Klassiruumis Debattide Valdamine: Näpunäited ja Ressursid Õpetajatele

Debati olulisus

Debatid on oluline viis ideede jagamiseks ja teabe kriitiliseks analüüsimiseks. Debatid kutsuvad esinejaid üles hoolikalt uurima teema või küsimuse mõlemat poolt ja esitama kindlaid tõendeid oma valitud poole toetuseks, ennetades samal ajal probleeme ja pakkudes lahendusi. Arvatakse, et debatid said alguse Kreekas, kus Sokratese kohta arvatakse, et ta töötas välja sokraatilise debatimeetodi, et julgustada oma õpilasi filosoofiliste ja poliitiliste küsimuste üle sügavamalt mõtlema. Kreeka filosoof Platon pani selle protsessi hiljem kirja ja Aristoteles pidas seda meetodit hiljem teadusliku meetodi aluseks.

Ameerika ühiskonnas on debatid olnud meie valitsemise keskmes juba enne seda, kui Ameerika iseseisev riik oli. Raekodadebatid olid kohalikele kodanikele võimalus kaasa rääkida oma linnade igapäevastes tegevustes ja küsimustes ning hiljem muutusid debatid tavaliseks raekodades, linnaväljakutel ja kohalikes baarides, kui revolutsioon hakkas küpsema. Alates meie valitsuse loomisest on poliitilised debatid olnud kodanikele viis kuulda kandidaatide seisukohti teemadel ja poliitikas ning saada aimu kandidaatide isiksustest.

Igas debatis on kaks poolt, kuigi mõnikord on ka neutraalne või otsustamata pool. Poolt, kes väidab, et väidet toetab, nimetatakse jaatavaks (mõnikord nimetatakse seda ka „ pooldajaks “); poolt, kes väidab, et väide on vastuolus, nimetatakse eitavaks (mõnikord nimetatakse seda ka „ vastutajaks “). Sageli on moderaator, kes kontrollib küsimusi ja tagab, et emotsioonid jäävad kontrolli alla. Mõnikord on ka ajamõõtja, kuid paljud moderaatorid täidavad ka seda ülesannet. Debati formaat võib laieneda ka digimaailma, kaasates aeg-ajalt isegi moderaatoreid, kuigi neid ei pruugita ametlikult sellisteks ametikohtadeks määrata.

Arutelu all olevad ettepanekud

Debatt keskendub esitatud argumentide kehtivusele ja tõhususele. Will Bentincki sõnul, mis põhineb Watsoni-Glaseri kriitilise mõtlemise hindamisel, hõlmab hea argument järgmisi omadusi:

• Kõik väited on põhjendatud põhjenduste, tõendite või mõlemaga.
• Järeldused tulenevad loogiliselt eeldustest
• Eeldused on tõesed või vähemalt tõestatavad
• Puuduvad üleliigsed või külgejäänud järeldused

Teisisõnu, olenemata sellest, millist väidet või argumenti väitluses esitatakse, peab sellele olema võimalik lisada loogilisi ja mõistlikke tõendeid – just nagu veenvas kirjutamises!

Kuidas argumenti ümber lükata

John Cook ja Stephan Lawandowsky tegid koostööd, et luua hõlpsasti mõistetav käsiraamat müütide ja argumentide ümberlükkamise parimate meetodite kohta, taandades keerulised teooriad reaalsetele rakendustele ja pakkudes lihtsat samm-sammult protsessi. Nende käsiraamat on tasuta allalaadimiseks saadaval. Mõned olulisemad asjad, mida argumentide ümberlükkamisel meeles pidada, on järgmised:

• Esitage ja keskenduge argumendi põhifaktidele
• Enne valeinfo käsitlemist hoiatage publikut
• Täitke lüngad, käsitledes neid, paljastades valeinfo ja selle levitamiseks kasutatud tehnikad ning pakkudes alternatiivset selgitust.
• Põhifaktid tuleks publikule visuaalselt esitada

Paljusid väitlustes kasutatavaid oskusi saab kasutada ka veenva esitluse uurimiseks ja arendamiseks. Veenvas esitluses peavad õpilased oskama kasutada retoorilise kolmnurga elemente: eetos, patos ja logos. Retooriliste strateegiate ja vahendite kasutamine kõnes aitab väitleja seisukohta tugevdada (või valesti kasutamise korral nõrgendada). Veenvas esitluses või kõnes peab õpilane esitama väite ja seda loogilise arutluskäiguga toetama; sõnastama argumente, mis on mõistlikud ja parandaksid rakendamise korral enamiku publiku elu; esitama nende argumentide kohta piisavalt tõendeid faktide, pealtnägijate ütluste, statistika ja andmetega; kasutama retoorilisi strateegiaid publiku loogiliste ja emotsionaalsete aluste mõistmiseks; ning ennetama või ümber lükkama väite vastu esitatud argumente. See on väitlemise puhul väga sarnane. Uurimistööde puhul saab neid oskusi kasutada ka teabe tõhusaks analüüsimiseks ja sõelumiseks, et veenduda selle usaldusväärsuses. Üks viis väitluseks valmistumiseks on tõendikaartide kasutamine. Storyboard That saab aidata! Vaadake allolevat tõendikaardi näidismalli.

Vooskeemi on debati oluline nõue. Vooskeemi kasutatakse debati ajal, kui vastaspooled kuulavad üksteise argumente. Vooskeemi abil saavad üksikisikud ja meeskonnad õigel teel püsida ning ette valmistada vastuväiteid ehk „konflikte“ vastase tõenditega, mida nad debati ajal esitavad. Storyboard That saab vooskeemidega abiks olla! Vaadake allolevat vooskeemi näidismalli:

Ettepaneku jaatava poole ülesanne on tuvastada probleemid ja koostada lahendusplaan. Tõendamiskohustus lasub kõige enam jaataval poolel, kuna nemad peavad kohtunikke veenma, et muutusi on üldse vaja. Jaatav pool saab seda teha, tuues esile praeguse status quo probleemid ja pakkudes välja mõistlikke lahendusi, mis toovad käegakatsutavat kasu.

Eitava poole ülesanne on ümber lükata jaatava ettepanekud, teooriad ja tuvastatud probleemid, tõestades, et jaatava tõendid ja arutluskäik on vigased. Eitav pool võib pakkuda oma lahendusi või kaitsta status quo'd.

Mõlemad pooled loovad konstruktiivsed kõned, mis avavad debati ja toovad välja mõlema poole seisukohad ja tõendid. Konstruktiivne kõne kestab tavaliselt 5-8 minutit ja toob välja mõlema poole argumentide põhipunktid. Seejärel esitab iga meeskond neile vastuväiteid või ristküsitlusi. See on visuaalne viis põhipunktide ja ideede väljatoomiseks ning loogiliseks korraldamiseks. Storyboard That saab õpilasi selles osas siiski aidata! Palun vaadake allpool olevaid jaatava ja eitava konstruktiivse kõne näidisplaneerimise malle:

Samuti võite lasta õpilastel luua iga konstruktiivse kõne osa jaoks oma süžeeskeem, olenevalt neile määratud rollidest või vormingust, mis neile argumentide esitamisel kõige paremini sobib. Kõiki süžeeskeeme saab välja printida või arvutiekraanile või tahvelarvutisse kuvada, et neid arutelu ajal mugavaks ja hõlpsasti loetavaks viiteks kasutada.

Erinevat tüüpi debattide mõistmine klassiruumis kasutamiseks

On mitut tüüpi arutelusid, kuid enamik kehastusi kuulub nelja järgmisse kategooriasse:

• Lincoln-Douglas
• Vastuväide
• Oregon-Oxford
• Üks vastuväide

Lincoln-Douglase (kahemehe) debatt

Lincolni-Douglase väitlusformaat, mis on nime saanud kuulsa seitsme debatisarja järgi Abraham Lincolni ja Stephen A. Douglase vahel 1858. aastal, seab vastamisi kaks inimest: jaatava ja eitava. See väitlusstiil on kõige kasulikum väärtuspakkumiste esitamiseks, kuna see keskendub sageli retooriliste strateegiate, näiteks eetose, paatose ja logose, kasutamisele ning on vähem formaalne kui teised väitlusformaadid.

Vastuväide

Vastuväite debatis osaleb kaks 2-3 liikmest koosnevat meeskonda. Mõlemad pooled peavad konstruktiivse kõne ja seejärel saavad nad esitada vastuväite. Vastuväites lükatakse ümber konstruktiivses kõnes esitatud punktid ja tuuakse välja põhjused, miks need punktid on vigased või valed. Seejärel saab jaatav meeskond esitada lõpliku vastuväite.

Oregoni Oxfordi

Nagu ühe vastuväite puhul, on mõlemal poolel 2-3 liiget. Esimene jaatav kõneleja esitab kogu jaatava poole argumendi. Seejärel esitab eitava poole kõneleja jaatavale poolele interpellatsiooni või ristküsitluse, et selgitada, paljastada vigu või luua argument. Teine eitava poole kõneleja esitab seejärel kogu eitava poole argumendi. Seejärel seisavad nad jaatava poole kõneleja interpellatsiooni või ristküsitluse ajal. Seejärel esitab eitav pool vastuväite ja jaatav pool lõpetab oma vastuväite.

Üks vastuväide

Ühe vastuväite debatt on modifitseeritud Lincoln-Douglase debatt, kus mõlemal poolel on 2-3 liiget. Seda tüüpi debatis on kõigil meeskonna liikmetel võimalus vastaste esitatud argumentidele vastu vaielda, välja arvatud esimesel jaataval, kes esitab lõpliku vastuväite.

Debati hindamine

Debati tõhususe hindamisel on palju tegureid ja mõned tegurid on erinevatest formaatidest hoolimata ühised. Mõnikord vastutavad kohtunikud ajastuse eest ja mõnikord teevad seda moderaatorid. Peamised valdkonnad, millele kohtunikud debati vaatamisel keskenduma peaksid, on: struktuur, argumentide tõhusus, näidete ja toetuse tõhusus, vastuväidete tõhusus ja üldine esitlus. Kohtunikke julgustatakse esitama suulisi kriitikaid, et debatis osalejaid kiita ja konstruktiivset tagasisidet anda. Allpool on toodud näidisdebati rubriigist.

Loo Debati Töölehti

Mõnikord on õpilastel abiks, kui nad saavad oma tõendeid ja argumente käsitsi kirjutada, mistõttu oleme koostanud väitlustööde mallid. Sellel lehel olevad mallid on töölehe vormingus ja lisaks on olemas korraldaja, mille abil õpilased saavad argumendi mõlemad pooled välja tuua. Kohanda malli vastavalt õpilase klassitasemele ja kasuta seda uuesti nii tihti kui soovid.

Debatid on äärmiselt kasulikud õpilaste paljude oluliste oskuste parandamiseks, mis on kasulikud nii kirjutamisel kui ka igapäevaelus. Mõned kõige olulisemad oskused, mida õpilased omandavad, on järgmised: avalik esinemine, uurimistöö, meeskonnatöö, kriitiline mõtlemine, iseseisev õppimine ja loov mõtlemine. Lisaks julgustab debattides osalemine õpilasi arendama ja selgitama oma väärtusi ja ideid ning seda, kuidas neid tõhusalt sõnastada. Debatid erinevad tüüpilistest avaliku esinemise foorumitest selle poolest, et õpilastelt oodatakse mitte ainult osalemist, vaid ka vastaste väidete vaidlustamist.

Levinumad väitlusteemad ja kategooriad

Soovituslikud õpilastegevused Storyboard That abil

1. Kasutage Storyboard That, et planeerida debati mõlemad pooled debatiks valmistumisel.

2. Kasutage Storyboard That et taaslavastada olulisi hetki ja apsakaid olulistest poliitilistest debattidest.

3. Paluge õpilastel kasutada rubriike presidendivalimiste ja muude poliitiliste debattide, sealhulgas koolivalimiste debattide analüüsimiseks.

4. Paluge õpilastel kasutada allolevat poliitilise debati hindamise rubriiki Nixoni ja Kennedy vahelise 1960. aasta debati jaoks. Laske poolel klassil kandidaate ekraanilt eemale vaadates analüüsida; teisel poolel klassil kandidaate debatti vaadates analüüsida. Paluge õpilastel kokku tulla ja jagada oma arvamust, kes nende arvates said rubriigis parema tulemuse, ning märkida silmatorkavaid erinevusi vaatajate ja kuulajate vahel.

Seotud tegevused

Korduma kippuvad küsimused arutelu kohta

Kas on olemas konkreetsed aruteluga seotud töölehti, mida soovitatakse kasutada klassiruumis?

Klassiruumis kasutamiseks on saadaval mitmesuguseid aruteludega seotud töölehti, sealhulgas uurimisjuhendid, argumentide koostamise mallid ning ümberlükkamise ja ümberlükkamise harjutused. Õpetajad võivad valida oma õpilaste konkreetsete vajaduste ja arutatavate teemade põhjal oma töölehed. Õpetajad saavad lisada väitlusi ja väitlustega seotud töölehti oma tunniplaanidesse, valides asjakohase teema, pakkudes ressursse uurimiseks ja ettevalmistamiseks ning luues struktureeritud aruteluvormingu. Töölehti saab kasutada õpilaste uurimistöö ja argumentide koostamise suunamiseks ning kriitilise mõtlemise oskuste harjutamiseks.

Millised on mõned strateegiad õpilaste abistamiseks, kellel võib olla raskusi avaliku esinemise või arutelus osalemisega?

Avaliku esinemise või arutelus osalemisega raskustes olevate õpilaste abistamise strateegiad hõlmavad võimaluste pakkumist praktikaks ja tagasisideks, aruteluprotsessi jaotamist väiksemateks sammudeks ning toetava ja kaasava klassiruumi loomist. Õpetajad saavad töötada ka üksikute õpilastega, et tuvastada nende tugevad ja nõrgad küljed ning pakkuda individuaalset tuge ja ressursse, et aidata neil edu saavutada.

Kas arutelude klassiruumi kaasamisel tuleb meeles pidada mingeid eetilisi kaalutlusi?

Arutelude kaasamisel klassiruumi on oluline arvestada arutlusel olevate teemade eetilist mõju ja tagada, et arutelu ei soodustaks diskrimineerimist, vihakõnet ega kahjulikke stereotüüpe. Õpetajad peaksid arvestama ka oma õpilaste emotsionaalse ja vaimse heaoluga ning pakkuma vajadusel tuge ja ressursse.

Millised on mõned strateegiad õpilaste abistamiseks, kellel võib olla raskusi avaliku esinemise või arutelus osalemisega?

Avaliku esinemise või arutelus osalemisega raskustes olevate õpilaste abistamise strateegiad hõlmavad võimaluste pakkumist praktikaks ja tagasisideks, aruteluprotsessi jaotamist väiksemateks sammudeks ning toetava ja kaasava klassiruumi loomist. Õpetajad saavad töötada ka üksikute õpilastega, et tuvastada nende tugevad ja nõrgad küljed ning pakkuda individuaalset tuge ja ressursse, et aidata neil edu saavutada.