Connotation Pédagogique Versus Dénotation

La différence entre connotation et dénotation

Les différences et nuances entre connotation et dénotation sont un sujet fréquemment abordé et révisé en grammaire anglaise. Même après avoir appris cette différence aux élèves dès les premières étapes de l'apprentissage, il est important de poursuivre la discussion, car le choix des mots devient essentiel à la maîtrise de l'écriture, et la reconnaissance des mots est de plus en plus importante pour aborder les lectures avancées. Pour que les élèves comprennent et appliquent au mieux l'utilisation du ton à l'écrit et en littérature, ils doivent bien comprendre la distinction entre ce que les mots dénotent et ce qu'ils connotent.

La dénotation est la définition stricte, « dictionnaire », d'un mot. La connotation fait référence aux émotions et aux associations qui s'attachent aux mots et qui vont au-delà de leur définition propre. Un mauvais choix de mots ou une mauvaise reconnaissance des mots peut altérer radicalement l'imagerie, le ton, l'ambiance ou le message d'un texte. Revoir les différences entre la dénotation et la connotation des mots aide les élèves à maîtriser l'écriture et la lecture.

Comme on le voit ci-dessous, un malentendu peut rapidement modifier le sens littéral d'un message (comme c'est le cas avec « belette »). Il peut également en modifier le ton, comme le montrent les sentiments évoqués par « maman » et « mère ». D'autres exemples de dénotation incluent des mots utilisés pour décrire des personnes comme « cochon », « poulet », « taureau », « bœuf » ou « animal de compagnie » .

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Montrer la connotation et la dénotation dans les storyboards

Les storyboards constituent un excellent moyen de s'entraîner et de démontrer ce défi sémantique. Que vous les utilisiez comme représentations non linguistiques du concept ou que vous demandiez aux élèves d'explorer le concept eux-mêmes en utilisant et/ou en créant des storyboards, cela renforcera leur compréhension d'une compétence essentielle en lecture et en écriture. Voici quelques exemples d'activités :

• Modélisez les enjeux de ce défi sémantique en donnant aux élèves des storyboards de mots aux multiples connotations. Demandez-leur d'identifier et d'analyser les nuances de l'exemple.


• Fournissez un modèle de storyboard pour un exercice rapide et facile (voir l'exemple ci-dessous). Votre modèle peut contenir un mot spécifique, et les élèves peuvent compléter le tableau avec leurs propres choix de mots. Dans un exercice comme celui-ci, les élèves découvrent les différentes émotions et idées associées aux mots. Variantes :
• Utilisez un mot spécifique du contexte d'une histoire pour renforcer le vocabulaire
• Laissez les élèves découvrir et pratiquer avec les mots qu'ils explorent


• Offrez aux élèves l'occasion de créer des storyboards illustrant l'utilisation de mots complexes ou humoristiques. La création d'un storyboard les incite à se concentrer et à réfléchir de manière critique au choix des mots et à leur mise en pratique.

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Exemples de connotations négatives

De nombreux mots et expressions nous sont associés négativement pour diverses raisons, parfois à cause d'un petit nombre d'exemples, d'un préjugé régional ou culturel, ou d'associations passées avec le mot. Examinez les exemples ci-dessous et notez les premiers mots qui vous viennent à l'esprit. Y a-t-il des connotations négatives dans certains de ces mots ?

Normes nationales de base communes

Les activités ci-dessus aident à aborder de nombreux domaines des normes nationales de base communes, en particulier les normes en matière de langue et d’écriture.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Utilisez le contexte (par exemple, le sens général d'une phrase, d'un paragraphe ou d'un texte ; la position ou la fonction d'un mot dans une phrase) comme indice sur le sens d'un mot ou d'une expression.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b Identifier et utiliser correctement les modèles de changements de mots qui indiquent des significations ou des parties du discours différentes (par exemple, analyser, analyse, analytique ; défendre, plaidoyer).
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c Consultez des documents de référence généraux et spécialisés (par exemple, dictionnaires, glossaires, thésaurus), imprimés et numériques, pour trouver la prononciation d'un mot ou déterminer ou clarifier sa signification précise, sa partie du discours ou son étymologie.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Vérifier la détermination préliminaire du sens d'un mot ou d'une phrase (par exemple, en vérifiant le sens déduit dans le contexte ou dans un dictionnaire).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a Interpréter les figures de style (par exemple, euphémisme, oxymore) dans leur contexte et analyser leur rôle dans le texte.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b Analyser les nuances dans le sens des mots ayant des dénotations similaires.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

Activités engageantes pour différencier la connotation et la dénotation

Découvrez ces activités qui incluent des connotations de nos guides sur les poèmes « Femmes » , « Un arbre à poison » et « Le corbeau ».

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Foire aux questions sur la connotation vs la dénotation

Quelles sont les stratégies pour enseigner la connotation par rapport à la dénotation en classe ?

Certaines stratégies pour enseigner la connotation par rapport à la dénotation comprennent l'analyse de textes littéraires, la réalisation d'études de mots, l'utilisation d'organisateurs graphiques et la fourniture d'exercices pratiques ou de feuilles de travail. Il est important d'étayer le processus d'apprentissage et de donner aux élèves la possibilité d'appliquer ce qu'ils ont appris dans des contextes authentiques et significatifs.

Comment puis-je rendre l'enseignement de la connotation par rapport à la dénotation amusant et engageant pour mes élèves ?

Pour rendre l'enseignement de la connotation par rapport à la dénotation amusant et engageant pour vos élèves, vous pouvez utiliser des jeux, des puzzles ou des activités interactives qui mettent à l'épreuve leur pensée critique et leur créativité. Par exemple, vous pouvez leur demander de créer leurs propres cartes de mots, analogies ou métaphores basées sur un thème ou un sujet donné. Vous pouvez également utiliser des outils ou des applications en ligne qui fournissent une rétroaction instantanée et une rétroaction visuelle pour améliorer leur expérience d'apprentissage.

Quelles sont les stratégies pour enseigner la connotation par rapport à la dénotation en classe ?

Certaines stratégies pour enseigner la connotation par rapport à la dénotation comprennent l'analyse de textes littéraires, la réalisation d'études de mots, l'utilisation d'organisateurs graphiques et la fourniture d'exercices pratiques ou de feuilles de travail. Il est important d'étayer le processus d'apprentissage et de donner aux élèves la possibilité d'appliquer ce qu'ils ont appris dans des contextes authentiques et significatifs.