Todos soñamos con la perfección: la destreza física y el desarrollo físico de un atleta olímpico; la comida familiar perfecta, como en un cuadro de Norman Rockwell; la sociedad en perfecta armonía, donde todos disfrutan de sus vidas. Pero la perfección tiene un precio y permanece eternamente inalcanzable. Esta contradicción es solo una de las razones por las que las distopías han cautivado a lectores de todas las edades. La idea de una utopía, yuxtapuesta a la cruda realidad de que nunca puede existir, crea un marco atractivo para el análisis y la crítica social.
Al exponer a nuestros estudiantes a la lectura de múltiples géneros , es fundamental que comprendan los patrones y matices que utiliza un autor. ¿Qué diferencia la ficción distópica de una epopeya o una obra de teatro? En este plan de lección, encontrará los elementos de una distopía, las características de la literatura distópica y maneras de enseñar la terminología, a la vez que anima a los estudiantes a crear guiones gráficos divertidos sobre el concepto.
Comprender la utopía y la distopía en la literatura: características clave
La palabra «utopía» fue acuñada por Sir Thomas More para su libro sobre una sociedad idealmente organizada. Proviene del griego topos , que significa «lugar». El prefijo es intencionadamente ambiguo; en griego, el prefijo ou- significa «no», mientras que el prefijo eu- significa «bueno». Por lo tanto, una utopía podría ser un «buen lugar» o un «no lugar»; un lugar imaginario.
Una de las utopías más antiguas y conocidas registradas es el Jardín del Edén. Una utopía es una sociedad perfecta, donde todo está organizado de forma ideal y sus habitantes viven felices.
Define la distopía como lo opuesto a una utopía, utilizando el prefijo dis- , del griego «malo». Se trata de una sociedad imperfecta, disfuncional e indeseable. En la literatura, estos dos términos suelen coincidir. Muchas distopías parecen idílicas al principio, pero a lo largo de la historia revelan su verdadera naturaleza: siniestra y defectuosa.
Elementos comunes de una distopía
Algunas distopías son páramos desérticos y salvajes, carentes de plantas y llenos de bandidos y señores de la guerra sin ley. Sin embargo, ese tipo de distopía no suele confundirse con una utopía; las distopías realmente peligrosas son las que parecen perfectas en la superficie, pero en realidad son horribles.
A continuación se presentan algunos elementos comunes de estas distopías “totalitarias”:
| Elemento | Descripción |
|---|---|
| A las personas se les restringe el pensamiento y la acción independientes. | Las personas no son libres de tomar sus propias decisiones en la vida, el gobierno elige por ellas. |
| El gobierno en el poder es a menudo opresivo | Un gobierno opresivo es a menudo autoritario, ejerce una vigilancia constante sobre su pueblo, crea toques de queda, tiene control militar y reprime a su pueblo. |
| El entorno suele ser futurista o de un universo ficticio. | La trama suele transcurrir en el futuro, o en un universo ficticio, tras una guerra o catástrofe masiva. Esto ayuda a explicar la diferente estructura de la sociedad y a justificar el poder del gobierno. |
| Contiene elementos de conformidad o igualdad extrema. | Las personas se ven obligadas a ser muy similares y a ajustarse a las reglas y expectativas que el gobierno ha establecido. |
| El gobierno presenta su sociedad como una utopía | Utilizan propaganda y manipulación sutil para engañar a su gente y hacerles creer que las cosas son perfectas. |
| El protagonista desea devolver a la gente la vida convencional. | El protagonista tiene un momento de lucidez y se da cuenta de los problemas de la sociedad. Intenta cambiar la situación para liberar a la gente. |
Nivel de grado: 6-12
Normas
Si bien esta lección se puede utilizar para muchos niveles de grado, a continuación se presentan los Estándares Básicos Comunes Estatales para el grado 8. Consulte los Estándares Básicos Comunes Estatales para conocer los temas apropiados para su grado.
- ELA-Literacy.RL.8.1: Cite the textual evidence that most strongly supports an analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
- ELA-Literacy.RL.8.3: Analyze how particular lines of dialogue or incidents in a story or drama propel the action, reveal aspects of a character, or provoke a decision
- ELA-Literacy.SL.8.4: Present claims and findings, emphasizing salient points in a focused, coherent manner with relevant evidence, sound valid reasoning, and well-chosen details; use appropriate eye contact, adequate volume, and clear pronunciation.
- ELA-Literacy.W.8.5: With some guidance and support from peers and adults, develop and strengthen writing as needed by planning, revising, editing, rewriting, or trying a new approach, focusing on how well purpose and audience have been addressed. (Editing for conventions should demonstrate command of Language standards 1-3 up to and including grade 8 here.)
Preguntas esenciales específicas de la lección
- ¿Por qué es necesario considerar las diferentes formas de sociedad?
- ¿Cómo sería la vida si todos fuéramos iguales?
- ¿Por qué no podemos vivir en un mundo perfecto? ¿Te gustaría?
Objetivos
Los estudiantes podrán definir distopía y utopía. También comprenderán cómo este género se diferencia de otros géneros literarios.
Antes de leer
Antes de leer una novela con un mundo distópico, repase la definición y los elementos comunes de este género con sus alumnos. Es útil que comparen y contrasten el significado de utopía y distopía. Pida a los alumnos que piensen en películas con elementos de distopías y utopías y que las debatan en clase. Elaborar una lista es una excelente manera de empezar. También podrían crear un guion gráfico comparando y contrastando dos películas, o una distopía y una utopía.
Durante o después de la lectura
Mientras los estudiantes leen, o después de terminar la lectura, pídales que creen un guion gráfico que muestre los elementos principales de una distopía. Pueden incluir personajes, escenarios, citas textuales y explicaciones de cada elemento.
Actividades relacionadas
Echa un vistazo a estas actividades distópicas de nuestros guías sobre El señor de las moscas , El dador y 1984.
Cómo Crear Planes de Lecciones Atractivos Sobre Elementos Distópicos
Comprenda a su Audiencia
Considere el grupo de edad y el nivel de grado de sus estudiantes. Adapte la complejidad de los elementos distópicos a su comprensión y madurez.
Elija Textos o Medios Relevantes
Seleccione novelas distópicas, cuentos, películas o incluso extractos de dichas obras que sean apropiados para el grupo de edad de sus estudiantes. Ejemplos incluyen:
- 1984 por George Orwell
- Los juegos del hambre de Suzanne Collins
- Fahrenheit 451 de Ray Bradbury
- El dador de Lois Lowry
Identificar Elementos Distópicos Clave
Crea una lista de elementos distópicos comunes:
- Gobiernos totalitarios u opresivos
- Vigilancia y pérdida de privacidad
- Propaganda y censura
- Pérdida de individualidad
- División y control social
- Degradación ambiental
- La tecnología salió mal
- Pérdida de la historia o reescritura de la historia.
Desarrollar Preguntas de Discusión
Elabore preguntas abiertas que fomenten el pensamiento y el análisis críticos:
- ¿Cómo mantiene el gobierno en el mundo distópico el control sobre sus ciudadanos?
- ¿Qué papel juega la tecnología en la sociedad? ¿Cómo afecta la vida de las personas?
- ¿Qué sacrificios hacen los personajes para sobrevivir o rebelarse contra el régimen distópico?
- ¿Cómo ve la sociedad de la historia la individualidad y el libre albedrío?
- ¿Qué advertencias o mensajes sobre nuestra propia sociedad podemos sacar de este mundo distópico?
Crear Actividades Prácticas
- Análisis de personajes: haga que los estudiantes elijan un personaje y analicen cómo reacciona ante los elementos distópicos que los rodean. ¿Qué motiva sus acciones?
- Crear sociedades distópicas: en grupos, haga que los estudiantes diseñen sus propias sociedades distópicas, considerando los elementos discutidos. Deberían presentar las reglas de su sociedad, la estructura de gobierno y la vida diaria.
- Escritura de cuentos distópicos: pida a los estudiantes que escriban sus propios cuentos distópicos breves incorporando los elementos clave discutidos. Esta puede ser una forma creativa de aplicar lo que han aprendido.
Reflexión y Aplicación
Concluya el plan de lección con una sesión de reflexión donde los estudiantes puedan discutir lo que han aprendido y cómo se aplica a sus propias vidas o a la sociedad.
Preguntas frecuentes sobre las tarjetas del guión gráfico de Dystopia
¿Cómo se pueden usar las tarjetas de guión gráfico para explorar los temas de la literatura distópica?
Las tarjetas de guión gráfico se pueden usar para representar visualmente los temas y conceptos clave de la literatura distópica, como la conformidad, el control gubernamental y los peligros de la tecnología. Al crear una serie de tarjetas que representan diferentes escenas o momentos en una historia distópica, los estudiantes pueden analizar cómo se presentan estos temas y desarrollar una comprensión más profunda del mensaje del autor.
¿Cuáles son algunos consejos para crear tarjetas de guiones gráficos efectivas para lecciones de literatura distópica?
Al crear tarjetas de guiones gráficos para lecciones de literatura distópica, es importante centrarse en momentos o escenas clave que ilustren los temas y las ideas de la historia. Use imágenes o símbolos que sean evocadores y ayuden a transmitir el estado de ánimo y la atmósfera de la historia. Además, considere el ritmo de la historia y cómo el uso de tarjetas de guión gráfico puede ayudar a dividir la narrativa en partes más pequeñas y manejables.
¿Cuál es la relevancia de la literatura distópica en el mundo actual y cómo se puede usar para enseñar a los estudiantes sobre problemas de la vida real?
La literatura distópica es relevante hoy porque nos permite explorar temas importantes de la vida real, como el control del gobierno, la justicia social y los peligros de la tecnología. Al utilizar la literatura distópica como herramienta de enseñanza, los estudiantes pueden desarrollar una comprensión más profunda de estos temas y participar más en el mundo que los rodea. Además, estudiar literatura distópica puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crítico y ser más conscientes de las posibles consecuencias de ciertas acciones o políticas.
¿Cómo se pueden usar las tarjetas del guión gráfico para desarrollar las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes?
Las tarjetas de guión gráfico se pueden usar para alentar a los estudiantes a analizar la estructura narrativa de una historia distópica, identificando los puntos clave de la trama y cómo se relacionan con los temas y el mensaje de la historia. Al crear sus propias tarjetas de guión gráfico, los estudiantes se ven obligados a pensar críticamente sobre la historia y considerar cómo encajan los diferentes elementos.
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