Projekt eksperymentalny dla studentów
Projektowanie eksperymentalne jest kluczową metodą stosowaną w takich przedmiotach jak biologia, chemia, fizyka, psychologia i nauki społeczne. Pomaga nam zrozumieć, w jaki sposób różne czynniki wpływają na to, co badamy, czy to rośliny, substancje chemiczne, prawa fizyki, zachowanie człowieka, czy sposób funkcjonowania społeczeństwa. Zasadniczo jest to sposób na przeprowadzanie eksperymentów, dzięki czemu możemy testować pomysły, obserwować, co się dzieje i rozumieć nasze wyniki. Jest to niezwykle ważne dla studentów i badaczy, którzy chcą odpowiadać na duże pytania naukowe i lepiej rozumieć świat. Umiejętności projektowania eksperymentalnego można stosować w sytuacjach od rozwiązywania problemów po analizę danych; mają szeroki zasięg i często można je stosować poza klasą. Nauczanie tych umiejętności jest bardzo ważną częścią edukacji naukowej, ale często jest pomijane, gdy koncentruje się na nauczaniu treści. Jako edukatorzy naukowi, wszyscy widzieliśmy korzyści, jakie praca praktyczna ma dla zaangażowania i zrozumienia uczniów. Jednak ze względu na ograniczenia czasowe nałożone na program nauczania, czas potrzebny uczniom na rozwinięcie tych eksperymentalnych umiejętności projektowania badań i prowadzenia dochodzeń może zostać wyciśnięty. Zbyt często otrzymują „przepis”, którego muszą przestrzegać, co nie pozwala im wziąć odpowiedzialności za swoją pracę praktyczną. Już od najmłodszych lat zaczynają myśleć o otaczającym ich świecie. Zadają pytania, a następnie wykorzystują obserwacje i dowody, aby na nie odpowiedzieć. Uczniowie mają tendencję do zadawania inteligentnych, interesujących i sprawdzalnych pytań, które uwielbiają zadawać. Jako edukatorzy powinniśmy pracować nad zachęcaniem do zadawania tych pytań i pielęgnowaniem tej naturalnej ciekawości otaczającego ich świata.
Nauczanie projektowania eksperymentów i umożliwienie uczniom opracowywania własnych pytań i hipotez zajmuje czas. Materiały te zostały stworzone, aby wesprzeć i ustrukturyzować proces, aby umożliwić nauczycielom skupienie się na ulepszaniu kluczowych idei w projektowaniu eksperymentów. Umożliwienie uczniom zadawania własnych pytań, pisania własnych hipotez oraz planowania i przeprowadzania własnych badań jest dla nich cennym doświadczeniem. Doprowadzi to do tego, że uczniowie będą mieli większą odpowiedzialność za swoją pracę. Kiedy uczniowie stosują metodę eksperymentalną w przypadku własnych pytań, zastanawiają się nad tym, w jaki sposób naukowcy historycznie zrozumieli, jak działa wszechświat.
Spójrz na strony i szablony arkuszy kalkulacyjnych przygotowane do wydruku poniżej!
Jakie są etapy projektowania eksperymentalnego?
Rozpoczęcie podróży odkryć naukowych zaczyna się od opanowania etapów projektowania eksperymentów. Ten podstawowy proces jest niezbędny do formułowania eksperymentów, które przynoszą wiarygodne i wnikliwe wyniki, prowadząc badaczy i studentów przez szczegółowe planowanie, projektowanie badań eksperymentalnych i realizację ich badań. Wykorzystując szablon projektu eksperymentalnego, uczestnicy mogą zapewnić integralność i ważność swoich ustaleń. Niezależnie od tego, czy odbywa się to poprzez projektowanie eksperymentu naukowego, czy angażowanie się w działania związane z projektowaniem eksperymentów, celem jest wspieranie głębokiego zrozumienia podstaw: Jak należy projektować eksperymenty? Jakie są 7 etapów projektowania eksperymentów? Jak możesz zaprojektować własny eksperyment?
To eksploracja siedmiu kluczowych etapów metody eksperymentalnej, pomysłów na projekt eksperymentalny i sposobów integracji projektu eksperymentów. Projekty studenckie mogą w dużym stopniu skorzystać z dodatkowych arkuszy roboczych, a my zapewnimy również zasoby, takie jak arkusze robocze, których celem jest skuteczne nauczanie projektowania eksperymentalnego. Zanurzmy się w podstawowych etapach, które leżą u podstaw procesu projektowania eksperymentu, wyposażając uczniów w narzędzia do eksploracji ich naukowej ciekawości.
1. Pytanie
To kluczowa część metody naukowej i procesu projektowania eksperymentalnego. Uczniowie lubią wymyślać pytania. Formułowanie pytań to głęboka i znacząca aktywność, która może dać uczniom poczucie własności nad ich pracą. Świetnym sposobem na skłonienie uczniów do myślenia o tym, jak wizualizować swoje pytanie badawcze, jest użycie storyboardu mapy myśli.
Poproś uczniów, aby pomyśleli o pytaniach, na które chcieliby odpowiedzieć na temat wszechświata lub poproś ich, aby pomyśleli o pytaniach, które mają na konkretny temat. Wszystkie pytania są dobre, ale niektóre są łatwiejsze do sprawdzenia niż inne.
2. Hipoteza
Hipoteza jest znana jako wykształcone przypuszczenie. Hipoteza powinna być stwierdzeniem, które można przetestować naukowo. Pod koniec eksperymentu spójrz wstecz, aby sprawdzić, czy wniosek potwierdza hipotezę, czy nie.
Formułowanie dobrych hipotez może być trudne do zrozumienia dla studentów. Ważne jest, aby pamiętać, że hipoteza nie jest pytaniem badawczym, jest to sprawdzalne stwierdzenie . Jednym ze sposobów formułowania hipotezy jest sformułowanie jej jako stwierdzenia „jeśli... to...”. To z pewnością nie jest jedyny ani najlepszy sposób formułowania hipotezy, ale może być bardzo łatwą formułą do wykorzystania przez studentów na początku.
Zdanie „jeśli... wtedy...” wymaga od uczniów, aby najpierw zidentyfikowali zmienne, co może zmienić kolejność, w jakiej ukończą etapy organizatora wizualnego. Po zidentyfikowaniu zmiennych zależnych i niezależnych hipoteza przyjmuje formę jeśli [zmiana zmiennej niezależnej], wtedy [zmiana zmiennej zależnej].
Na przykład, gdyby eksperyment dotyczył wpływu kofeiny na czas reakcji, zmienną niezależną byłaby ilość kofeiny, a zmienną zależną czas reakcji. Hipoteza „jeśli, to” mogłaby brzmieć: Jeśli zwiększysz ilość przyjmowanej kofeiny, czas reakcji się skróci.
3. Wyjaśnienie hipotezy
Co doprowadziło Cię do tej hipotezy? Jakie jest naukowe podłoże Twojej hipotezy? W zależności od wieku i umiejętności uczniowie wykorzystują swoją wcześniejszą wiedzę, aby wyjaśnić, dlaczego wybrali swoje hipotezy, lub alternatywnie, badają, korzystając z książek lub Internetu. Może to być również dobry moment, aby omówić ze studentami, czym jest wiarygodne źródło.
Na przykład studenci mogą odwołać się do wcześniejszych badań pokazujących wpływ kofeiny na czujność, aby wyjaśnić, dlaczego zakładają, że spożycie kofeiny skraca czas reakcji.
4. Przewidywanie
Przewidywanie jest nieco inne niż hipoteza. Hipoteza jest sprawdzalnym stwierdzeniem, podczas gdy przewidywanie jest bardziej specyficzne dla eksperymentu. W odkryciu struktury DNA hipoteza zaproponowała, że DNA ma strukturę helisy. Przewidywanie było takie, że wzór dyfrakcji rentgenowskiej DNA będzie miał kształt litery X.
Uczniowie powinni sformułować prognozę, która jest konkretnym, mierzalnym wynikiem opartym na ich hipotezie. Zamiast po prostu stwierdzić, że „kofeina skróci czas reakcji”, uczniowie mogliby przewidzieć, że „wypicie 2 puszek napoju gazowanego (90 mg kofeiny) skróci średni czas reakcji o 50 milisekund w porównaniu do wypicia bez kofeiny”.
5. Identyfikacja zmiennych
Poniżej znajduje się przykład scenariusza dyskusji, który można wykorzystać, aby zachęcić uczniów do rozmowy na temat zmiennych w projektowaniu eksperymentów.
Trzy typy zmiennych, które będziesz musiał omówić ze swoimi uczniami, to zmienne zależne, niezależne i kontrolowane . Aby to uprościć, nazywaj je „co zamierzasz zmierzyć”, „co zamierzasz zmienić” i „co zamierzasz zachować bez zmian”. W przypadku bardziej zaawansowanych uczniów powinieneś zachęcać ich do używania poprawnego słownictwa.
Zmienne zależne to to, co jest mierzone lub obserwowane przez naukowca. Pomiary te będą często powtarzane, ponieważ powtarzane pomiary sprawiają, że dane są bardziej wiarygodne.
Zmienne niezależne to zmienne, które naukowcy decydują się zmienić, aby zobaczyć, jaki wpływ mają na zmienną zależną. Wybiera się tylko jedną, ponieważ trudno byłoby ustalić, która zmienna powoduje jakąkolwiek obserwowaną zmianę.
Zmienne kontrolowane to wielkości lub czynniki, które naukowcy chcą, aby pozostały takie same przez cały eksperyment. Są kontrolowane, aby pozostały stałe, tak aby nie wpływały na zmienną zależną. Kontrolowanie ich pozwala naukowcom zobaczyć, jak zmienna niezależna wpływa na zmienną zależną w grupie eksperymentalnej.
Użyj poniższego przykładu podczas swoich lekcji lub usuń odpowiedzi i ustaw je jako aktywność do wykonania przez uczniów w Storyboard That.
| Jak temperatura wpływa na ilość cukru, którą można rozpuścić w wodzie | |
|---|---|
| Zmienna niezależna | Temperatura wody
(Zakres 5 różnych próbek w temp. 10°C, 20°C, 30°C, 40°C i 50°C) |
| Zmienna zależna | Ilość cukru, jaką można rozpuścić w wodzie, mierzona w łyżeczkach. |
| Zmienne kontrolowane |
|
6. Ocena ryzyka
Ostatecznie musi to zostać podpisane przez odpowiedzialną osobę dorosłą, ale ważne jest, aby uczniowie pomyśleli o tym, jak będą dbać o swoje bezpieczeństwo. W tej części uczniowie powinni zidentyfikować potencjalne zagrożenia, a następnie wyjaśnić, w jaki sposób zamierzają je zminimalizować. Aktywnością, która pomoże uczniom rozwinąć te umiejętności, jest nakłonienie ich do identyfikowania i zarządzania ryzykiem w różnych sytuacjach. Korzystając z poniższego scenariusza, poproś uczniów o uzupełnienie drugiej kolumny tabeli T, mówiąc: „Co to jest ryzyko?”, a następnie wyjaśniając, w jaki sposób mogliby zarządzać tym ryzykiem. Ten scenariusz można również wyświetlić na potrzeby dyskusji klasowej.
7. Materiały
W tej sekcji uczniowie wymienią materiały, których potrzebują do eksperymentów, w tym wszelki sprzęt bezpieczeństwa, który zaznaczyli jako potrzebny w sekcji oceny ryzyka. To świetna okazja, aby porozmawiać z uczniami o wyborze narzędzi odpowiednich do danego zadania. Będziesz używać innego narzędzia do pomiaru szerokości włosa niż do pomiaru szerokości boiska futbolowego!
8. Plan ogólny i diagram
Ważne jest, aby porozmawiać ze studentami o odtwarzalności. Powinni napisać procedurę, która umożliwiłaby łatwe odtworzenie ich metody eksperymentalnej przez innego naukowca. Najłatwiejszym i najbardziej zwięzłym sposobem, aby uczniowie to zrobili, jest stworzenie ponumerowanej listy instrukcji. Przydatną aktywnością w tym przypadku może być poproszenie uczniów o wyjaśnienie, jak zrobić filiżankę herbaty lub kanapkę. Odegraj proces, wskazując wszelkie kroki, które pominęli.
Osoby uczące się języka angielskiego oraz uczniowie mający trudności z pisaniem po angielsku mogą opisać etapy swojego eksperymentu wizualnie, korzystając z narzędzia Storyboard That.
Nie każdy eksperyment będzie wymagał diagramu, ale niektóre plany zostaną znacznie ulepszone, jeśli go uwzględnisz. Niech uczniowie skupią się na tworzeniu jasnych i łatwych do zrozumienia diagramów ilustrujących grupę eksperymentalną.
Na przykład procedura testowania wpływu światła słonecznego na wzrost roślin, wykorzystująca całkowicie losowy projekt, mogłaby obejmować:
- Wybierz 10 podobnych sadzonek w tym samym wieku i odmianie
- Przygotuj 2 identyczne tacki z tą samą mieszanką gleby
- Umieść 5 roślin w każdej tacce; oznacz jeden zestaw „światło słoneczne”, a drugi „cień”
- Umieść tacę przeciwsłoneczną przy oknie skierowanym na południe, a tacę zacieniającą w ciemnej szafie
- Podlewaj obie tacki 50 ml wody co 2 dni
- Po 3 tygodniach usuń rośliny i zmierz wysokość w cm
9. Przeprowadź eksperyment
Po zatwierdzeniu procedury uczniowie powinni ostrożnie przeprowadzić zaplanowany eksperyment, postępując zgodnie z pisemnymi instrukcjami. W miarę gromadzenia danych uczniowie powinni organizować surowe wyniki w tabelach, wykresach, zdjęciach lub rysunkach. Tworzy to przejrzystą dokumentację do analizy trendów.
Oto kilka najlepszych praktyk dotyczących gromadzenia danych:
- Rejestruj dane ilościowe numerycznie z jednostkami
- Zanotuj obserwacje jakościowe ze szczegółowymi opisami
- Uchwyć konfigurację za pomocą ilustracji lub zdjęć
- Napisz obserwacje nieoczekiwanych zdarzeń
- Identyfikuj wartości odstające od normy w danych i źródła błędów
Na przykład w eksperymencie dotyczącym wzrostu roślin uczniowie mogliby zapisać:
| Grupa | Światło słoneczne | Światło słoneczne | Światło słoneczne | Cień | Cień |
|---|---|---|---|---|---|
| Identyfikator rośliny | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 |
| Wysokość początkowa | 5 cm | 4cm | 5 cm | 6 cm | 4cm |
| Wysokość końcowa | 18cm | 17cm | 19cm | 9cm | 8cm |
Opisywali również obserwacje, takie jak zmiana koloru liścia lub wygięcie kierunku, wizualnie lub pisemnie.
Ważne jest, aby uczniowie ćwiczyli bezpieczne procedury naukowe. Do eksperymentów wymagany jest nadzór osoby dorosłej, a także właściwa ocena ryzyka.
Dobrze udokumentowane zbieranie danych pozwala na głębszą analizę po zakończeniu eksperymentu w celu ustalenia, czy hipotezy i przewidywania okazały się słuszne.
Ukończone przykłady
Zasoby i przykłady projektów eksperymentalnych
Korzystanie z pomocy wizualnych to skuteczny sposób, aby zachęcić uczniów do pracy w charakterze naukowców w klasie.
Istnieje wiele sposobów wykorzystania tych narzędzi do planowania badań, aby ułatwić i ustrukturyzować pracę uczniów, gdy pracują jako naukowcy. Uczniowie mogą ukończyć etap planowania w Storyboard That, korzystając z pól tekstowych i diagramów, lub możesz je wydrukować i poprosić uczniów o ich ręczne wypełnienie. Innym świetnym sposobem na ich wykorzystanie jest wyświetlenie arkusza planowania na tablicy interaktywnej i przepracowanie sposobu ukończenia materiałów do planowania jako grupa. Wyświetl go na ekranie i poproś uczniów o zapisanie odpowiedzi na karteczkach samoprzylepnych oraz umieszczenie swoich pomysłów we właściwej sekcji dokumentu planowania.
Bardzo młodzi uczniowie mogą nadal zacząć myśleć jak naukowcy! Mają mnóstwo pytań o otaczający ich świat i możesz zacząć zapisywać je na mapie myśli. Czasami możesz nawet zacząć „badać” te pytania poprzez zabawę.
Zasób podstawowy jest przeznaczony dla uczniów szkół podstawowych lub uczniów, którzy potrzebują większego wsparcia. Został zaprojektowany tak, aby postępować dokładnie tak samo, jak w przypadku zasobów wyższych, ale jest nieco łatwiejszy. Kluczową różnicą między tymi dwoma zasobami są szczegóły, o których uczniowie muszą pomyśleć, oraz używane słownictwo techniczne. Na przykład ważne jest, aby uczniowie identyfikowali zmienne podczas projektowania swoich badań. W wersji wyższej uczniowie muszą nie tylko identyfikować zmienne, ale także zgłaszać inne uwagi, takie jak sposób pomiaru zmiennej zależnej lub wykorzystania całkowicie losowego projektu. Oprócz różnicy w rusztowaniu między dwoma poziomami zasobów, możesz chcieć dodatkowo rozróżnić sposób, w jaki uczniowie są wspierani przez nauczycieli i asystentów w klasie.
Można też zachęcać uczniów do tego, aby poprzez wykorzystanie elementów graficznych ułatwiali zrozumienie swojego planu eksperymentu, co może być przydatne w celu wsparcia uczniów uczących się języka angielskiego jako języka obcego.
Skuteczne strategie oceniania w projektowaniu eksperymentalnym w edukacji
Uczniowie muszą być oceniani pod kątem swoich umiejętności badawczych w zakresie nauk ścisłych, obok oceny ich wiedzy. Pozwoli to uczniom nie tylko skupić się na rozwijaniu swoich umiejętności, ale także wykorzystać informacje z oceny w sposób, który pomoże im poprawić swoje umiejętności naukowe. Korzystając z Quick Rubric , możesz utworzyć szybką i łatwą strukturę oceny i udostępnić ją uczniom, aby wiedzieli, jak odnieść sukces na każdym etapie. Oprócz zapewnienia oceny kształtującej, która będzie napędzać naukę, można jej również użyć do oceny pracy ucznia pod koniec dochodzenia i ustalenia celów, gdy następnym razem spróbują zaplanować własne dochodzenie. Rubryki zostały napisane w sposób umożliwiający uczniom łatwy dostęp do nich. W ten sposób można je udostępniać uczniom podczas pracy nad procesem planowania, aby uczniowie wiedzieli, jak wygląda dobry projekt eksperymentalny.
https://www.quickrubric.com/r#/qr/oliversmith/eksperymentalny-projekt---fundament
https://www.quickrubric.com/r#/qr/oliversmith/eksperymentalny-projekt---wyższy
Zasoby do druku
Powiązane działania
Dodatkowe arkusze robocze
Jeśli chcesz dodać dodatkowe projekty lub nadal dostosowywać arkusze kalkulacyjne, spójrz na kilka stron szablonów, które dla Ciebie skompilowaliśmy poniżej. Każdy arkusz kalkulacyjny można skopiować i dostosować do swoich projektów lub uczniów! Uczniowie mogą być również zachęcani do tworzenia własnych, jeśli chcą spróbować uporządkować informacje w sposób łatwy do zrozumienia.
Jak Uczyć Uczniów Projektowania Eksperymentów
Zachęcaj do zadawania pytań i ciekawości
Wspieraj kulturę dociekań, zachęcając uczniów do zadawania pytań na temat otaczającego ich świata.
Formułuj sprawdzalne hipotezy
Naucz uczniów, jak opracowywać hipotezy, które można przetestować naukowo. Pomóż im zrozumieć różnicę między hipotezą a pytaniem.
Podaj podstawy naukowe
Pomóż uczniom zrozumieć naukowe zasady i koncepcje związane z ich hipotezami. Zachęć ich, aby korzystali z wcześniejszej wiedzy lub przeprowadzali badania na poparcie swoich hipotez.
Zidentyfikuj zmienne
Naucz uczniów o trzech typach zmiennych (zależnych, niezależnych i kontrolowanych) oraz o tym, jak odnoszą się one do projektu eksperymentalnego. Podkreśl znaczenie kontrolowania zmiennych i dokładnego mierzenia zmiennej zależnej.
Zaplanuj i narysuj eksperyment
Poprowadź uczniów w opracowaniu jasnej i powtarzalnej procedury eksperymentalnej. Zachęć ich do stworzenia planu krok po kroku lub użyj diagramów wizualnych do zilustrowania procesu.
Przeprowadź eksperyment i przeanalizuj dane
Wspieraj uczniów w przeprowadzaniu eksperymentu zgodnie z ich planem. Poprowadź ich w gromadzeniu danych w zrozumiały i zorganizowany sposób. Pomóż im w analizie danych i wyciąganiu wniosków na podstawie ich ustaleń.
Często zadawane pytania dotyczące projektowania eksperymentalnego dla studentów
Jakie są popularne eksperymentalne narzędzia i techniki projektowania, z których mogą korzystać uczniowie?
Typowe narzędzia i techniki projektowania eksperymentów, z których mogą korzystać uczniowie, obejmują losowe przydzielanie, grupy kontrolne, zaślepianie, replikację i analizę statystyczną. Studenci mogą również korzystać z badań obserwacyjnych, ankiet i eksperymentów z projektami naturalnymi lub quasi-eksperymentalnymi. Mogą również korzystać z narzędzi do wizualizacji danych w celu analizy i prezentacji wyników.
W jaki sposób projektowanie eksperymentalne może pomóc uczniom rozwinąć umiejętności krytycznego myślenia?
Projekt eksperymentalny pomaga uczniom rozwijać umiejętności krytycznego myślenia, zachęcając ich do systematycznego i logicznego myślenia o problemach naukowych. Wymaga od uczniów analizy danych, identyfikowania wzorców i wyciągania wniosków na podstawie dowodów. Pomaga również uczniom rozwijać umiejętności rozwiązywania problemów, zapewniając możliwości projektowania i przeprowadzania eksperymentów w celu sprawdzenia hipotez.
W jaki sposób można wykorzystać projektowanie eksperymentalne do rozwiązywania rzeczywistych problemów?
Projekt eksperymentalny może być wykorzystany do rozwiązywania rzeczywistych problemów poprzez identyfikację zmiennych, które przyczyniają się do konkretnego problemu i testowanie interwencji, aby sprawdzić, czy są one skuteczne w rozwiązywaniu problemu. Na przykład projekt eksperymentalny może być wykorzystany do testowania skuteczności nowych metod leczenia lub do oceny wpływu interwencji społecznych na zmniejszenie ubóstwa lub poprawę wyników edukacyjnych.
Jakie są typowe pułapki projektowania eksperymentów, których uczniowie powinni unikać?
Typowe pułapki podczas projektowania eksperymentów, których studenci powinni unikać, obejmują brak kontroli zmiennych, stosowanie stronniczych próbek, poleganie na anegdotycznych dowodach i brak dokładnego pomiaru zmiennych zależnych. Studenci powinni również być świadomi kwestii etycznych podczas przeprowadzania eksperymentów, takich jak uzyskiwanie świadomej zgody i ochrona prywatności uczestników badań.
- 353/365 ~ Second Fall #running #injury • Ray Bouknight • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Always Writing • mrsdkrebs • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Batteries • Razor512 • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Bleed for It • zerojay • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Bulbs • Roo Reynolds • Licencja Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Change • dominiccampbell • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Children • Quang Minh (YILKA) • Licencja Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Danger • KatJaTo • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- draw • Asja. • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Epic Fireworks Safety Goggles • EpicFireworks • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- GERMAN BUNSEN • jasonwoodhead23 • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Heart Dissection • tjmwatson • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- ISST 2014 Munich • romanboed • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Lightbulb! • Matthew Wynn • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Mini magnifying glass • SkintDad.co.uk • Licencja Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Plants • henna lion • Licencja Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Plants • Graham S Dean Photography • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Pré Treino.... São Carlos está foda com essa queimada toda #asma #athsma #ashmatt #asthma • .v1ctor Casale. • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- puzzle • olgaberrios • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Puzzled • Brad Montgomery • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Question Mark • ryanmilani • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Radiator • Conal Gallagher • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Red Tool Box • marinetank0 • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Remote Control • Sean MacEntee • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- stopwatch • Search Engine People Blog • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Thinking • Caramdir • Licencja Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Thumb Update: The hot-glue induced burn now has a purple blister. Purple is my favorite color. (September 26, 2012 at 04:16PM) • elisharene • Licencja Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Washing my Hands 2 • AlishaV • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Windows • Stanley Zimny (Thank You for 18 Million views) • Licencja Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- wire • Dyroc • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Oferta Szkoły Wprowadzającej
TYLKO 500 $
- 1 Szkoła
- 5 nauczycieli na rok
- 1 godzina wirtualnego PD
30-dniowa gwarancja zwrotu pieniędzy • Tylko dla nowych klientów • Pełna cena po ofercie wprowadzającej • Dostęp na 1 rok kalendarzowy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
