Mestring af Klassedebatter: Tips og Ressourcer til Undervisere

Debattens betydning

Debatter er en vigtig måde at dele ideer og kritisk analysere information på. Debatter udfordrer talere til omhyggeligt at undersøge begge sider af et emne eller spørgsmål og komme med solide beviser, der understøtter deres valgte side, samtidig med at de forudser problemer og tilbyder løsninger. Debatter menes først at have sin oprindelse i Grækenland, hvor Sokrates mest menes at have udviklet den sokratiske debatmetode for at opfordre sine elever til at tænke dybere over filosofiske og politiske spørgsmål. Den græske filosof Platon skrev senere denne proces ned, og Aristoteles betragtede senere denne metode som grundlaget for den videnskabelige metode.

I det amerikanske samfund har debatter været en central del af vores regering, siden før Amerika var sit eget land. Rådhusdebatter var en måde for lokale borgere at få indflydelse på de daglige aktiviteter og problemstillinger i deres byer, og senere blev debatter almindelige i rådhuse, på torve og i lokale barer, da revolutionen begyndte at brygge. Siden etableringen af ​​vores regering har politiske debatter været en måde for borgerne at høre kandidaternes synspunkter på emner, politikker og få en fornemmelse af kandidaternes personligheder.

I enhver debat er der to sider, selvom der nogle gange også er en neutral eller ubeslutsom del. Den side, der argumenterer for påstanden, kaldes den bekræftende (nogle gange kaldet " pro "); den side, der er imod påstanden, kaldes den negative (nogle gange kaldet " con "). Ofte er der en moderator, der styrer spørgsmålene og sørger for, at følelserne forbliver under kontrol. Nogle gange er der også en tidtager, men mange moderatorer udfører også denne opgave. Debatformatet kan også udvides til den digitale verden og endda lejlighedsvis inkludere moderatorer, selvom de måske ikke officielt er udpeget som sådan.

Forslag i debat

En debat fokuserer på gyldigheden og effektiviteten af ​​de fremlagte argumenter. Ifølge Will Bentinck , baseret på Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal, omfatter et godt argument følgende træk:

• Alle påstande er underbygget af argumenter, beviser eller begge dele
• Konklusionerne følger logisk af præmisserne
• Præmisserne er sande, eller i det mindste beviselige
• Der er ingen overflødige eller fastlåste konklusioner

Med andre ord, uanset hvilken slags påstand eller argument der fremsættes i en debat, skal man være i stand til at følge den op med beviser, der er logiske og rimelige – ligesom i overbevisende skrivning!

Sådan afkræfter du et argument

John Cook og Stephan Lawandowsky samarbejdede om at skabe en letforståelig håndbog om, hvordan man bedst afliver myter og argumenter, ved at reducere komplicerede teorier til virkelige anvendelser og en nem trin-for-trin proces. Deres håndbog kan downloades gratis. Nogle af de vigtigste ting at huske på, når man afliver et argument, inkluderer:

• Præsenter og fokuser på de centrale fakta i en argumentation
• Advar publikum, før du adresserer falske oplysninger
• Udfyld hullerne ved at adressere dem, afdække de falske oplysninger og de teknikker, der bruges til at sprede disse oplysninger, og tilbyde en alternativ forklaring.
• Kerneoplysninger skal præsenteres visuelt for publikum

Mange af de færdigheder, der bruges i debatter, kan også bruges til at undersøge og udvikle en overbevisende opgave. I en overbevisende opgave skal de studerende være i stand til at bruge elementer fra den retoriske trekant: Ethos, Pathos og Logos. Brug af retoriske strategier og virkemidler i tale vil bidrage til at styrke (eller, hvis de bruges forkert, svække) en debattørs sag. I en overbevisende opgave eller tale skal en studerende fremsætte en påstand og understøtte den med logisk ræsonnement; formulere argumenter, der giver mening og ville forbedre livet for størstedelen af ​​publikum, hvis de implementeres; give tilstrækkelig dokumentation for disse argumenter med fakta, øjenvidneudsagn, statistik og data; anvende retoriske strategier til at få adgang til publikums logiske og følelsesmæssige grundlag; og forudse eller imødegå argumenter imod påstanden. Dette er meget det samme tilfælde i debat. For forskningsopgaver kan disse færdigheder også bruges til effektivt at analysere og gennemgå information for at sikre, at den er pålidelig. En måde at forberede sig til en debat er at bruge evidenskort. Storyboard That kan hjælpe! Se eksemplet på evidenskortskabelonen nedenfor.

Et flowsheet er også et afgørende krav til en debat. Flowsheetet bruges under debatten, når de modstående sider lytter til hinandens argumenter. Flowsheetet hjælper enkeltpersoner og teams med at holde sig på sporet og forberede genmæle eller "sammenstød" med modstanderens beviser, som de præsenterer under debatten. Storyboard That kan hjælpe med flowsheets! Se eksemplet på flowsheet-skabelonen nedenfor:

Den positive sides opgave i et forslag er at identificere problemer og udarbejde en plan for en løsning. Bevisbyrden ligger hovedsageligt hos den positive side, da de skal overbevise dommerne om, at der er behov for forandring til at begynde med. Den positive side kan gøre dette ved at fremhæve problemer med den nuværende status quo og foreslå rimelige løsninger, der giver håndgribelige fordele.

Den negative sides opgave er at modbevise den bekræftendes forslag, teorier og identificerede problemer ved at bevise, at den bekræftendes beviser og ræsonnement er mangelfulde. Den negative kan i stedet tilbyde sine egne løsninger eller forsvare status quo.

Begge sider vil lave konstruktive taler, der åbner debatten og skitserer hver sides holdninger og beviser. En konstruktiv tale varer typisk 5-8 minutter og skitserer hovedpointerne i hver sides argumenter. Disse modarbejdes derefter af hvert hold med gendrivelser eller krydsforhør. Det er en visuel måde at afbilde nøglepunkter og ideer og organisere dem logisk. Storyboard That kan stadig hjælpe eleverne med dette! Se venligst eksemplerne på planlægningsskabeloner til bekræftende og negative konstruktive taler nedenfor:

Du kan også lade eleverne lave deres egne storyboards til hver del af den konstruktive tale, afhængigt af de roller, de får tildelt, eller et format, der fungerer bedst for dem, når de præsenterer deres argumenter. Alle storyboards kan udskrives eller åbnes på en computerskærm eller tablet, så de er en praktisk og letlæselig reference under debatten.

Forståelse af de forskellige typer debat til brug i klasseværelset

Der findes flere slags debatter, men de fleste inkarnationer falder ind under de fire følgende kategorier:

• Lincoln-Douglas
• Gendrivelse
• Oregon-Oxford
• Én-modsigelse

Lincoln-Douglas-debatten (to mand)

Lincoln-Douglas-debatformatet, der er opkaldt efter den berømte serie på syv debatter mellem Abraham Lincoln og Stephen A. Douglas i 1858, sætter to personer op mod hinanden: den bekræftende og den negative. Denne debatstil er mest gavnlig for værdipropositioner, fordi den ofte fokuserer på at bruge retoriske strategier såsom etos, patos og logos, og er mindre formel end andre debatformater.

Gendrivelse

En gendrivelsesdebat bruger to hold bestående af 2-3 medlemmer. Hver side holder en konstruktiv tale og har derefter mulighed for at komme med et gendrivelse. Et gendrivelse modbeviser de pointer, der er skitseret i den konstruktive tale, og skitserer årsagerne til, at disse pointer er fejlagtige eller forkerte. Det bekræftende hold får derefter lov til at levere det endelige gendrivelse.

Oregon Oxford

Ligesom i den ene gendrivende tale er der 2-3 medlemmer på hver side. Den første bekræftende taler fremlægger hele argumentet for den bekræftende side. Derefter vil en taler fra den negative side interpellere eller krydsforhøre den bekræftende side for at præcisere, afsløre fejl eller for at opstille et argument. Den anden taler fra den negative side vil derefter fremlægge hele argumentet for den negative. De vil derefter rejse sig til interpellation eller krydsforhør af en taler fra den bekræftende side. Den negative side holder derefter en gendrivende tale, og den bekræftende side afslutter med sin gendrivende tale.

Én-modsigelse

Debatten med én gendrivelse er en modificeret Lincoln-Douglas-debat, hvor der er 2-3 medlemmer på hver side. I denne type debat har alle medlemmer af holdet mulighed for at imødegå argumenterne fra modstanderne, undtagen den første bekræftende, som leverer det endelige gendrivelse.

At dømme en debat

Der er mange faktorer, der spiller ind i vurderingen af ​​debatters effektivitet, og nogle faktorer er fælles på trods af de forskellige formater. Nogle gange er dommerne ansvarlige for timingen, og nogle gange håndterer moderatorerne denne opgave. De primære områder, som dommerne skal fokusere på, når de ser en debat, er: struktur, argumenternes effektivitet, eksemplernes og støttens effektivitet, gendrivelsernes effektivitet og den samlede præsentation. Dommerne opfordres til at give mundtlig kritik for at rose debatdeltagerne og give konstruktiv feedback. En eksempelrubrikker til debatten er givet nedenfor.

Opret debatark

Nogle gange er det nyttigt for elever at kunne skrive deres beviser og argumenter i hånden, og derfor har vi sammensat skabeloner til debatark. Skabelonerne på denne side findes i arkformat samt en arrangør, så eleverne kan skitsere begge sider af argumentet. Tilpas efter behov til elevens klassetrin, og genbrug dem så ofte, du ønsker.

Debatter er yderst nyttige til at hjælpe eleverne med at forbedre mange vigtige færdigheder, som vil blive omsat til deres skrivning og hverdag. Nogle af de vigtigste færdigheder, som eleverne vil lære, inkluderer: offentlig tale, research, teamwork, kritisk tænkning, uafhængig læring og kreativ tænkning. Derudover opmuntrer deltagelse i debatter eleverne til at udvikle og informere deres værdier og ideer, og hvordan de kan formulere dem på en effektiv måde. Debatter adskiller sig fra typiske offentlige talefora ved, at eleverne ikke kun forventes at deltage, men også udfordre deres modstanderes påstande.

Almindelige debatemner og kategorier

Foreslåede elevaktiviteter med Storyboard That

1. Brug Storyboard That til at planlægge begge sider af en debat, når du forbereder dig til en debat.

2. Brug Storyboard That til at genopføre centrale øjeblikke og tabber fra vigtige politiske debatter.

3. Lad eleverne bruge rubrikker til at analysere præsidentdebatter og andre politiske debatter, herunder til skolevalg.

4. Lad eleverne bruge nedenstående rubrikk "Bedømmelse af en politisk debat" til Nixon vs. Kennedy-debatten i 1960. Lad halvdelen af ​​klassen analysere kandidaterne, mens de kigger væk fra skærmen; lad den anden halvdel af klassen analysere kandidaterne, mens de ser debatten. Lad eleverne gå sammen og dele, hvem de synes scorede bedre på rubrikken, og bemærk de markante forskelle mellem de elever, der så med, og de elever, der lyttede.

Relaterede aktiviteter

Ofte stillede spørgsmål om debat

Er der specifikke debat-relaterede arbejdsark, der anbefales til klasseværelset?

Der findes en række debat-relaterede arbejdsark til brug i klasseværelset, herunder forskningsvejledninger, argumentkonstruktionsskabeloner og gendrivelses- og gendrivelsesøvelser. Lærere kan vælge at lave deres egne arbejdsark baseret på deres elevers specifikke behov og de emner, der diskuteres. Lærere kan inkorporere debatter og debatrelaterede arbejdsark i deres lektionsplaner ved at vælge et relevant emne, tilvejebringe ressourcer til forskning og forberedelse og skabe et struktureret debatformat. Arbejdsark kan bruges til at vejlede elever i deres forskning og argumentkonstruktion og til at hjælpe dem med at øve kritiske tænkningsfærdigheder.

Hvad er nogle strategier til at hjælpe elever, der kan kæmpe med offentlige taler eller debatdeltagelse?

Strategier til at hjælpe elever, der kan kæmpe med offentlige taler eller debatdeltagelse, omfatter at give muligheder for praksis og feedback, nedbryde debatprocessen i mindre trin og skabe et støttende og inkluderende klassemiljø. Lærere kan også arbejde med individuelle elever for at identificere deres styrker og svagheder og give personlig støtte og ressourcer til at hjælpe dem med at få succes.

Er der nogle etiske overvejelser, man skal huske på, når man inddrager debatter i klasseværelset?

Når debatter inkorporeres i klasseværelset, er det vigtigt at overveje de etiske implikationer af de emner, der debatteres, og at sikre, at debatten ikke fremmer diskrimination, hadefulde ytringer eller skadelige stereotyper. Lærere bør også være opmærksomme på deres elevers følelsesmæssige og mentale velbefindende og yde støtte og ressourcer efter behov.

Hvad er nogle strategier til at hjælpe elever, der kan kæmpe med offentlige taler eller debatdeltagelse?

Strategier til at hjælpe elever, der kan kæmpe med offentlige taler eller debatdeltagelse, omfatter at give muligheder for praksis og feedback, nedbryde debatprocessen i mindre trin og skabe et støttende og inkluderende klassemiljø. Lærere kan også arbejde med individuelle elever for at identificere deres styrker og svagheder og give personlig støtte og ressourcer til at hjælpe dem med at få succes.