Utforske Bildungsroman-romaner: Fra Definisjon til Klassiske Eksempler

Hva er Bildungsroman-romaner?

En av de mest populære formene for litterær fiksjon, definisjonen av en Bildungsroman, fanger essensen av karakterers moralske og psykologiske vekst, modenhet og forståelse av verden rundt dem. Mange av de mest kjente romanene som noen gang er skrevet, er Bildungsromaner på en eller annen måte. En Bildungsroman er i kjernen en historie om en karakters modningsprosess, spesielt fra barndommen; faktisk kalles den ofte en coming of age-roman. Disse romanene handler vanligvis om de formative årene til en hovedperson eller ung protagonist, eller deres åndelige vekst og utdanning. Her er noen eksempler på Bildungsromaner som er kjente for mange studenter:

Det finnes mange romaner som faller inn under kategorien Bildungsroman som kan høres kjente ut for mange studenter:

• Å drepe en sangfugl
• Huckleberry Finns eventyr
• Tatt av vinden
• Fangeren i rugen
• En separat fred
• Harry Potter- serien
• Drageløperen
• Tusen strålende soler
• Skumring
• Den en gang og fremtidige kongen
• Store forventninger
• De utenforstående
• David Copperfield
• Tom Sawyers eventyr
• Jane Eyre
• Klokkeglasset
• Giveren
• Fordelene ved å være en veggpryd
• Wuthering Heights
• Den usynlige mannen
• Skatteøya
• Snø som faller på sedertre
• Åringen
• På grunn av Winn-Dixie
• Feilen i stjernene våre
• Johnny Tremain
• Snakke
• Vanity Fair
• Papirbyer
• Siddharta

Evolusjon og opprinnelse til Bildungsroman

Dannelsesromanen er en spesifikk sjanger som fokuserer på den psykologiske og moralske veksten til en hovedperson fra barndommen til modenhet, og fremhever den personlige utviklingen fra ungdom til voksen alder. Det tyske ordet danningsroman stammer fra Tyskland på 1700-tallet, med Goethes roman Wilhelm Meisters læretid ofte sitert som det første store eksemplet på en danningsroman. Fra sin tidlige utvikling i tysk litteratur spredte danningsromanen seg internasjonalt i løpet av 1800-tallet, og formet sjangeren «coming-of-age»-romaner etter hvert som den ekspanderte over hele Europa og utover. I dag er den typiske danningsromanen fortsatt en populær fortellerform, som fanger den universelle opplevelsen av å vokse opp gjennom sin symbolske skildring av hovedpersonens søken etter identitet og plass i verden.

Definere trekk ved Bildungsroman-romaner

Definisjonen av en dannelsesroman refererer til en litterær sjanger som fokuserer på den psykologiske og moralske veksten til en hovedperson fra ungdom til voksen alder. Det er flere definerende trekk og egenskaper som eksemplifiserer det klassiske eksemplet på dannelsesroman-form.

• Viktige biroller i en dannelsesroman: Betydningen av en dannelsesroman innebærer en reise med selvoppdagelse, og hovedpersonen får ofte hjelp av biroller som fungerer som guider eller motspillere. Vanlige arketyper inkluderer den kloke mentoren som gir veiledning, nære venner eller jevnaldrende som reflekterer samfunnspress, og autoritetsfigurer som skaper hindringer som tester hovedpersonens utvikling. Disse relasjonene og interaksjonene former hovedpersonen på reisen mot modenhet.


• Tilbakevendende temaer i Bildungsroman-litteratur: Modning, moral, identitet og sosialt press er temaer som ofte utforskes i eksempler fra Bildungsroman. Kontrasten mellom barndommens uskyld og voksenopplevelsen er sentral. Andre vanlige temaer inkluderer familiedynamikk, utviklende ideologier og intellektuell vekst. Hovedpersonens indre transformasjon fra ungdom til voksen alder forblir hovedfokus snarere enn eksterne hendelser.


• Fortellteknikker i Bildungsroman: Disse romanene bruker teknikker som rammefortellinger, intrikate bakgrunnshistorier og detaljerte tilbakeblikk for å gi kontekst om hovedpersonens fortid og oppvekst. Symbolikk og tilbakevendende motiver er vevd gjennom reisen for å representere sentrale ideer. Strukturen følger karakterens progresjon, men følger kanskje ikke kronologisk rekkefølge.


• Arketyper av hovedpersoner i Bildungsroman: Hovedpersonen er vanligvis en følsom, naiv ungdom eller ung voksen fra middel- eller lavere klasse på søken etter identitet. Vanlige typer inkluderer foreldreløse barn, studenter, kunstnere og andre sosiale utenforstående. Eksemplene deres fra Bildungsroman følger eventyrene deres inn i ukjente riker der verdensbildet deres utfordres av nye ideologier og erfaringer.

Diverse tolkninger av Bildungsroman

Mens et tidlig eksempel på en dannelsesroman hovedsakelig inneholdt mannlige hovedpersoner på en stereotypisk heltes reise, viser moderne tolkninger mer mangfoldige perspektiver. Postmoderne og feministiske dannelsesromaner kan fokusere på minoriteter, kvinner eller andre marginaliserte grupper med ikke-tradisjonelle oppveksthistorier. Variasjoner som kunstlerromanen, eller «kunstnerromanen», konsentrerer seg spesifikt om en kunstners vekst til modenhet. Bildingsromaner har også utvidet seg utover romaner til medier som film, TV og grafiske romaner.

Sjangeren fortsetter å utvikle seg og gjenoppfinne seg selv i ulike kulturelle kontekster. For eksempel undersøker postkoloniale dannelsesromaner spørsmål om rase, språk og kulturkolliderende temaer mens hovedpersonene søker etter identitet. Hovedpersonens reise til voksenlivet kan innebære å forsone arven sin med nye miljøer.

Bildungsroman vs Coming-Of-Age

Bildungsroman- og coming-of-age-sjangrene har likheter, men har forskjeller. Mens begge fokuserer på en karakters overgang til voksenlivet, vektlegger bildungsromaner hovedpersonens indre utvikling kontra eksterne hendelser. Coming-of-age-historier har et bredere omfang som kan utforske relasjoner eller samfunnsproblemer.

Kjennetegn

Vanlige kjennetegn ved dannelsesromanen inkluderer en søken etter identitet, modningstemaer, ungdommelige hovedpersoner og symbolske/metaforiske reiser. Hovedpersonene formes av sine relasjoner, miljø og samfunnsinstitusjoner. Strukturen følger vanligvis en hovedperson fra barndom til modenhet i fire hovedstadier som markerer deres psykologiske og moralske vekst.

Eksempler på dannelsesromaner spenner fra klassikere fra 1800-tallet som Store forventninger til mer moderne verk som Fordelene ved å være en veggpryd, som viser frem sjangerens utvikling. Eksempler på dannelsesromanbøker inkluderer også memoarer og semi-selvbiografiske romaner som skildrer forfatterens egne oppvekstopplevelser.

Bildungsroman-stadier

De fire stadiene i en dannelsesroman er Kallet, Læretiden, Modenheten og Aksept/Botting. Hvert av dem markerer et sentralt punkt i hovedpersonens utvikling.

Fase 1: Samtalen

I likhet med «Kallet» i Den heroiske reisen , ansporer kallet karakteren på reisen mot åndelig eller psykologisk vekst. Karakteren er ofte misfornøyd med noe i sitt nåværende liv, og det presser dem til å søke etter svar på sin ulykkelighet andre steder i verden.

1. Hovedpersonen er vanligvis fra en liten by eller landsby, og de reiser til et mer komplekst rike, eller til en storby.
2. Hovedpersonen må løsrive seg fra familien sin for å oppnå en identitet som er atskilt og distinkt.
3. Hovedpersonen søker etter svar utenfor hjemmet sitt.

Fase 2: Lærlingtiden

Lærlingtiden er vekstprosessen som karakteren går gjennom for å oppnå modenhet og moralsk endring. Denne fasen kalles lærlingtiden fordi karakteren må ta en utdanning utenfor sin opprinnelse for å lære og mestre sin plass i samfunnet.

1. Utdanning er avgjørende for hovedpersonens fremgang mot modenhet.
2. Hovedpersonen blir ofte skuffet over denne nye verdenen, ettersom den ikke lever opp til forventningene deres.
3. Hovedpersonen finner sin utdannelse i skuffelsen over den nye verden, og dette lar dem modnes og oppnå sin distinkte identitet.

Fase 3: Modenhet

Modenhet oppnås ikke lett; det er en lang og slitsom prosess, med mange feil, prøver og indre hindringer som karakteren må møte for endelig å oppnå modenhet. De går derfra med en nyfunnet selvfølelse, og de vet at de er andre mennesker nå.

1. Hovedpersonen oppnår modenhet med vanskeligheter, og det gir dem en følelse av stolthet over å ha oppnådd den gjennom testene og hindringene de har måttet møte.
2. Hovedpersonen opplever psykologisk, moralsk og/eller åndelig vekst.
3. Hovedpersonen og leserne aksepterer at de ikke er en overlegen karakter: de har feil, men de er fundamentalt gode.

Fase 4: Aksept og løsning

I denne fasen vil karakteren vanligvis returnere til opprinnelsesstedet sitt, og de vil bruke sin nyvunne kunnskap til å hjelpe andre. I noen tilfeller vil ikke karakteren returnere hjem, men de vil strekke ut en hånd og prøve å bøte på en situasjon eller et problem ved å bruke visdommen de har tilegnet seg på reisen.

1. Hovedpersonen vender vanligvis tilbake til stedet de opprinnelig forlot.
2. Leseren kan se kontrasten mellom hovedpersonen i begynnelsen av romanen og personen de har blitt når de kommer tilbake til stedet de forlot.
3. Hovedpersonen er i stand til å hjelpe andre med sin nyvunne modenhet og visdom.

Eksempelaktivitet for undervisning i en Bildungsroman

Lærere kan tilpasse detaljnivået og antall celler som kreves for prosjekter basert på tilgjengelig klassetid, differensierte elever og ressurser.

Når du leser en Bildungsroman-roman, la elevene holde oversikt over de ulike elementene i denne typen litteratur og innlemme dem i en eksempelmal, som den nedenfor. La elevene ikke bare skildre scenen, men også forklare hvordan den fremhever det som kjennetegner Bildungsroman-litteraturen. Følgende eksempel er laget for Charles Dickens' klassiske Bildungsroman-roman, Store forventninger , og følger Pips reise til modenhet fra hans ydmyke begynnelse i smia.

Selv om denne leksjonen kan brukes på flere klassetrinn, finner du eksempler på Common Core Standards for klassetrinn 9-10 nedenfor.

• ELA-Literacy.RL.9-10.3: Analyze how complex characters (e.g., those with multiple or conflicting motivations) develop over the course of a text, interact with other characters, and advance the plot or develop the theme

• ELA-Literacy.SL.9-10.4: Present information, findings, and supporting evidence clearly, concisely, and logically such that listeners can follow the line of reasoning and the organization, development, substance, and style are appropriate to purpose, audience, and task

• ELA-Literacy.RL.9-10.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure a text, order events within it (e.g., parallel plots), and manipulate time (e.g., pacing, flashbacks) create such effects as mystery, tension, or surprise

Engasjerende relaterte aktiviteter for undervisning i dannelsesromaner

Ofte stilte spørsmål om Bildungsroman-romaner

Hva er den pedagogiske verdien av å undervise i bildungsroman-historier i klasserommet?

Bildungsroman-historier kan hjelpe elevene å forstå prosessen med å vokse opp og bli myndige, som er en vanlig opplevelse for unge mennesker. Disse historiene kan også lære viktige moralske og etiske leksjoner, samt oppmuntre elevene til å reflektere over sin egen personlige vekst og utvikling.

Hva er noen vanlige temaer i bildungsroman-historier, og hvordan kan lærere hjelpe elevene å identifisere seg med og analysere disse temaene?

Bildungsroman-historier utforsker ofte temaer knyttet til identitet, voksende alder, utdanning, sosiale normer og forventninger, og tap og endring. Disse temaene er sentrale i hovedpersonens reise mot modenhet og selvoppdagelse. For eksempel kan hovedpersonen slite med å definere sin egen identitet og forene den med samfunnsmessige forventninger, eller oppleve betydelige tap eller endringer som tvinger dem til å tilpasse seg og vokse. Lærere kan hjelpe elevene med å identifisere og analysere disse temaene ved å oppmuntre dem til å knytte forbindelser til sine egne erfaringer med vekst og læring, ved å bruke grafiske arrangører og diskusjoner i små grupper for å lette analyse og tolkning, tilby stillaserte analyseaktiviteter og oppmuntre til utforskning av flere perspektiver og sammenhenger. Ved å engasjere seg i disse temaene kan elevene få en dypere forståelse av bildungsroman-sjangeren og den komplekse prosessen med å vokse opp og bli myndig.

Hva er noen strategier for å engasjere motvillige lesere i bildungsroman-historier, og hvordan kan lærere oppmuntre alle elever til å delta i klassediskusjoner og aktiviteter?

For å engasjere motvillige lesere i bildungsroman-historier, kan lærere la elevene velge en historie som stemmer overens med deres interesser, eller bruke multimedieressurser som filmatiseringer eller lydbøker. Diskusjoner i små grupper, et trygt klasseromsmiljø og formative vurderinger kan oppmuntre til deltakelse fra alle elever. Hands-on og kreative aktiviteter kan også engasjere elever som kanskje sliter med tradisjonelle analyser. Disse strategiene skaper et inkluderende og engasjerende læringsmiljø som støtter alle elever i deres utforskning av bildungsroman-sjangeren.