Aperçu de L'activité
L’utilisation de la bombe atomique sur le Japon pour mettre fin à la Seconde Guerre mondiale reste l’une des décisions les plus controversées de l’histoire mondiale. Les arguments pour et contre son utilisation constituent une introduction parfaite au débat pour votre cours d'histoire et l'examen des deux côtés est également un excellent moyen pour les étudiants de comprendre le point de vue de la population à la moitié ou à la fin des années 1940.
Pour cette activité, les élèves étudieront les deux côtés de l'argumentation en faveur de la non-utilisation de la bombe atomique au Japon. Les élèves doivent créer un graphique en T qui examine chaque argument et les points qu’ils soulèvent. Pour chaque argument, les étudiants doivent inclure le titre de l'argument, une visualisation de l'aspect central de l'argument et une description écrite résumant le point central de l'argument.
Activité étendue
Les élèves utiliseront leurs recherches de l'activité initiale pour prendre part à un débat en classe sur la question de savoir si le président Truman et le gouvernement des États-Unis étaient justifiés à utiliser des armes atomiques à Hiroshima et à Nagasaki en août 1945. Les enseignants devraient soit affecter l'équipe. que l'étudiant sera sur ou laissez-les décider pour eux-mêmes. Pour les étudiants qui affirment que Truman n'aurait pas dû laisser tomber la bombe atomique, demandez-leur de décider ce qu'il aurait dû faire à la place. Les élèves doivent utiliser les scénarimages créés précédemment pour aider la classe à comprendre pendant qu’ils présentent leurs arguments à la classe. Selon la décision de l'enseignant, il peut marquer le débat au fur et à mesure de son déroulement, demander aux élèves de voter pour le vainqueur ou, si une autre classe est disponible, faire en sorte que l'autre classe serve d'électeurs non biaisés.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Créez un storyboard décrivant les arguments pour et contre l'utilisation de la bombe atomique pendant la Seconde Guerre mondiale.
- Cliquez sur "Démarrer l'affectation".
- Dans une colonne, identifiez les arguments en faveur de l'utilisation de la bombe atomique. Rédigez un résumé pour chaque argument.
- Dans l'autre colonne, faites de même pour l'argument contre l'utilisation de la bombe atomique.
- Créez des illustrations à l'aide de scènes, d'images, de personnages ou d'images appropriés à partir de Photos for Class .
- Enregistrez et quittez lorsque vous avez terminé.
Référence au Plan de Leçon
Aperçu de L'activité
L’utilisation de la bombe atomique sur le Japon pour mettre fin à la Seconde Guerre mondiale reste l’une des décisions les plus controversées de l’histoire mondiale. Les arguments pour et contre son utilisation constituent une introduction parfaite au débat pour votre cours d'histoire et l'examen des deux côtés est également un excellent moyen pour les étudiants de comprendre le point de vue de la population à la moitié ou à la fin des années 1940.
Pour cette activité, les élèves étudieront les deux côtés de l'argumentation en faveur de la non-utilisation de la bombe atomique au Japon. Les élèves doivent créer un graphique en T qui examine chaque argument et les points qu’ils soulèvent. Pour chaque argument, les étudiants doivent inclure le titre de l'argument, une visualisation de l'aspect central de l'argument et une description écrite résumant le point central de l'argument.
Activité étendue
Les élèves utiliseront leurs recherches de l'activité initiale pour prendre part à un débat en classe sur la question de savoir si le président Truman et le gouvernement des États-Unis étaient justifiés à utiliser des armes atomiques à Hiroshima et à Nagasaki en août 1945. Les enseignants devraient soit affecter l'équipe. que l'étudiant sera sur ou laissez-les décider pour eux-mêmes. Pour les étudiants qui affirment que Truman n'aurait pas dû laisser tomber la bombe atomique, demandez-leur de décider ce qu'il aurait dû faire à la place. Les élèves doivent utiliser les scénarimages créés précédemment pour aider la classe à comprendre pendant qu’ils présentent leurs arguments à la classe. Selon la décision de l'enseignant, il peut marquer le débat au fur et à mesure de son déroulement, demander aux élèves de voter pour le vainqueur ou, si une autre classe est disponible, faire en sorte que l'autre classe serve d'électeurs non biaisés.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Créez un storyboard décrivant les arguments pour et contre l'utilisation de la bombe atomique pendant la Seconde Guerre mondiale.
- Cliquez sur "Démarrer l'affectation".
- Dans une colonne, identifiez les arguments en faveur de l'utilisation de la bombe atomique. Rédigez un résumé pour chaque argument.
- Dans l'autre colonne, faites de même pour l'argument contre l'utilisation de la bombe atomique.
- Créez des illustrations à l'aide de scènes, d'images, de personnages ou d'images appropriés à partir de Photos for Class .
- Enregistrez et quittez lorsque vous avez terminé.
Référence au Plan de Leçon
Conseils pratiques sur le débat sur la bombe atomique
Comment favoriser des débats respectueux et productifs sur des événements historiques controversés ?
Encouragez les étudiants à écouter activement et avec respect les points de vue opposés. Rappelez aux étudiants que comprendre différentes perspectives est essentiel pour apprendre. Modélisez un langage respectueux et établissez des règles claires pour la discussion, telles que ne pas interrompre et se concentrer sur les idées, pas sur les individus.
Établissez des rôles et responsabilités clairs dans le débat
Attribuez des rôles spécifiques comme modérateur, chronométreur et débatteurs. Expliquez l'importance de chaque rôle pour assurer la participation de tous et que le débat reste organisé. Cela aide les étudiants à prendre en charge et maintient le débat fluide.
Guide les étudiants dans le développement d'arguments basés sur des preuves
Montrez aux étudiants comment soutenir leurs points avec des faits, des citations et des sources fiables. Encouragez à faire référence à des sources primaires ou à des documents historiques pour renforcer leurs arguments et démontrer une pensée critique.
Créez un format structuré pour présenter et réfuter des arguments
Fixez des limites de temps pour les déclarations d'ouverture, les réfutations et les remarques finales. Apprenez aux étudiants à prendre des notes et à préparer des contre-arguments. Cette structure garantit que chacun a une voix et que le débat reste concentré et équitable.
Réfléchissez et faites un débriefing après le débat pour développer la pensée critique
Animez une discussion en classe sur ce que les étudiants ont appris et comment leurs points de vue ont pu évoluer. Encouragez à partager quelles stratégies ont bien fonctionné et comment ils peuvent appliquer des compétences de débat respectueux dans d'autres matières ou situations réelles.
Questions fréquemment posées sur le débat sur la bombe atomique
Quels sont les principaux arguments en faveur et contre l'utilisation de la bombe atomique sur le Japon pendant la Seconde Guerre mondiale ?
Les principaux arguments en faveur de l'utilisation de la bombe atomique incluent la fin rapide de la guerre, la sauvegarde de vies en évitant une invasion terrestre, et la démonstration de puissance pour dissuader de futurs conflits. Les arguments contre se concentrent sur les pertes civiles massives, les préoccupations éthiques, et la croyance que le Japon était proche de se rendre sans son utilisation.
Comment puis-je structurer un débat en classe sur la décision d'utiliser la bombe atomique ?
Commencez par diviser les étudiants en équipes représentant les deux côtés du débat sur la bombe atomique. Faites-les rechercher des arguments, créer des tableaux en T, et préparer des story-boards. Chaque équipe présente son cas, suivi de répliques. Vous pouvez noter le débat, faire voter les étudiants ou impliquer une autre classe comme juges impartiaux.
Qu'est-ce qu'un tableau en T et comment peut-il aider les étudiants à analyser le débat sur la bombe atomique ?
Un tableau en T est un organisateur graphique avec deux colonnes, permettant aux étudiants de répertorier et de comparer les arguments pour et contre un sujet. Dans le débat sur la bombe atomique, il aide à organiser les preuves et à visualiser les forces et faiblesses de chaque côté.
Comment puis-je aider les étudiants à comprendre les deux perspectives sur le largage de la bombe atomique ?
Encouragez les étudiants à rechercher des sources historiques des années 1940, analyser des documents primaires, et créer des résumés pour chaque point de vue. Utiliser des story-boards et des débats en classe leur permet de s'engager et d'empathiser avec les deux perspectives.
Quelles actions alternatives auraient pu être entreprises au lieu de lancer la bombe atomique ?
Les alternatives comprenaient poursuivre la guerre conventionnelle, appliquer un blocus naval, attendre l'entrée de l'Union soviétique dans la guerre ou négocier des conditions de capitulation conditionnelle. Chaque option comportait ses propres risques et conséquences possibles.
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- Mennonite World Conference Assembly 7, Kitchener, Ontario, 1962 • Mennonite Church USA Archives • Licence No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Radiation • illustir • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Radioactive • bburky • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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