Všichni sníme o dokonalosti: pečlivě vybroušené fyzické zdatnosti a dovednostech olympijského sportovce; o dokonalém rodinném jídle, jako na obrazu Normana Rockwella; o dokonale harmonické společnosti, kde si všichni šťastně žijí své životy. Dokonalost však má svou cenu a zůstává neustále nedosažitelná. Tento rozpor je jen jedním z důvodů, proč dystopie uchvacují čtenáře všech věkových kategorií. Myšlenka utopie v kontrastu s drsnou realitou, že nikdy nemůže existovat, vytváří přesvědčivé prostředí pro společenský komentář a kritiku.
Protože se studenti seznamují se čtením různých žánrů , je pro ně nezbytné pochopit vzorce a nuance, které autor používá. Co odlišuje dystopickou fikci od eposu nebo divadelní hry? V tomto plánu lekce najdete prvky dystopie, charakteristiky dystopické literatury a způsoby, jak učit terminologii a zároveň přimět studenty, aby vytvářeli zábavné storyboardy o daném konceptu.
Pochopení utopie vs. dystopie v literatuře: Klíčové charakteristiky
Slovo „utopie“ zavedl sir Thomas More pro svou knihu o ideálně uspořádané společnosti. Pochází z řeckého slova topos , které znamená „místo“. Předpona je záměrně nejednoznačná; v řečtině předpona ou- znamená „ne“, zatímco předpona eu- znamená „dobrý“. U-topie tedy může být buď „dobré místo“, nebo „nemísto“; imaginární místo.
Jednou z nejstarších zaznamenaných a nejznámějších utopií je Rajská zahrada. Utopie je dokonalá společnost, kde je vše ideálně organizované a obyvatelé žijí šťastně.
Definujte dystopii jako opak utopie pomocí předpony dys- , z řečtiny pro „špatný“. Je to nedokonalá, dysfunkční a nežádoucí společnost. V literatuře se tyto dva pojmy často shodují. Mnoho dystopií vypadá zpočátku idylicky, ale v průběhu příběhu odhalí svou pravou podstatu: zlověstnou a nedokonalou.
Společné prvky dystopie
Některé dystopie jsou divoké pouštní pustiny, bez rostlin a plné bezbožných banditů a vojevůdců. Tento druh dystopie se však často neplete s utopií; skutečně nebezpečné dystopie jsou ty, které se na povrchu zdají být dokonalé, ale ve skrytu jsou hrozné.
Zde jsou některé běžné prvky těchto „totalitních“ dystopií:
| Živel | Popis |
|---|---|
| Lidé jsou omezeni v nezávislém myšlení a jednání | Lidé si nemohou svobodně rozhodovat o svém životě, vláda rozhoduje za ně. |
| Vláda u moci je často represivní | Represivní vláda je často panovačný, neustále sleduje své lidi, zavádí zákazy vycházení, má vojenskou kontrolu a utlačuje své lidi. |
| Prostředí je často futuristické nebo ve fiktivním vesmíru | Děj se často odehrává v budoucnosti nebo ve fiktivním vesmíru po rozsáhlé válce či katastrofě. To pomáhá vysvětlit odlišnou strukturu společnosti a ospravedlnit moc vlády. |
| Obsahuje prvky konformity nebo extrémní rovnosti | Lidé jsou nuceni být si velmi podobní a přizpůsobovat se pravidlům a očekáváním, která vláda stanovila. |
| Vláda líčí svou společnost jako utopii | Používají propagandu a rafinovanou manipulaci, aby své lidi oklamali a přesvědčili je, že věci jsou dokonalé. |
| Hlavní hrdina si přeje vrátit lidem konvenční život. | Hlavní postava má moment prozření a uvědomuje si problémy ve společnosti. Snaží se o změnu, aby „osvobodila lidi“. |
Ročník: 6-12
Standardy
Ačkoliv lze tuto lekci použít pro mnoho ročníků, níže uvádíme standardy Common Core State Standards pro 8. ročník. Správné části odpovídající ročníku naleznete ve standardech Common Core State Standards.
- ELA-Literacy.RL.8.1: Cite the textual evidence that most strongly supports an analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
- ELA-Literacy.RL.8.3: Analyze how particular lines of dialogue or incidents in a story or drama propel the action, reveal aspects of a character, or provoke a decision
- ELA-Literacy.SL.8.4: Present claims and findings, emphasizing salient points in a focused, coherent manner with relevant evidence, sound valid reasoning, and well-chosen details; use appropriate eye contact, adequate volume, and clear pronunciation.
- ELA-Literacy.W.8.5: With some guidance and support from peers and adults, develop and strengthen writing as needed by planning, revising, editing, rewriting, or trying a new approach, focusing on how well purpose and audience have been addressed. (Editing for conventions should demonstrate command of Language standards 1-3 up to and including grade 8 here.)
Základní otázky specifické pro danou lekci
- Proč je nutné se zabývat různými formami společnosti?
- Jaký by byl život, kdybychom byli všichni stejní?
- Proč nemůžeme žít v dokonalém světě? Chtěli byste?
Cíle
Studenti budou schopni definovat dystopii a utopii. Také pochopí, jak se tento žánr liší od ostatních literárních žánrů.
Před čtením
Než začnete číst román s dystopickým světem, projděte si se studenty definici a společné prvky tohoto žánru. Je užitečné, aby studenti porovnali a srovnali význam utopie a dystopie. Nechte studenty přemýšlet o filmech s prvky dystopií a utopií a vést o nich ve třídě diskusi. Vytvoření seznamu je skvělým podnětem k zahájení. Mohou také vytvořit storyboard, který porovnává a staví do kontrastu dva filmy nebo dystopii a utopii.
Během nebo po čtení
Během čtení nebo po dočtení je požádejte, aby vytvořili scénář zobrazující hlavní prvky dystopie. Může zahrnovat postavy, prostředí, přímé citace a vysvětlení každého prvku.
Související aktivity
Podívejte se na tyto dystopické aktivity z našich průvodců k filmům Pán much , Dárce a 1984.
Jak Vytvořit Poutavé Plány Lekcí o Dystopických Prvcích
Pochopte své Publikum
Zvažte věkovou skupinu a úroveň ročníků vašich studentů. Přizpůsobte složitost dystopických prvků jejich pochopení a zralosti.
Vyberte Možnost Relevantní Texty Nebo Média
Vyberte dystopické romány, povídky, filmy nebo dokonce úryvky z takových děl, které jsou vhodné pro věkovou skupinu vašich studentů. Příklady:
- 1984 od George Orwella
- Hunger Games od Suzanne Collins
- 451 stupňů Fahrenheita od Raye Bradburyho
- The Giver od Lois Lowry
Identifikujte Klíčové Dystopické Prvky
Vytvořte seznam běžných dystopických prvků:
- Totalitní nebo utlačovatelské vlády
- Sledování a ztráta soukromí
- Propaganda a cenzura
- Ztráta individuality
- Společenské dělení a kontrola
- Degradace životního prostředí
- Technologie se zvrtla
- Ztráta historie nebo přepisování historie
Rozvíjejte Diskusní Otázky
Vytvářejte otevřené otázky, které podporují kritické myšlení a analýzu:
- Jak si vláda v dystopickém světě udržuje kontrolu nad svými občany?
- Jakou roli hrají technologie ve společnosti? Jak to ovlivňuje životy jednotlivců?
- Jaké oběti dělají postavy, aby přežily nebo se vzbouřily proti dystopickému režimu?
- Jak se společnost v příběhu dívá na individualitu a svobodnou vůli?
- Jaká varování nebo poselství o naší vlastní společnosti si můžeme z tohoto dystopického světa vzít?
Vytvářejte Praktické Aktivity
- Analýza postavy: Nechte studenty, aby si vybrali postavu a analyzovali, jak reagují na dystopické prvky kolem nich. Co motivuje jejich jednání?
- Vytvářejte dystopické společnosti: Nechte studenty ve skupinách navrhnout své vlastní dystopické společnosti s ohledem na diskutované prvky. Měli by prezentovat pravidla své společnosti, vládní strukturu a každodenní život.
- Psaní dystopických povídek: Požádejte studenty, aby napsali své vlastní krátké dystopické příběhy obsahující klíčové prvky, o kterých se diskutuje. Může to být kreativní způsob, jak uplatnit to, co se naučili.
Reflexe a Aplikace
Uzavřete plán lekce reflexí, kde mohou studenti diskutovat o tom, co se naučili a jak to platí pro jejich vlastní životy nebo společnost.
Často kladené otázky o kartách scénáře dystopie
Jak lze karty scénářů použít k prozkoumání témat dystopické literatury?
Karty scénářů lze použít k vizuální reprezentaci klíčových témat a konceptů dystopické literatury, jako je konformita, vládní kontrola a nebezpečí technologie. Vytvořením série karet, které představují různé scény nebo momenty v dystopickém příběhu, mohou studenti analyzovat, jak jsou tato témata prezentována, a rozvíjet hlubší porozumění autorovu sdělení.
Jaké jsou tipy pro vytváření efektivních karet scénářů pro lekce dystopické literatury?
Při vytváření karet scénářů pro lekce dystopické literatury je důležité zaměřit se na klíčové momenty nebo scény, které ilustrují témata a myšlenky příběhu. Používejte obrázky nebo symboly, které evokují a pomáhají zprostředkovat náladu a atmosféru příběhu. Kromě toho zvažte tempo příběhu a to, jak může použití karet scénáře pomoci rozdělit vyprávění na menší, lépe zvládnutelné části.
Jaký je význam dystopické literatury v dnešním světě a jak ji lze využít k výuce studentů o skutečných problémech?
Dystopická literatura je dnes relevantní, protože nám umožňuje prozkoumat důležité problémy skutečného života, jako je vládní kontrola, sociální spravedlnost a nebezpečí technologie. Použitím dystopické literatury jako vyučovacího nástroje mohou studenti prohloubit porozumění těmto problémům a více se zapojit do světa kolem sebe. Studium dystopické literatury může navíc studentům pomoci rozvíjet dovednosti kritického myšlení a lépe si uvědomovat potenciální důsledky určitých akcí nebo politik.
Jak lze karty scénářů použít k rozvoji dovedností kritického myšlení studentů?
Karty scénáře lze použít k povzbuzení studentů, aby analyzovali narativní strukturu dystopického příběhu, identifikovali klíčové body zápletky a jejich vztah k tématům a poselství příběhu. Vytvořením vlastních karet scénáře jsou studenti nuceni kriticky přemýšlet o příběhu a zvážit, jak do sebe různé prvky zapadají.
- ABANDONED CHURCH • A QUIVERFUL OF FOTOS • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Úvodní Nabídka Školy
POUZE 500 $
- 1 Škola
- 5 učitelů na jeden rok
- 1 hodina virtuálního PD
30denní záruka vrácení peněz • Pouze noví zákazníci • Plná cena po zaváděcí nabídce • Přístup je na 1 kalendářní rok
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
StoryboardThat je ochranná známka společnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná v Úřadu pro patenty a ochranné známky USA
