Connotación de Enseñanza vs. Denotación

La diferencia entre connotación y denotación

Las diferencias y matices entre connotación y denotación son un tema popular para abordar y repasar al hablar de gramática inglesa. Incluso después de que los estudiantes aprendan la diferencia en las primeras etapas del aprendizaje, es importante continuar la conversación a medida que la elección de palabras se vuelve más importante para dominar la escritura, y el reconocimiento de palabras es cada vez más importante para la lectura avanzada. Para que los estudiantes comprendan y apliquen mejor el uso del tono en la escritura y la literatura, deben comprender bien la distinción entre lo que las palabras denotan y connotan.

La denotación es la definición estricta, propia de un diccionario, de una palabra. La connotación se refiere a las emociones y asociaciones que se asocian a las palabras y que se extienden más allá de sus definiciones propias. Una mala elección de palabras o un error en el reconocimiento de las mismas puede alterar drásticamente la imagen, el tono, el ambiente o el mensaje de una obra. Revisar las diferencias entre las denotaciones y las connotaciones de las palabras ayuda a los estudiantes a dominar la escritura y la lectura.

Como se ve a continuación, un malentendido puede cambiar rápidamente el significado literal de un mensaje (como en el caso de "comadreja"). También puede cambiar el tono del mensaje; considere la diferencia entre los sentimientos que evocan "mamá" y "madre". Otros ejemplos de denotación incluyen palabras utilizadas para describir a personas como cerdo, pollo, toro, buey o algo como la mascota de un profesor .

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Mostrar connotación y denotación en guiones gráficos

Los guiones gráficos son un excelente medio para practicar y demostrar este desafío semántico. Ya sea que los utilice como representaciones no lingüísticas del concepto o que permita a los estudiantes explorarlo por sí mismos mediante el uso o la creación de guiones gráficos, fortalecerán su comprensión de una importante habilidad de lectura y escritura. Aquí hay algunos ejemplos de actividades:

• Modele los problemas de este desafío semántico presentando a los estudiantes guiones gráficos de palabras con múltiples connotaciones. Indíqueles que identifiquen y analicen los matices del ejemplo.


• Proporciona una plantilla de guion gráfico para practicar de forma rápida y sencilla (ver ejemplo a continuación). Tu plantilla puede tener una palabra específica completa, y los estudiantes pueden completar el guion con sus propias palabras. En un ejercicio como este, los estudiantes ven las diversas emociones e ideas asociadas a las palabras. Variaciones:
• Utilice una palabra específica del contexto de una historia para fortalecer el vocabulario.
• Permita que los estudiantes descubran y practiquen con las palabras que exploran.


• Ofrezca a los estudiantes la oportunidad de crear guiones gráficos que muestren el uso complejo o humorístico de las palabras. Crear un guion gráfico les permite concentrarse y reflexionar críticamente sobre la elección de palabras y su demostración pertinente.

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Ejemplos de connotaciones negativas

Hay muchas palabras y frases que asociamos negativamente por diversas razones, a veces debido a un pequeño número de ejemplos, a un sesgo regional o cultural, o a asociaciones pasadas con la palabra. Observa los ejemplos a continuación y anota algunas de las primeras palabras que te vengan a la mente. ¿Alguna de ellas tiene connotaciones negativas?

Estándares estatales básicos comunes

Las actividades anteriores ayudan a abordar numerosas áreas de los Estándares Estatales Básicos Comunes, en particular, los estándares en lenguaje y escritura.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Utilizar el contexto (por ejemplo, el significado general de una oración, párrafo o texto; la posición o función de una palabra en una oración) como pista del significado de una palabra o frase.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b Identificar y utilizar correctamente patrones de cambios de palabras que indican diferentes significados o partes del discurso (por ejemplo, analizar, análisis, analítico; defender, defensa).
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c Consultar materiales de referencia generales y especializados (por ejemplo, diccionarios, glosarios, tesauros), tanto impresos como digitales, para encontrar la pronunciación de una palabra o determinar o aclarar su significado preciso, su parte del discurso o su etimología.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Verificar la determinación preliminar del significado de una palabra o frase (por ejemplo, comprobando el significado inferido en el contexto o en un diccionario).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a Interpretar figuras retóricas (por ejemplo, eufemismo, oxímoron) en contexto y analizar su función en el texto.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b Analizar matices en el significado de palabras con denotaciones similares.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

Actividades atractivas para diferenciar connotación y denotación

Consulta estas actividades que incluyen connotaciones de nuestros guías sobre los poemas "Mujeres" , "Un árbol venenoso" y "El cuervo".

Análisis TPCASTT

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Preguntas frecuentes sobre connotación vs denotación

¿Cuáles son algunas estrategias para enseñar connotación versus denotación en el aula?

Algunas estrategias para enseñar connotación versus denotación incluyen analizar textos literarios, realizar estudios de palabras, usar organizadores gráficos y proporcionar ejercicios de práctica u hojas de trabajo. Es importante reforzar el proceso de aprendizaje y brindar oportunidades para que los estudiantes apliquen lo que han aprendido en contextos auténticos y significativos.

¿Cómo puedo hacer que la enseñanza de connotación versus denotación sea divertida y atractiva para mis alumnos?

Para hacer que la enseñanza de connotación versus denotación sea divertida y atractiva para sus estudiantes, puede usar juegos, rompecabezas o actividades interactivas que desafíen su pensamiento crítico y creatividad. Por ejemplo, puede pedirles que creen sus propios mapas de palabras, analogías o metáforas basadas en un tema o tema determinado. También puede usar herramientas o aplicaciones en línea que brindan comentarios instantáneos y comentarios visuales para mejorar su experiencia de aprendizaje.

¿Cuáles son algunas estrategias para enseñar connotación versus denotación en el aula?

Algunas estrategias para enseñar connotación versus denotación incluyen analizar textos literarios, realizar estudios de palabras, usar organizadores gráficos y proporcionar ejercicios de práctica u hojas de trabajo. Es importante reforzar el proceso de aprendizaje y brindar oportunidades para que los estudiantes apliquen lo que han aprendido en contextos auténticos y significativos.