Bildungsroman-romans Verkennen: van Definitie tot Klassieke Voorbeelden

Wat zijn Bildungsroman-romans?

Een van de populairste vormen van literaire fictie, de Bildungsroman, legt de essentie vast van de morele en psychologische groei, volwassenheid en het begrip van de wereld om hen heen. Veel van de bekendste romans ooit geschreven zijn in zekere zin Bildungsromans. Een Bildungsroman is in de kern een verhaal over het ontwikkelingsproces van een personage, met name vanaf de kindertijd; het wordt dan ook vaak een coming-of-age roman genoemd. Deze romans gaan meestal over de vormende jaren van een hoofdpersoon of jonge protagonist, of over hun spirituele groei en ontwikkeling. Hier zijn enkele voorbeelden van bildungsromans die veel studenten kennen:

Er zijn veel romans die in de categorie Bildungsroman vallen en die voor veel studenten bekend zullen klinken:

• Een spotvogel doden
• De avonturen van Huckleberry Finn
• Weg met de wind
• De vanger in het graan
• Een aparte vrede
• Harry Potter -serie
• De vliegeraar
• Duizend schitterende zonnen
• Schemering
• De eens en toekomstige koning
• Grote verwachtingen
• De buitenstaanders
• David Copperfield
• De avonturen van Tom Sawyer
• Jane Eyre
• De stolp
• De Gever
• De voordelen van een muurbloempje zijn
• Wuthering Heights
• De onzichtbare man
• Schateiland
• Sneeuw valt op ceders
• De Jaarling
• Vanwege Winn-Dixie
• De fout in onze sterren
• Johnny Tremain
• Spreken
• Vanity Fair
• Papieren steden
• Siddharta

Evolutie en oorsprong van Bildungsroman

De bildungsroman is een specifiek genre dat zich richt op de psychologische en morele groei van een protagonist, van kindertijd tot volwassenheid, en de persoonlijke evolutie van jeugd tot volwassenheid belicht. Het Duitse woord bildungsroman is ontstaan in het 18e-eeuwse Duitsland, met Goethes roman Wilhelm Meisters Leerlingschap, vaak aangehaald als het eerste belangrijke voorbeeld van een bildungsroman. Vanaf zijn vroege ontwikkeling in de Duitse literatuur verspreidde de bildungsroman zich internationaal in de 19e eeuw en gaf het genre van de coming-of-age roman vorm toen het zich over Europa en daarbuiten verspreidde. Tegenwoordig is de typische bildungsroman nog steeds een populaire vertelvorm, die de universele ervaring van opgroeien vastlegt door middel van de symbolische weergave van de zoektocht van de protagonist naar identiteit en plaats in de wereld.

Kenmerken van Bildungsroman-romans definiëren

De definitie van een bildungsroman verwijst naar een literair genre dat zich richt op de psychologische en morele groei van een protagonist van jong tot oud. Er zijn verschillende bepalende kenmerken die het klassieke voorbeeld van de bildungsroman illustreren.

• Belangrijke bijpersonages in de Bildungsroman: De betekenis van de bildungsroman omvat een reis van zelfontdekking, waarbij de hoofdpersoon vaak wordt bijgestaan door bijpersonages die als gidsen of tegenspelers fungeren. Veelvoorkomende archetypen zijn onder andere de wijze mentor die begeleiding biedt, goede vrienden of collega's die de maatschappelijke druk weerspiegelen, en autoriteitsfiguren die obstakels creëren die de ontwikkeling van de hoofdpersoon op de proef stellen. Deze relaties en interacties vormen de hoofdpersoon tijdens zijn of haar reis naar volwassenheid.


• Terugkerende thema's in de Bildungsroman: Volwassenwording, moraliteit, identiteit en sociale druk zijn thema's die vaak worden besproken in voorbeelden van Bildungsromans. Het contrast tussen de onschuld van de kindertijd en de ervaring van volwassenen staat centraal. Andere veelvoorkomende thema's zijn familiedynamiek, ontwikkelende ideologieën en intellectuele groei. De innerlijke transformatie van de hoofdpersoon van jeugd naar volwassenheid blijft de primaire focus, in plaats van externe gebeurtenissen.


• Verhaaltechnieken in de Bildungsroman: Deze romans gebruiken technieken zoals raamvertellingen, complexe achtergrondverhalen en gedetailleerde flashbacks om context te geven over het verleden en de opvoeding van de hoofdpersoon. Symboliek en terugkerende motieven worden door de hele reis verweven om belangrijke ideeën te verbeelden. De structuur volgt de ontwikkeling van het personage, maar houdt zich mogelijk niet aan de chronologische volgorde.


• Archetypen van protagonisten in de Bildungsroman: De protagonist is doorgaans een gevoelige, naïeve jongere of jongvolwassene uit de midden- of lagere klasse die op zoek is naar zijn identiteit. Veelvoorkomende types zijn wezen, studenten, kunstenaars en andere buitenstaanders. Hun voorbeelden in de Bildungsroman volgen hun avonturen in onbekende sferen waar hun wereldbeeld wordt uitgedaagd door nieuwe ideologieën en ervaringen.

Diverse interpretaties van Bildungsroman

Terwijl een bildungsroman in het begin voornamelijk mannelijke protagonisten op een stereotiepe heldenreis liet zien, laten hedendaagse interpretaties meer diverse perspectieven zien. Postmoderne en feministische bildungsromans kunnen zich richten op minderheden, vrouwen of andere gemarginaliseerde groepen met niet-traditionele coming-of-age-verhalen. Variaties zoals de kunstlerroman, of 'kunstenaarsroman', richten zich specifiek op de groei van een kunstenaar naar volwassenheid. Bildungsromans zijn ook uitgebreid van romans naar media zoals film, tv en graphic novels.

Het genre blijft zich ontwikkelen en zichzelf vernieuwen in verschillende culturele contexten. Zo onderzoeken postkoloniale bildungsromans kwesties als ras, taal en botsende culturen terwijl de protagonisten op zoek gaan naar hun identiteit. De reis van de protagonist naar volwassenheid kan bestaan uit het verzoenen van zijn erfgoed met nieuwe omgevingen.

Bildungsroman versus coming-of-age

De bildungsroman en coming-of-age-genres vertonen overeenkomsten, maar hebben ook verschillen. Hoewel beide zich richten op de overgang van een personage naar volwassenheid, benadrukken bildungsromans de innerlijke ontwikkeling van de hoofdpersoon in plaats van externe gebeurtenissen. Coming-of-age-verhalen hebben een bredere reikwijdte en kunnen relaties of maatschappelijke kwesties verkennen.

Kenmerken

Gemeenschappelijke kenmerken van de bildungsroman zijn onder meer een zoektocht naar identiteit, thema's die tot rijping leiden, jeugdige protagonisten en symbolische/metaforische reizen. Protagonisten worden gevormd door hun relaties, omgeving en maatschappelijke instellingen. De structuur volgt een protagonist over het algemeen van zijn kindertijd tot aan zijn volwassenheid in vier hoofdfasen die zijn psychologische en morele groei markeren.

Voorbeelden van Bildungsromans variëren van 19e-eeuwse klassiekers zoals Great Expectations tot meer eigentijdse werken zoals The Perks of Being a Wallflower, die de evolutie van het genre laten zien. Voorbeelden van Bildungsromans omvatten ook memoires en semi-autobiografische romans die de eigen ervaringen van de auteur tijdens zijn jeugd beschrijven.

Bildungsroman Stages

De vier fasen van de bildungsroman zijn de roeping, de leertijd, de volwassenheid en de acceptatie/remedie. Elk stadium markeert een cruciaal punt in de ontwikkeling van de hoofdpersoon.

Fase 1: De oproep

Net als "De Roep" in de Heroïsche Reis spoort de roep het personage aan tot zijn of haar reis naar spirituele of psychologische groei. Het personage is vaak ergens ongelukkig mee in zijn of haar huidige leven en dwingt hem of haar om elders in de wereld naar antwoorden te zoeken.

1. De hoofdpersoon komt meestal uit een klein stadje of dorp en reist naar een complexer gebied of een grote stad.
2. De hoofdpersoon moet zich losmaken van zijn of haar familie om een eigen, onderscheidende identiteit te krijgen.
3. De hoofdpersoon zoekt naar antwoorden buiten zijn thuisland.

Fase 2: De leertijd

De Leertijd is het groeiproces dat het personage doormaakt om volwassen te worden en morele verandering te bereiken. Deze fase wordt de Leertijd genoemd, omdat het personage een opleiding moet volgen die verder gaat dan zijn of haar oorsprong om zijn of haar plek in de maatschappij te leren kennen en te beheersen.

1. Onderwijs is van cruciaal belang voor de ontwikkeling van de hoofdpersoon naar volwassenheid.
2. De hoofdpersoon is vaak teleurgesteld in deze nieuwe wereld, omdat deze niet aan zijn verwachtingen voldoet.
3. De hoofdpersoon leert zichzelf kennen door de teleurstelling van de nieuwe wereld, waardoor hij succesvol kan rijpen en zijn eigen identiteit kan vinden.

Fase 3: Volwassenheid

Volwassenheid bereik je niet zomaar; het is een lang en moeizaam proces, met veel fouten, beproevingen en interne obstakels die het personage moet overwinnen om uiteindelijk volwassen te worden. Ze gaan weg met een hernieuwd zelfbeeld en weten dat ze nu andere mensen zijn.

1. De hoofdpersoon bereikt deze volwassenheid met moeite, maar het geeft hem een gevoel van trots dat hij dit heeft bereikt dankzij de beproevingen en obstakels die hij heeft moeten overwinnen.
2. De hoofdpersoon ervaart psychologische, morele en/of spirituele groei.
3. De hoofdpersoon en de lezers accepteren dat ze geen superieur personage zijn: ze hebben gebreken, maar zijn in de basis wel goed.

Fase 4: Acceptatie en remedie

In deze fase keert het personage doorgaans terug naar zijn of haar geboorteplaats en gebruikt het zijn of haar nieuwe kennis om anderen te helpen. In sommige gevallen keert het personage niet terug naar huis, maar probeert het een situatie of probleem op te lossen met behulp van de wijsheid die het tijdens zijn of haar reis heeft opgedaan.

1. Meestal keert de hoofdpersoon terug naar de plek die hij oorspronkelijk verliet.
2. De lezer kan het contrast zien tussen de hoofdpersoon aan het begin van de roman en de persoon die hij is geworden als hij terugkeert naar de plek die hij verliet.
3. De hoofdpersoon kan anderen helpen met zijn nieuwe volwassenheid en wijsheid.

Voorbeeldactiviteit voor het lesgeven van een Bildungsroman-roman

Leraren kunnen het detailniveau en het aantal benodigde cellen voor projecten aanpassen op basis van de beschikbare lestijd, gedifferentieerde leerlingen en middelen.

Laat leerlingen tijdens het lezen van een Bildungsroman de verschillende elementen van dit type literatuur bijhouden en verwerken in een voorbeeldsjabloon, zoals hieronder. Laat leerlingen niet alleen de scène uitbeelden, maar ook uitleggen hoe deze de kenmerken van de Bildungsroman benadrukt. Het volgende voorbeeld is gemaakt voor Charles Dickens' klassieke Bildungsroman, Great Expectations , en volgt Pips reis naar volwassenheid vanaf zijn bescheiden begin in de smederij.

Hoewel deze les voor meerdere leerjaren gebruikt kan worden, vindt u hieronder voorbeelden van de Common Core-normen voor de leerjaren 9 en 10.

• ELA-Literacy.RL.9-10.3: Analyze how complex characters (e.g., those with multiple or conflicting motivations) develop over the course of a text, interact with other characters, and advance the plot or develop the theme

• ELA-Literacy.SL.9-10.4: Present information, findings, and supporting evidence clearly, concisely, and logically such that listeners can follow the line of reasoning and the organization, development, substance, and style are appropriate to purpose, audience, and task

• ELA-Literacy.RL.9-10.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure a text, order events within it (e.g., parallel plots), and manipulate time (e.g., pacing, flashbacks) create such effects as mystery, tension, or surprise

Boeiende gerelateerde activiteiten voor het lesgeven in Bildungsroman-romans

Veelgestelde vragen over Bildungsroman-romans

Wat is de educatieve waarde van het onderwijzen van bildungsroman-verhalen in de klas?

Bildungsroman-verhalen kunnen leerlingen helpen het proces van opgroeien en volwassen worden te begrijpen, wat een normale ervaring is voor jonge mensen. Deze verhalen kunnen ook belangrijke morele en ethische lessen leren, en studenten aanmoedigen om na te denken over hun eigen persoonlijke groei en ontwikkeling.

Wat zijn enkele veelvoorkomende thema's in bildungsroman-verhalen en hoe kunnen docenten leerlingen helpen deze thema's te herkennen en te analyseren?

Bildungsroman-verhalen onderzoeken vaak thema's die verband houden met identiteit, volwassen worden, onderwijs, sociale normen en verwachtingen, en verlies en verandering. Deze thema's staan centraal in de reis van de hoofdrolspeler naar volwassenheid en zelfontdekking. De hoofdrolspeler kan bijvoorbeeld moeite hebben om zijn eigen identiteit te definiëren en deze te verzoenen met maatschappelijke verwachtingen, of aanzienlijke verliezen of veranderingen ervaren die hem dwingen zich aan te passen en te groeien. Docenten kunnen leerlingen helpen deze thema's te identificeren en te analyseren door hen aan te moedigen verbanden te leggen met hun eigen ervaringen van groei en leren, grafische organisatoren en kleine groepsdiscussies te gebruiken om analyse en interpretatie te vergemakkelijken, gescaffolded analyse-activiteiten aan te bieden en verkenning van meerdere perspectieven en contexten. Door zich met deze thema's bezig te houden, kunnen studenten een beter begrip krijgen van het bildungsroman-genre en het complexe proces van opgroeien en volwassen worden.

Wat zijn enkele strategieën om onwillige lezers te betrekken bij bildungsroman-verhalen, en hoe kunnen leerkrachten alle leerlingen aanmoedigen om deel te nemen aan discussies en activiteiten in de klas?

Om onwillige lezers te betrekken bij bildungsroman-verhalen, kunnen docenten leerlingen een verhaal laten kiezen dat aansluit bij hun interesses, of multimediabronnen gebruiken, zoals verfilmingen of audioboeken. Discussies in kleine groepen, een veilige klasomgeving en formatieve beoordelingen kunnen deelname van alle studenten stimuleren. Praktische en creatieve activiteiten kunnen ook studenten aanspreken die moeite hebben met traditionele vormen van analyse. Deze strategieën creëren een inclusieve en boeiende leeromgeving die alle studenten ondersteunt bij hun verkenning van het bildungsroman-genre.