Luokkahuonekeskustelujen Hallitseminen: Vinkkejä ja Resursseja Opettajille

Keskustelun merkitys

Väittelyt ovat tärkeä tapa jakaa ideoita ja analysoida tietoa kriittisesti. Väittelyt haastavat puhujat tutkimaan huolellisesti aiheen tai kysymyksen molemmat puolet ja keksimään vankkaa näyttöä valitsemansa puolen tueksi, samalla ennakoiden ongelmia ja tarjoten ratkaisuja. Väittelyjen uskotaan saaneen alkunsa Kreikasta, jolloin Sokrateen uskotaan useimmiten kehittäneen sokraattisen väittelymenetelmän kannustaakseen oppilaitaan ajattelemaan syvällisemmin filosofisista ja poliittisista kysymyksistä. Kreikkalainen filosofi Platon kirjoitti myöhemmin tämän prosessin muistiin, ja Aristoteles piti tätä menetelmää myöhemmin tieteellisen menetelmän perustana.

Amerikkalaisessa yhteiskunnassa väittelyillä on ollut keskeinen rooli hallinnossamme jo ennen kuin Amerikka oli oma maansa. Kaupungintalon väittelyillä paikalliset asukkaat saivat vaikuttaa kotikaupunkiensa päivittäisiin toimiin ja asioihin, ja myöhemmin väittelyistä tuli yleisiä kaupungintaloissa, toreilla ja paikallisissa baareissa vallankumouksen alkaessa kypsyä. Hallituksemme perustamisesta lähtien poliittiset väittelyt ovat olleet kansalaisille tapa kuulla ehdokkaiden näkemyksiä asioista ja politiikoista sekä saada käsitys ehdokkaiden persoonallisuuksista.

Jokaisessa väittelyssä on kaksi puolta, vaikka joskus on myös neutraali tai päättämätön osa. Väitteen puolesta puolustavaa puolta kutsutaan myöntäväksi puoleksi (joskus kutsutaan " puolesta "); väitettä vastaan ​​puolustavaa puolta kutsutaan kielteiseksi puoleksi (joskus kutsutaan " vastaan "). Usein on moderaattori, joka hallitsee kysymyksiä ja varmistaa, että tunteet pysyvät hallinnassa. Joskus on myös ajanottaja, mutta monet moderaattorit suorittavat myös tämän tehtävän. Väittelymuoto voi ulottua myös digitaaliseen maailmaan, ja siihen voi satunnaisesti osallistua jopa moderaattoreita, vaikka heitä ei välttämättä ole virallisesti nimitetty sellaisiksi.

Väittelyssä olevat ehdotukset

Väittelyssä keskitytään esitettyjen argumenttien pätevyyteen ja tehokkuuteen. Will Bentinckin mukaan, Watson-Glaserin kriittisen ajattelun arviointiin perustuen, hyvä argumentti sisältää seuraavat ominaisuudet:

• Kaikki väitteet on perusteltu perusteluilla, todisteilla tai molemmilla
• Johtopäätökset seuraavat loogisesti lähtökohdista
• Premissit ovat totta tai ainakin todistettavissa
• Ei ole turhia tai jumiutuneita johtopäätöksiä

Toisin sanoen, riippumatta siitä, millainen väite tai argumentti väittelyssä esitetään, sitä on kyettävä tukemaan loogisella ja järkevällä todistusaineistolla – aivan kuten vakuuttavassa kirjoittamisessa!

Kuinka kumota argumentti

John Cook ja Stephan Lawandowsky loivat yhteistyössä helposti ymmärrettävän käsikirjan myyttien ja argumenttien kumoamisesta. Käsikirja tiivistää monimutkaiset teoriat tosielämän sovelluksiin ja tarjoaa helpon vaiheittaisen prosessin. Käsikirja on ladattavissa ilmaiseksi. Joitakin tärkeimpiä muistettavia asioita argumentteja kumottaessa ovat:

• Esitä ja keskity argumentin ydinasioihin
• Varoita yleisöä ennen väärän tiedon käsittelemistä
• Täytä aukot käsittelemällä ne, paljastamalla väärät tiedot ja niiden levittämiseen käytetyt tekniikat sekä tarjoamalla vaihtoehtoisen selityksen.
• Keskeiset tiedot tulisi esittää yleisölle visuaalisesti

Monia väittelyissä käytettäviä taitoja voidaan käyttää myös vakuuttavan esseen tutkimiseen ja kehittämiseen. Vakuuttavassa esseen tai puheen kirjoittamisessa opiskelijoiden on kyettävä käyttämään retorisen kolmion elementtejä: eetosta, paatosta ja logosta. Retoristen strategioiden ja keinojen hyödyntäminen puheessa auttaa vahvistamaan (tai, jos niitä käytetään väärin, heikentämään) väittelijän väitettä. Vakuuttavassa esseen tai puheen kirjoittamisessa opiskelijan on esitettävä väite ja tuettava se loogisella päättelyllä; muotoiltava argumentteja, jotka ovat järkeviä ja parantaisivat yleisön enemmistön elämää, jos ne toteutettaisiin; esitettävä riittävästi näyttöä näille argumenteille faktoilla, silminnäkijälausunnoilla, tilastoilla ja datalla; käytettävä retorisia strategioita yleisön loogisen ja emotionaalisen perustan ymmärtämiseksi; ja ennakoitava tai kumottava väitteitä vastaan ​​esitettyjä argumentteja. Tämä pätee hyvin pitkälti väittelyyn. Tutkimusesineissä näitä taitoja voidaan käyttää myös tiedon tehokkaaseen analysointiin ja seulomiseen sen luotettavuuden varmistamiseksi. Yksi tapa valmistautua väittelyyn on käyttää todistekortteja. Storyboard That voi auttaa! Katso alla oleva esimerkki todistekorttipohja.

Vuokaavio on myös ratkaisevan tärkeä vaatimus väittelyssä. Vuokaaviota käytetään väittelyn aikana, kun vastapuolet kuuntelevat toistensa argumentteja. Vuokaavio auttaa yksilöitä ja tiimejä pysymään raiteilla ja valmistelemaan vastaväitteitä eli "törmäyksiä" vastapuolen väittelyn aikana esittämiin todisteisiin. Storyboard That voi auttaa vuokaavioiden kanssa! Katso alla oleva vuokaaviomalliesimerkki:

Ehdotuksen myönteisen puolen tehtävänä on tunnistaa ongelmat ja laatia ratkaisusuunnitelma. Todistustaakka on suurin myönteisellä puolella, sillä heidän on vakuutettava tuomarit siitä, että muutos on tarpeen. Myöntävä puolen on tehtävä tämä korostamalla nykytilanteen ongelmia ja ehdottamalla kohtuullisia ratkaisuja, jotka tarjoavat konkreettisia etuja.

Kielteisen puolen tehtävänä on kumota myöntävän ehdotukset, teoriat ja tunnistetut ongelmat todistamalla, että myöntävän todistusaineisto ja päättely ovat virheellisiä. Kielteinen voi tarjota omia ratkaisujaan tai puolustaa vallitsevaa tilannetta.

Molemmat osapuolet laativat rakentavia puheita, jotka avaavat väittelyn ja hahmottelevat kummankin osapuolen kannat ja todisteet. Rakentava puhe kestää tyypillisesti 5–8 minuuttia ja siinä esitetään kummankin osapuolen argumenttien pääkohdat. Kumpikin joukkue vastustaa näitä vastaväitteillä tai ristikuulusteluilla. Se on visuaalinen tapa hahmotella keskeiset kohdat ja ideat ja järjestää ne loogisesti. Storyboard That voi silti auttaa oppilaita tässä! Katso alla olevat esimerkkisuunnittelupohjat myöntävälle ja kielteiselle rakentavalle puheelle:

Voit myös pyytää oppilaita luomaan omat kuvakäsikirjoituksensa jokaiselle rakentavan puheen osalle heidän saamiensa roolien tai heille parhaiten sopivan muodon perusteella argumenttejaan esitellessään. Kaikki kuvakäsikirjoitukset voidaan tulostaa tai avata tietokoneen näytöllä tai tabletilla käteväksi ja helposti luettavaksi viitteeksi väittelyn aikana.

Erilaisten väittelytyyppien ymmärtäminen luokkahuonekäytössä

Keskusteluja on useita erilaisia, mutta useimmat inkarnaatiot kuuluvat neljään seuraavaan luokkaan:

• Lincoln-Douglas
• Vastaväite
• Oregon-Oxford
• Yksi vastaväite

Lincoln-Douglas (kaksi miestä) -väittely

Lincoln-Douglas-väittelymuoto on nimetty Abraham Lincolnin ja Stephen A. Douglasin kuuluisan seitsemän väittelyn sarjan mukaan vuodelta 1858. Siinä asetetaan vastakkain kaksi henkilöä: myöntävä ja kielteinen. Tämä väittelytyyli on hyödyllisin arvoväittämien esittämisessä, koska se keskittyy usein retoristen strategioiden, kuten eetoksen, paatoksen ja logoksen, käyttöön ja on vähemmän muodollinen kuin muut väittelymuodot.

Vastaväite

Vastaväittelyssä kaksi 2–3 jäsenen joukkuetta muodostaa osan. Kumpikin osapuoli pitää rakentavan puheen ja voi sitten esittää vastaväitteen. Vastaväitteessä kumotaan rakentavassa puheessa esitetyt väitteet ja esitetään syyt, miksi kyseiset väitteet ovat virheellisiä. Myöntävä joukkue esittää sitten lopullisen vastaväitteen.

Oregon Oxford

Kuten yhden vastaväitteen esittämisessä, kummallakin puolella on 2–3 jäsentä. Ensimmäinen myöntävä puhuja esittää koko asian myöntävän puolen puolesta. Sitten kielteisen puolen puhuja tekee ristikuulustelun myöntävälle puolelle selventääkseen asiaa, paljastaakseen virheitä tai perustaakseen argumentin. Toinen kielteisen puolen puhuja esittelee sitten koko asian kielteisen puolen puolesta. Sitten he seisovat, kunnes myöntävän puolen puhuja esittää ristikuulustelun. Kielteinen puoli esittää sitten vastaväitteen, ja myöntävä puoli päättää omalla vastaväitteellään.

Yksi vastaväite

Yhden vastaväitteen väittely on muunneltu Lincoln-Douglas-väittely, jossa kummallakin puolella on 2–3 jäsentä. Tällaisessa väittelyssä kaikilla joukkueen jäsenillä on mahdollisuus kumota vastustajien esittämät argumentit lukuun ottamatta ensimmäistä myöntävää esittäjää, joka esittää lopullisen vastaväitteen.

Väittelyn tuomitseminen

Väittelyjen tehokkuuden arvioinnissa on monia tekijöitä, ja jotkut tekijät ovat yhteisiä eri formaateista huolimatta. Joskus tuomarit vastaavat ajoituksesta ja joskus moderaattorit. Tärkeimmät alueet, joihin tuomareiden on tarkoitus keskittyä väittelyä seuratessaan, ovat: rakenne, argumenttien tehokkuus, esimerkkien ja tuen tehokkuus, vastaväitteiden tehokkuus ja yleinen esitystapa. Tuomareita kannustetaan antamaan suullisia kritiikkejä kehuakseen väittelyyn osallistujia ja antaakseen rakentavaa palautetta. Alla on esimerkki väittelyarvioinnista.

Luo keskusteluarkkeja

Joskus on hyödyllistä, että oppilaat voivat kirjoittaa todisteensa ja argumenttinsa käsin, minkä vuoksi olemme laatineet väittelytehtäväpohjia. Tämän sivun mallit löytyvät tehtäväpohjana, ja niissä on myös järjestäjä, jonka avulla oppilaat voivat hahmotella argumentin molemmat puolet. Räätälöi mallit oppilaan luokka-asteen mukaan ja käytä niitä uudelleen niin usein kuin haluat.

Väittelyt ovat erittäin hyödyllisiä auttamaan opiskelijoita parantamaan monia tärkeitä taitoja, jotka siirtyvät heidän kirjoittamiseensa ja jokapäiväiseen elämäänsä. Joitakin tärkeimpiä taitoja, joita opiskelijat oppivat, ovat: julkinen esiintyminen, tutkimus, tiimityöskentely, kriittinen ajattelu, itsenäinen oppiminen ja luova ajattelu. Lisäksi väittelyihin osallistuminen kannustaa opiskelijoita kehittämään ja pohjautumaan arvoihinsa ja ideoihinsa sekä siihen, miten he voivat ilmaista ne tehokkaasti. Väittelyt eroavat tyypillisistä julkisen esiintymisen foorumeista siinä, että opiskelijoiden odotetaan paitsi osallistuvan myös kyseenalaistavan vastustajiensa väitteet.

Yleisiä keskustelunaiheita ja -kategorioita

Ehdotettuja opiskelijoiden aktiviteetteja Storyboard That avulla

1. Käytä Storyboard That suunnitellaksesi keskustelun molemmat puolet valmistautuessasi keskusteluun.

2. Käytä Storyboard That luodaksesi uudelleen tärkeitä hetkiä ja mokailuja tärkeistä poliittisista keskusteluista.

3. Pyydä oppilaita käyttämään arviointimatriiseja analysoidakseen presidentinvaalien väittelyitä ja muita poliittisia väittelyitä, mukaan lukien kouluvaalien väittelyitä.

4. Pyydä oppilaita käyttämään alla olevaa Poliittisen väittelyn arviointi -rubriikkia Nixon vs. Kennedy -väittelyyn vuonna 1960. Pyydä puolta luokasta analysoimaan ehdokkaita katsoen poispäin ruudusta; toista puolta luokasta analysoimaan ehdokkaita samalla kun he katsovat väittelyä. Pyydä oppilaita kokoontumaan ja kertomaan, kuka heidän mielestään sai paremmat pisteet tässä rubriikissa, ja huomioimaan selkeät erot katsoneiden ja kuuntelijoiden välillä.

Aiheeseen liittyvät aktiviteetit

Usein kysyttyjä kysymyksiä keskustelusta

Onko olemassa erityisiä keskusteluun liittyviä laskentataulukoita, joita suositellaan käytettäväksi luokkahuoneessa?

Luokkahuoneen käyttöön on saatavilla useita keskusteluun liittyviä työarkkeja, mukaan lukien tutkimusoppaat, argumenttien rakentamismallit sekä kumoamis- ja kumoamisharjoitukset. Opettajat voivat halutessaan luoda omia laskentataulukoita oppilaidensa erityistarpeiden ja keskustelunaiheiden perusteella. Opettajat voivat sisällyttää keskusteluja ja keskusteluun liittyviä laskentataulukoita tuntisuunnitelmiinsa valitsemalla sopivan aiheen, tarjoamalla resursseja tutkimukseen ja valmisteluun sekä luomalla jäsennellyn keskustelumuodon. Tehtävälehtiä voidaan käyttää ohjaamaan opiskelijoita heidän tutkimuksensa ja argumenttien rakentamisessa sekä auttamaan heitä harjoittamaan kriittistä ajattelua.

Mitä strategioita on auttaa opiskelijoita, joilla saattaa olla vaikeuksia osallistua julkiseen puhumiseen tai keskusteluun?

Strategioita auttamaan opiskelijoita, jotka saattavat kamppailla julkisen puhumisen tai keskusteluun osallistumisen kanssa, ovat mahdollisuuksien tarjoaminen harjoitteluun ja palautteeseen, keskusteluprosessin jakaminen pienempiin vaiheisiin ja tukevan ja osallistavan luokkahuoneympäristön luominen. Opettajat voivat myös työskennellä yksittäisten oppilaiden kanssa tunnistaakseen heidän vahvuutensa ja heikkoutensa ja tarjotakseen henkilökohtaista tukea ja resursseja auttaakseen heitä menestymään.

Onko mitään eettisiä näkökohtia, jotka on otettava huomioon sisällytettäessä keskusteluja luokkahuoneeseen?

Kun keskustelua otetaan mukaan luokkahuoneeseen, on tärkeää ottaa huomioon keskustelunaiheiden eettiset vaikutukset ja varmistaa, että keskustelu ei edistä syrjintää, vihapuhetta tai haitallisia stereotypioita. Opettajien tulee myös olla tietoisia oppilaidensa emotionaalisesta ja henkisestä hyvinvoinnista ja tarjota tukea ja resursseja tarpeen mukaan.

Mitä strategioita on auttaa opiskelijoita, joilla saattaa olla vaikeuksia osallistua julkiseen puhumiseen tai keskusteluun?

Strategioita auttamaan opiskelijoita, jotka saattavat kamppailla julkisen puhumisen tai keskusteluun osallistumisen kanssa, ovat mahdollisuuksien tarjoaminen harjoitteluun ja palautteeseen, keskusteluprosessin jakaminen pienempiin vaiheisiin ja tukevan ja osallistavan luokkahuoneympäristön luominen. Opettajat voivat myös työskennellä yksittäisten oppilaiden kanssa tunnistaakseen heidän vahvuutensa ja heikkoutensa ja tarjotakseen henkilökohtaista tukea ja resursseja auttaakseen heitä menestymään.