en question les affirmations de leurs adversaires.

Sujets et catégories de débat courants

Activités suggérées pour les élèves avec Storyboard That

1. Utilisez Storyboard That pour planifier les deux côtés d'un débat lors de la préparation d'un débat.

2. Utilisez Storyboard That pour reconstituer les moments clés et les bêtisiers des débats politiques importants.

3. Demandez aux élèves d’utiliser les rubriques pour analyser les débats présidentiels et autres débats politiques, y compris pour les élections scolaires.

4. Demandez aux élèves d'utiliser la grille d'évaluation « Évaluer un débat politique » ci-dessous pour le débat Nixon-Kennedy de 1960. Demandez à la moitié de la classe d'analyser les candidats en détournant le regard de l'écran ; à l'autre moitié de la classe d'analyser les candidats en regardant le débat. Demandez aux élèves de se réunir et d'indiquer qui, selon eux, a obtenu les meilleurs résultats à la grille d'évaluation, et de noter les différences marquées entre les élèves qui ont regardé et ceux qui ont écouté.

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Activités connexes

Foire aux questions sur le débat

Existe-t-il des feuilles de travail spécifiques liées au débat qui sont recommandées pour une utilisation en classe ?

Il existe une variété de feuilles de travail liées au débat disponibles pour une utilisation en classe, y compris des guides de recherche, des modèles de construction d'arguments et des exercices pratiques de réfutation et de réfutation. Les enseignants peuvent choisir de créer leurs propres feuilles de travail en fonction des besoins spécifiques de leurs élèves et des sujets débattus. Les enseignants peuvent intégrer des débats et des feuilles de travail liées aux débats dans leurs plans de cours en sélectionnant un sujet pertinent, en fournissant des ressources pour la recherche et la préparation et en créant un format de débat structuré. Les feuilles de travail peuvent être utilisées pour guider les élèves dans leurs recherches et la construction d'arguments, et pour les aider à exercer leur esprit critique.

Quelles sont les stratégies pour aider les élèves qui ont de la difficulté à parler en public ou à participer à des débats ?

Les stratégies pour aider les élèves qui peuvent avoir du mal à parler en public ou à participer à un débat comprennent la possibilité de s'entraîner et de faire des commentaires, de diviser le processus de débat en étapes plus petites et de créer un environnement de classe favorable et inclusif. Les enseignants peuvent également travailler avec des élèves individuels pour identifier leurs forces et leurs faiblesses, et fournir un soutien et des ressources personnalisés pour les aider à réussir.

Y a-t-il des considérations éthiques à garder à l'esprit lors de l'intégration de débats dans la salle de classe ?

Lors de l'intégration de débats dans la salle de classe, il est important de tenir compte des implications éthiques des sujets débattus et de s'assurer que le débat ne favorise pas la discrimination, les discours de haine ou les stéréotypes nuisibles. Les enseignants doivent également être attentifs au bien-être émotionnel et mental de leurs élèves et fournir un soutien et des ressources au besoin.

Quelles sont les stratégies pour aider les élèves qui ont de la difficulté à parler en public ou à participer à des débats ?

Les stratégies pour aider les élèves qui peuvent avoir du mal à parler en public ou à participer à un débat comprennent la possibilité de s'entraîner et de faire des commentaires, de diviser le processus de débat en étapes plus petites et de créer un environnement de classe favorable et inclusif. Les enseignants peuvent également travailler avec des élèves individuels pour identifier leurs forces et leurs faiblesses, et fournir un soutien et des ressources personnalisés pour les aider à réussir.