Aktivitetsoversigt
Brugen af atombomben på Japan for at afslutte 2. verdenskrig er fortsat en af de mest kontroversielle beslutninger i verdenshistorien. Argumenterne for og imod dets anvendelse er en perfekt introduktion til debatten for din historieklasse, og at undersøge begge sider er også en god måde for studerende at forstå folks synspunkter i midten til slutningen af 1940'erne.
Til denne aktivitet vil studerende undersøge begge sider af argumentet til og ikke at bruge atombomben på Japan. Studerende skal oprette et T-diagram, der undersøger hvert argument og de punkter, de gør. For hvert argument skal eleverne medtage titlen på argumentet, en visualisering af argumentets centrale aspekt og en skriftlig beskrivelse, der opsummerer argumentets fokuspunkt.
Udvidet aktivitet
Studerende vil bruge deres forskning fra den oprindelige aktivitet til at deltage i en klassediskussion om, hvorvidt præsident Truman og De Forenede Staters regering var berettigede i brugen af atomvåben på Hiroshima og Nagasaki i august 1945. Lærere skal enten tildele "teamet" at eleven skal være på eller lade dem bestemme selv. For studerende, der argumenterer for, at Truman ikke burde have tabt atombomben, lad dem beslutte, hvad han skulle have gjort i stedet. Studerende skal bruge deres tidligere oprettede storyboards til at hjælpe klassen med at forstå, mens de præsenterer deres argumenter for klassen. Afhængig af lærerens beslutning, kan de score debatten, når den udspiller sig, få de studerende til at stemme på hvilken side, der har vundet, eller hvis en anden klasse er tilgængelig, kan du få den anden klasse til at fungere som de ikke-partiske vælgere.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Elevinstruktioner
Lav et storyboard, der beskriver argumenter for og imod brugen af atombomben under Anden Verdenskrig.
- Klik på "Start tildeling".
- I en kolonne skal du identificere argumenterne for brugen af atombomben. Skriv et resumé for hvert argument.
- I den anden kolonne gør du det samme for argumentet imod at bruge atombomben.
- Skab illustrationer ved hjælp af passende scener, billeder, karakterer eller billeder fra Photos for Class .
- Gem og afslut, når du er færdig.
Lektionsplan Reference
Aktivitetsoversigt
Brugen af atombomben på Japan for at afslutte 2. verdenskrig er fortsat en af de mest kontroversielle beslutninger i verdenshistorien. Argumenterne for og imod dets anvendelse er en perfekt introduktion til debatten for din historieklasse, og at undersøge begge sider er også en god måde for studerende at forstå folks synspunkter i midten til slutningen af 1940'erne.
Til denne aktivitet vil studerende undersøge begge sider af argumentet til og ikke at bruge atombomben på Japan. Studerende skal oprette et T-diagram, der undersøger hvert argument og de punkter, de gør. For hvert argument skal eleverne medtage titlen på argumentet, en visualisering af argumentets centrale aspekt og en skriftlig beskrivelse, der opsummerer argumentets fokuspunkt.
Udvidet aktivitet
Studerende vil bruge deres forskning fra den oprindelige aktivitet til at deltage i en klassediskussion om, hvorvidt præsident Truman og De Forenede Staters regering var berettigede i brugen af atomvåben på Hiroshima og Nagasaki i august 1945. Lærere skal enten tildele "teamet" at eleven skal være på eller lade dem bestemme selv. For studerende, der argumenterer for, at Truman ikke burde have tabt atombomben, lad dem beslutte, hvad han skulle have gjort i stedet. Studerende skal bruge deres tidligere oprettede storyboards til at hjælpe klassen med at forstå, mens de præsenterer deres argumenter for klassen. Afhængig af lærerens beslutning, kan de score debatten, når den udspiller sig, få de studerende til at stemme på hvilken side, der har vundet, eller hvis en anden klasse er tilgængelig, kan du få den anden klasse til at fungere som de ikke-partiske vælgere.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Elevinstruktioner
Lav et storyboard, der beskriver argumenter for og imod brugen af atombomben under Anden Verdenskrig.
- Klik på "Start tildeling".
- I en kolonne skal du identificere argumenterne for brugen af atombomben. Skriv et resumé for hvert argument.
- I den anden kolonne gør du det samme for argumentet imod at bruge atombomben.
- Skab illustrationer ved hjælp af passende scener, billeder, karakterer eller billeder fra Photos for Class .
- Gem og afslut, når du er færdig.
Lektionsplan Reference
Hvad skal man gøre med debatten om atombomben?
Hvordan fremmer man respektfulde og produktive debatter om kontroversielle historiske begivenheder
Opfordr eleverne til aktivt og respektfuldt at lytte til modstridende synspunkter. Husk eleverne på, at forståelse for forskellige perspektiver er nøglen til læring. Model respektfuldt sprog og sæt klare regler for diskussion, såsom ingen afbrydelser og fokus på idéer, ikke personer.
Etabler klare roller og ansvar i debatten
Tildel specifikke roller som moderator, tidtager og debattører. Forklar vigtigheden af hver rolle for at sikre, at alle er engagerede, og debatten forløber organiseret. Dette hjælper eleverne med at tage ejerskab og holde debatten flydende.
Vejled elever i at udvikle evidensbaserede argumenter
Vis eleverne, hvordan de kan understøtte deres punkter med fakta, citater og pålidelige kilder. Opfordr dem til at referere primære kilder eller historiske dokumenter for at styrke deres argumenter og demonstrere kritisk tænkning.
Opret en struktureret form for fremlæggelse og modargumentation
Fastlæg tidsgrænser for åbningserklæringer, modargumenter og afsluttende bemærkninger. Undervis eleverne i at tage noter og forberede modargumenter. Denne struktur sikrer, at alle har en stemme, og at debatten forbliver fokuseret og retfærdig.
Reflekter og evaluer efter debatten for at styrke kritisk tænkning
Før en klassediskussion om, hvad eleverne har lært, og hvordan deres synspunkter måske har ændret sig. Opfordr dem til at dele, hvilke strategier der fungerede godt, og hvordan de kan anvende respektfuld debat i andre fag eller situationer i det virkelige liv.
Ofte stillede spørgsmål om atombombedebatten
Hvad er de vigtigste argumenter for og imod at bruge atombomben mod Japan under Anden Verdenskrig?
De vigtigste argumenter for at bruge atombomben inkluderer at afslutte krigen hurtigt, redde liv ved at undgå en landinvasion, og demonstrere magt for at afskrække fremtidige konflikter. Argumenter imod fokuserer på de massive civile tab, etiske bekymringer, og troen på, at Japan var tæt på at overgive sig uden brug af den.
Hvordan kan jeg strukturere en klasse debat om beslutningen om at bruge atombomben?
Begynd med at opdele eleverne i hold, der repræsenterer begge sider af debaten om atombomben. Lad dem researche argumenter, lave T-diagrammer og forberede storyboard. Hvert hold præsenterer deres sag, efterfulgt af modargumenter. Du kan bedømme debatten, lade eleverne stemme, eller involvere en anden klasse som upartiske dommere.
Hvad er et T-diagram, og hvordan kan det hjælpe elever med at analysere debatten om atombomben?
Et T-diagram er en grafisk organiseringsmetode med to kolonner, der giver elever mulighed for at liste og sammenligne argumenter for og imod et emne. I debatten om atombomben hjælper det elever med at organisere beviser og visualisere styrker og svagheder ved hver side.
Hvordan kan jeg hjælpe elever med at forstå begge perspektiver om at droppe atombomben?
Opfordr eleverne til at researche historiske kilder fra 1940'erne, analysere primære dokumenter og lave resuméer af hvert synspunkt. Brug storyboard og klassedebatter for at engagere dem og skabe empati for begge perspektiver.
Hvilke alternative handlinger kunne der være blevet taget i stedet for at droppe atombomben?
Alternativer inkluderede fortsat konventionel krigsførelse, håndhævelse af en flådeblokade, vente på sovjetisk indtræden i krigen, eller forhandling af betingede overgivelsesaftaler. Hver mulighed havde sine egne risici og potentielle konsekvenser.
Flere Storyboard That Aktiviteter
Anden Verdenskrig: (1942-1945)
Denne Aktivitet er en del af Mange Lærervejledninger
- Mennonite World Conference Assembly 7, Kitchener, Ontario, 1962 • Mennonite Church USA Archives • Licens No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Radiation • illustir • Licens Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Radioactive • bburky • Licens Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Udtalelser
"Ved at bruge produktet blev de så begejstrede, og de lærte så meget..."–K-5 bibliotekar og instruktionsteknologilærer
"Jeg laver en Napoleon-tidslinje, og jeg får [eleverne] til at afgøre, om Napoleon var en god fyr eller en dårlig fyr eller et sted midt imellem."-Historie og speciallærer
"Eleverne bliver kreative med Storyboard That, og der er så mange billeder, de kan vælge imellem... Det gør det virkelig tilgængeligt for alle elever i klassen."-Tredje klasses lærer
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
StoryboardThat er et varemærke tilhørende Clever Prototypes , LLC og registreret i US Patent and Trademark Office
