Düstoopia Määratlus ja Omadused

Me kõik unistame täiuslikkusest: olümpiasportlase hoolikalt lihvitud füüsilisusest ja oskustest; ideaalsest peretoidukorrast nagu Norman Rockwelli maal; ideaalselt harmoonilisest ühiskonnast, kus kõik elavad õnnelikult oma elu. Kuid täiuslikkusel on oma hind ja see jääb alati kättesaamatuks. See vastuolu on vaid üks põhjustest, miks düstoopiad on köitnud igas vanuses lugejaid. Utoopia idee, vastandatuna karmi reaalsusega, et see ei saa kunagi eksisteerida, loob kaasahaarava tausta sotsiaalseks kommentaariks ja kriitikaks.

Kuna me tutvustame oma õpilastele mitme žanri lugemist, on oluline, et nad mõistaksid autori kasutatavaid mustreid ja nüansse. Mis teeb düstoopilise ilukirjanduse erinevaks eeposest või näidendist? Selles tunnikavas leiate düstoopia elemendid, düstoopilise kirjanduse tunnused ja viisid terminoloogia õpetamiseks, pannes õpilasi samal ajal looma lõbusaid süžeeskeeme kontseptsiooni kohta.

Utoopia ja düstoopia mõistmine kirjanduses: peamised omadused

Sõna „utoopia” võttis kasutusele Sir Thomas More oma raamatus ideaalselt organiseeritud ühiskonnast. See pärineb kreekakeelsest sõnast „ topos” , mis tähendab „koht”. Eesliide on tahtlikult mitmetähenduslik; kreeka keeles tähendab eesliide „ou-” „mitte”, samas kui eesliide „eu-” tähendab „hea”. Seega võib utoopia olla kas „hea koht” või „mitte-koht”; kujuteldav koht.

Üks vanimaid teadaolevaid ja tuntumaid utoopiaid on Eedeni aed. Utoopia on ideaalne ühiskond, kus kõik on ideaalselt korraldatud ja elanikud elavad oma elu õnnelikult.

Defineeri düstoopiat kui utoopia vastandit, kasutades eesliidet düs- , mis kreeka keelest tähendab „halb“. See on vigane, düsfunktsionaalne ja ebasoovitav ühiskond. Kirjanduses kattuvad need kaks terminit sageli. Paljud düstoopiad tunduvad alguses idüllilised, kuid loo käigus selgub nende tegelik olemus: paheline ja vigane.

Düstoopia ühised elemendid

Mõned düstoopiad on metsikud kõrbemaad, mis on taimedest tühjad ning täis seadusetuid bandiite ja sõjapealikke. Sellist düstoopiat ei aeta aga sageli utoopiaga segi; tõeliselt ohtlikud düstoopiad on need, mis pealtnäha näivad täiuslikud, aga on salaja kohutavad.

Siin on nende "totalitaarsete" düstoopiate nii levinud elemendid:

Element	Kirjeldus
Inimestel on piiratud iseseisev mõtlemine ja tegutsemine	Inimesed ei saa elus ise valikuid teha, valitsus teeb seda nende eest.
Võimul olev valitsus on sageli rõhuv	Rõhuv valitsus on sageli üleolev, jälgib pidevalt oma rahvast, kehtestab komandanditunde, omab sõjalist kontrolli ja surub oma rahvast maha.
Keskkond on sageli futuristlik või väljamõeldud universumis	Tegevus toimub sageli tulevikus või väljamõeldud universumis pärast suurt sõda või katastroofi. See aitab selgitada ühiskonna erinevat struktuuri ja õigustada valitsuse võimu.
Sisaldab konformsuse või äärmise võrdsuse elemente	Inimesed on sunnitud olema väga sarnased ning alluma valitsuse kehtestatud reeglitele ja ootustele.
Valitsus kujutab oma ühiskonda utoopiana	Nad kasutavad propagandat ja peent manipuleerimist, et petta oma inimesi uskuma, et asjad on ideaalsed.
Peategelane soovib taastada rahva tavapärase elu.	Peategelane saab hetkeks selgust ja mõistab ühiskonnas valitsevaid probleeme. Nad püüavad midagi muuta, et „rahvast vabastada“.

---

Hinne: 6-12

Standardid

Kuigi seda õppetundi saab kasutada paljude klasside puhul, on allpool toodud 8. klassi ühtsed riiklikud õppekavade standardid. Õigete klassidele vastavate tegevussuundade leidmiseks vaadake oma riigi ühtseid õppekavade standardeid.

• ELA-Literacy.RL.8.1: Cite the textual evidence that most strongly supports an analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
• ELA-Literacy.RL.8.3: Analyze how particular lines of dialogue or incidents in a story or drama propel the action, reveal aspects of a character, or provoke a decision
• ELA-Literacy.SL.8.4: Present claims and findings, emphasizing salient points in a focused, coherent manner with relevant evidence, sound valid reasoning, and well-chosen details; use appropriate eye contact, adequate volume, and clear pronunciation.
• ELA-Literacy.W.8.5: With some guidance and support from peers and adults, develop and strengthen writing as needed by planning, revising, editing, rewriting, or trying a new approach, focusing on how well purpose and audience have been addressed. (Editing for conventions should demonstrate command of Language standards 1-3 up to and including grade 8 here.)

Tunnipõhised olulised küsimused

1. Miks on vaja uurida erinevaid ühiskonnavorme?
2. Milline oleks elu, kui me kõik oleksime ühesugused?
3. Miks me ei saa elada ideaalses maailmas? Kas sina tahaksid?

Eesmärgid

Õpilased oskavad defineerida düstoopiat ja utoopiat. Samuti mõistavad nad, kuidas see žanr erineb teistest kirjandusžanridest.

Enne lugemist

Enne düstoopilise maailmaga romaani lugemist arutage õpilastega üle selle žanri definitsioon ja ühised elemendid. On kasulik, kui õpilased võrdlevad ja vastandavad utoopia ja düstoopia tähendust. Laske õpilastel mõelda düstoopiate ja utoopiate elementidega filmidele ning arutlege nende üle klassis. Nimekirja koostamine on suurepärane algus. Samuti võivad nad luua süžeeskeemi, mis võrdleb ja vastandab kahte filmi või düstoopiat ja utoopiat.

Lugemise ajal või pärast seda

Samal ajal kui õpilased loevad või pärast lugemise lõpetamist, paluge neil luua süžeeskeem, mis näitab düstoopia peamisi elemente. See võib sisaldada tegelasi, keskkonda, otseseid tsitaate ja iga elemendi selgitusi.

Seotud tegevused

Vaadake neid düstoopiaalaseid tegevusi meie juhenditest filmidele "Kärbeste jumal" , "Andja " ja "1984".

Korduma kippuvad küsimused Dystopia Storyboardi kaartide kohta

Kuidas saab storyboardi kaarte kasutada düstoopilise kirjanduse teemade uurimiseks?

Süžeeskeemikaarte saab kasutada düstoopilise kirjanduse põhiteemade ja kontseptsioonide visuaalseks kujutamiseks, nagu vastavus, valitsuse kontroll ja tehnoloogia ohud. Luues kaartide seeria, mis esindavad düstoopilise loo erinevaid stseene või hetki, saavad õpilased analüüsida, kuidas neid teemasid esitatakse, ja arendada sügavamat arusaamist autori sõnumist.

Millised on mõned näpunäited tõhusate süžeeskeemikaartide loomiseks düstoopilise kirjanduse tundide jaoks?

Düstoopilise kirjanduse tundide süžeeskeemikaartide loomisel on oluline keskenduda võtmehetkedele või stseenidele, mis illustreerivad loo teemasid ja ideid. Kasutage pilte või sümboleid, mis tekitavad muljet ja aitavad edasi anda loo meeleolu ja atmosfääri. Lisaks kaaluge loo tempot ja seda, kuidas süžeeskeemikaartide kasutamine võib aidata narratiivi jagada väiksemateks ja paremini juhitavateks osadeks.

Milline on düstoopilise kirjanduse tähtsus tänapäeva maailmas ja kuidas saab seda kasutada õpilastele tõsielu teemade õpetamiseks?

Düstoopiline kirjandus on tänapäeval aktuaalne, sest see võimaldab meil uurida olulisi reaalse elu küsimusi, nagu valitsuse kontroll, sotsiaalne õiglus ja tehnoloogia ohud. Kasutades düstoopilist kirjandust õppevahendina, saavad õpilased neid probleeme sügavamalt mõista ja ümbritseva maailmaga rohkem kaasa rääkida. Lisaks võib düstoopilise kirjanduse õppimine aidata õpilastel arendada kriitilise mõtlemise oskusi ja saada teadlikumaks teatud tegevuste või poliitika võimalikest tagajärgedest.

Kuidas saab storyboardi kaarte kasutada õpilaste kriitilise mõtlemise oskuste arendamiseks?

Süžeeskeemikaarte saab kasutada selleks, et julgustada õpilasi analüüsima düstoopilise loo narratiivset struktuuri, tuvastades süžee põhipunktid ja kuidas need on seotud loo teemade ja sõnumiga. Luues oma storyboard-kaarte, on õpilased sunnitud loo kriitiliselt mõtlema ja kaaluma, kuidas erinevad elemendid omavahel sobivad.