Udforskning af Bildungsroman-romaner: Fra Definition til Klassiske Eksempler

Hvad er Bildungsroman-romaner?

En af de mest populære former for litterær fiktion, definitionen af ​​en Bildungsroman, indfanger essensen af ​​karakterers moralske og psykologiske vækst, modenhed og forståelse af verden omkring dem. Mange af de mest kendte romaner, der nogensinde er skrevet, er på en eller anden måde Bildungsromaner. En Bildungsroman er i sin kerne en historie om en karakters modningsproces, især fra barndommen; faktisk kaldes den ofte en coming of age-roman. Disse romaner handler typisk om de formative år for en hovedperson eller ung protagonist, eller deres åndelige vækst og uddannelse. Her er nogle eksempler på Bildungsromaner, der er velkendte for mange studerende:

Der er mange romaner, der falder ind under kategorien Bildungsroman, som måske lyder bekendte for mange studerende:

• At dræbe en sangfugl
• Huckleberry Finns eventyr
• Borte med blæsten
• Griberen i rugen
• En separat fred
• Harry Potter- serien
• Drageløberen
• Tusind strålende sole
• Tusmørke
• Den engang og fremtidige konge
• Store forventninger
• De udenforstående
• David Copperfield
• Tom Sawyers eventyr
• Jane Eyre
• Klokkeglasset
• Giveren
• Fordelene ved at være en vægblomst
• Wuthering Heights
• Den usynlige mand
• Skatteøen
• Sne falder på cedertræer
• Årlingen
• På grund af Winn-Dixie
• Fejlen i vores stjerner
• Johnny Tremain
• Tale
• Vanity Fair
• Papirbyer
• Siddhartha

Udvikling og oprindelse af Bildungsroman

Dannelsesromanen er en specifik genre, der fokuserer på en hovedpersons psykologiske og moralske udvikling fra barndommen til modenhed og fremhæver den personlige udvikling fra ungdom til voksenalder. Det tyske ord for dannelsesroman stammer fra det 18. århundredes Tyskland, hvor Goethes roman Wilhelm Meisters læretid ofte citeres som det første vigtige eksempel på en dannelsesroman. Fra sin tidlige udvikling i tysk litteratur spredte dannelsesromanen sig internationalt i løbet af det 19. århundrede og formede genren af ​​coming-of-age-romaner, efterhånden som den udvidede sig i Europa og videre. I dag er den typiske dannelsesroman stadig en populær fortælleform, der indfanger den universelle oplevelse af at vokse op gennem sin symbolske skildring af hovedpersonens søgen efter identitet og plads i verden.

Definition af træk ved Bildungsroman-romaner

Definitionen af ​​en dannelsesroman refererer til en litterær genre, der fokuserer på en hovedpersons psykologiske og moralske udvikling fra ungdom til voksenalder. Der er flere definerende træk og karakteristika, der eksemplificerer det klassiske eksempel på dannelsesroman-formen.

• Nøglefigurer i en dannelsesroman: Betydningen af ​​en dannelsesroman involverer en rejse med selvopdagelse, og hovedpersonen får ofte hjælp af støttefigurer, der fungerer som guider eller modparter. Almindelige arketyper omfatter den vise mentor, der giver vejledning, nære venner eller jævnaldrende, der afspejler samfundets pres, og autoritetsfigurer, der skaber forhindringer, der tester hovedpersonens udvikling. Disse relationer og interaktioner former hovedpersonen på deres rejse mod modenhed.


• Tilbagevendende temaer i dannelsesromanlitteratur: Modning, moral, identitet og socialt pres er temaer, der ofte udforskes i eksempler fra dannelsesromaner. Kontrasten mellem barndommens uskyld og voksenlivets oplevelser er central. Andre almindelige temaer omfatter familiedynamik, udviklende ideologier og intellektuel vækst. Hovedpersonens indre transformation fra ungdom til voksenliv forbliver det primære fokus snarere end eksterne begivenheder.


• Fortælleteknikker i Bildungsroman: Disse romaner bruger teknikker som rammefortællinger, indviklede baggrundshistorier og detaljerede flashbacks til at give kontekst om hovedpersonens fortid og opvækst. Symbolik og tilbagevendende motiver er vævet ind gennem hele rejsen for at repræsentere nøgleideer. Strukturen følger karakterens udvikling, men overholder muligvis ikke kronologisk rækkefølge.


• Arketyper af hovedpersoner i dannelsesromaner: Hovedpersonen er typisk en følsom, naiv ung eller ung voksen fra middel- eller lavere klasser på en søgen efter identitet. Almindelige typer omfatter forældreløse børn, studerende, kunstnere og andre sociale outsidere. Deres eksempler fra dannelsesromaner følger deres eventyr ind i ukendte verdener, hvor deres verdensbillede udfordres af nye ideologier og oplevelser.

Forskellige fortolkninger af Bildungsroman

Mens et tidligt eksempel på en dannelsesroman overvejende indeholdt mandlige hovedpersoner på en stereotyp heltes rejse, fremviser nutidige fortolkninger mere forskelligartede perspektiver. Postmoderne og feministiske dannelsesromaner kan fokusere på minoriteter, kvinder eller andre marginaliserede grupper med ikke-traditionelle coming-of-age-historier. Variationer som kunstlerromanen, eller "kunstnerromanen", fokuserer specifikt på en kunstners vækst til modenhed. dannelsesromaner har også udvidet sig ud over romaner til medier som film, tv og grafiske romaner.

Genren fortsætter med at udvikle sig og genopfinde sig selv i forskellige kulturelle kontekster. For eksempel undersøger postkoloniale dannelsesromaner spørgsmål om race, sprog og modstridende kulturer, mens hovedpersoner søger efter identitet. Hovedpersonernes rejse til voksenlivet kan involvere at forene deres arv med nye miljøer.

Bildungsroman vs Coming-Of-Age

Genrerne dannelsesroman og coming-of-age har ligheder, men også forskelle. Mens begge fokuserer på en karakters overgang til voksenlivet, understreger dannelsesromaner hovedpersonens indre udvikling frem for eksterne begivenheder. Coming-of-age-historier har et bredere omfang og kan udforske relationer eller samfundsmæssige problemer.

Karakteristika

Fælles karakteristika for dannelsesromanen inkluderer en søgen efter identitet, modningstemaer, ungdommelige hovedpersoner og symbolske/metaforiske rejser. Hovedpersoner formes af deres relationer, miljø og samfundsmæssige institutioner. Strukturen følger generelt en hovedperson fra barndom til modenhed i fire hovedfaser, der markerer deres psykologiske og moralske vækst.

Eksempler på dannelsesromaner spænder fra klassikere fra det 19. århundrede som Store forventninger til mere moderne værker som Fordelene ved at være en vægblomst, der viser genrens udvikling. Eksempler på dannelsesromaner omfatter også erindringer og semi-selvbiografiske romaner, der skildrer forfatterens egne oplevelser med at blive voksen.

Uddannelsesroman-stadier

De 4 stadier i en dannelsesroman er Kaldet, Læretiden, Modenheden og Accept/Afhjælpning. Hvert stadie markerer et centralt punkt i hovedpersonens udvikling.

Fase 1: Opkaldet

Ligesom "Kaldet" i Den Heroiske Rejse ansporer kaldet karakteren på deres rejse mod spirituel eller psykologisk vækst. Karakteren er ofte utilfreds med noget i sit nuværende liv, og det skubber dem til at søge efter svar på deres ulykkelighed andre steder i verden.

1. Hovedpersonen er normalt fra en lille by eller landsby, og de rejser til et mere komplekst rige eller til en storby.
2. Hovedpersonen må adskille sig fra sin familie for at opnå en identitet, der er adskilt og tydelig.
3. Hovedpersonen søger svar uden for deres hjem.

Fase 2: Lærlingetiden

Læretiden er den vækstproces, som karakteren gennemgår for at opnå modenhed og moralsk forandring. Denne fase kaldes lærlingetiden, fordi karakteren skal gennemføre en uddannelse væk fra sin oprindelse for at lære og mestre sin plads i samfundet.

1. Uddannelse er afgørende for hovedpersonens fremskridt mod modenhed.
2. Hovedpersonen bliver ofte skuffet over denne nye verden, da den ikke lever op til deres forventninger.
3. Hovedpersonen finder sin uddannelse i skuffelsen over den nye verden, og dette giver dem mulighed for at modnes og opnå deres egen identitet.

Fase 3: Modenhed

Modenhed er ikke let at opnå; det er en lang og besværlig proces med mange fejltagelser, prøver og indre forhindringer, som karakteren må overvinde for endelig at opnå modenhed. De går derfra med en nyfundet selvopfattelse, og de ved, at de er andre mennesker nu.

1. Hovedpersonen opnår sin modenhed med besvær, og det giver dem en følelse af stolthed over at have opnået den gennem de prøver og forhindringer, de har måttet møde.
2. Hovedpersonen oplever psykologisk, moralsk og/eller åndelig vækst.
3. Hovedpersonen og læserne accepterer, at de ikke er en overlegen karakter: de har fejl, men de er fundamentalt gode.

Fase 4: Accept og afhjælpning

I denne fase vil karakteren typisk vende tilbage til sit hjemland og bruge sin nyfundne viden til at hjælpe andre. I nogle tilfælde vil karakteren ikke vende hjem, men de vil række ud og forsøge at afhjælpe en situation eller et problem ved hjælp af den visdom, de har fået på deres rejse.

1. Hovedpersonen vender normalt tilbage til det sted, de oprindeligt forlod.
2. Læseren er i stand til at se kontrasten mellem hovedpersonen i begyndelsen af ​​romanen og den person, de er blevet, når de vender tilbage til det sted, de forlod.
3. Hovedpersonen er i stand til at hjælpe andre med deres nyfundne modenhed og visdom.

Eksempelaktivitet til undervisning i en dannelsesroman

Lærere kan tilpasse detaljeringsniveauet og antallet af celler, der kræves til projekter, baseret på tilgængelig klassetid, differentierede elever og ressourcer.

Når du læser en Bildungsroman-roman, skal eleverne holde styr på de forskellige elementer i denne type litteratur og indarbejde dem i en skabelon, som den nedenfor. Lad eleverne ikke blot skildre scenen, men også forklare, hvordan den fremhæver det karakteristiske ved Bildungsroman-litteraturen. Følgende eksempel er lavet til Charles Dickens' klassiske Bildungsroman-roman, Store forventninger , og følger Pips rejse til modenhed fra hans ydmyge begyndelse i smedjen.

Selvom denne lektion kan bruges til flere klassetrin, er nedenfor eksempler på Common Core Standards for klassetrin 9-10.

• ELA-Literacy.RL.9-10.3: Analyze how complex characters (e.g., those with multiple or conflicting motivations) develop over the course of a text, interact with other characters, and advance the plot or develop the theme

• ELA-Literacy.SL.9-10.4: Present information, findings, and supporting evidence clearly, concisely, and logically such that listeners can follow the line of reasoning and the organization, development, substance, and style are appropriate to purpose, audience, and task

• ELA-Literacy.RL.9-10.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure a text, order events within it (e.g., parallel plots), and manipulate time (e.g., pacing, flashbacks) create such effects as mystery, tension, or surprise

Engagerende relaterede aktiviteter til undervisning i dannelsesromaner

Ofte stillede spørgsmål om Bildungsroman-romaner

Hvad er den pædagogiske værdi af at undervise i bildungsroman-historier i klasseværelset?

Bildungsroman-historier kan hjælpe eleverne med at forstå processen med at vokse op og blive myndige, som er en fælles oplevelse for unge mennesker. Disse historier kan også lære vigtige moralske og etiske lektioner, samt opmuntre eleverne til at reflektere over deres egen personlige vækst og udvikling.

Hvad er nogle almindelige temaer i bildungsroman-historier, og hvordan kan lærere hjælpe eleverne med at identificere sig med og analysere disse temaer?

Bildungsroman-historier udforsker ofte temaer relateret til identitet, voksende alder, uddannelse, sociale normer og forventninger samt tab og forandring. Disse temaer er centrale for hovedpersonens rejse mod modenhed og selvopdagelse. For eksempel kan hovedpersonen kæmpe for at definere deres egen identitet og forene den med samfundets forventninger, eller opleve betydelige tab eller ændringer, der tvinger dem til at tilpasse sig og vokse. Lærere kan hjælpe eleverne med at identificere og analysere disse temaer ved at opmuntre dem til at trække forbindelser til deres egne oplevelser med vækst og læring, ved at bruge grafiske arrangører og små gruppediskussioner til at lette analyse og fortolkning, levere stilladserede analyseaktiviteter og tilskynde til udforskning af flere perspektiver og sammenhænge. Ved at engagere sig i disse temaer kan eleverne få en dybere forståelse af bildungsroman-genren og den komplekse proces med at vokse op og blive myndig.

Hvad er nogle strategier til at engagere tilbageholdende læsere i bildungsroman-historier, og hvordan kan lærere opmuntre alle elever til at deltage i klassediskussioner og -aktiviteter?

For at engagere tilbageholdende læsere i bildungsroman-historier kan lærere tillade eleverne at vælge en historie, der passer til deres interesser, eller bruge multimedieressourcer som filmatiseringer eller lydbøger. Små gruppediskussioner, et sikkert klassemiljø og formative vurderinger kan tilskynde til deltagelse fra alle elever. Hands-on og kreative aktiviteter kan også engagere elever, der kan kæmpe med traditionelle former for analyse. Disse strategier skaber et inkluderende og engagerende læringsmiljø, der støtter alle elever i deres udforskning af bildungsroman-genren.