Distopya Tanımı ve Özellikleri

Hepimiz mükemmelliğin hayalini kurarız: olimpiyat atletinin dikkatlice geliştirilmiş fizikselliği ve becerisi; Norman Rockwell tablosu gibi mükemmel bir aile yemeği; herkesin mutlu bir şekilde hayatına devam ettiği mükemmel bir şekilde uyumlu bir toplum. Ancak mükemmelliğin bir bedeli vardır ve sürekli olarak erişilemez kalır. Bu çelişki, distopyaların her yaştan okuyucuyu büyülemesinin nedenlerinden sadece biridir. Bir ütopya fikri, asla var olamayacağı çarpıcı gerçekle yan yana getirildiğinde, toplumsal yorum ve eleştiri için ilgi çekici bir ortam oluşturur.

Öğrencilerimizi birden fazla türde okumaya maruz bıraktığımızda, bir yazarın kullandığı kalıpları ve nüansları anlamaları önemlidir. Distopik kurguyu bir destandan veya oyundan farklı kılan nedir? Bu ders planında, bir distopinin unsurlarını, distopik edebiyatın özelliklerini ve öğrencilerin kavram hakkında eğlenceli hikaye panoları oluşturmasını sağlarken terminolojiyi öğretmenin yollarını bulacaksınız.

Edebiyatta Ütopya ve Distopya Arasındaki Farkı Anlamak: Temel Özellikler

"Ütopya" kelimesi Sir Thomas More tarafından ideal olarak organize edilmiş bir toplum hakkındaki kitabı için türetilmiştir. Yunanca "yer" anlamına gelen topos kelimesinden türetilmiştir. Ön ek kasıtlı olarak belirsizdir; Yunancada ou- ön eki "değil" anlamına gelirken, eu- ön eki "iyi" anlamına gelir. Yani bir ütopya ya "iyi-yer" ya da "değil-yer" olabilir; hayali bir yer.

Kaydedilen en eski ve en yaygın bilinen ütopyalardan biri Cennet Bahçesi'dir. Ütopya, her şeyin ideal bir şekilde organize edildiği ve sakinlerinin hayatlarını mutlu bir şekilde sürdürdüğü mükemmel bir toplumdur.

Distopyayı, Yunancada "kötü" anlamına gelen "dis- " önekini kullanarak ütopyanın zıttı olarak tanımlayın. Kusurlu bir toplumdur, işlevsiz ve istenmeyen. Edebiyatta, bu iki terim sıklıkla çakışır. Birçok distopya başlangıçta pastoral görünür, ancak hikaye boyunca gerçek doğaları ortaya çıkar: uğursuz ve kusurlu.

Distopyanın Ortak Unsurları

Bazı distopyalar vahşi çöl arazileridir, bitkilerden yoksundurlar ve kanunsuz haydutlar ve savaş ağalarıyla doludurlar. Bu tür distopyalar genellikle bir ütopya ile karıştırılmaz; gerçekten tehlikeli distopyalar yüzeyde mükemmel gibi görünen, ancak gizlice korkunç olanlardır.

İşte bu "totaliter" distopyaların ortak unsurları:

Öğe	Tanım
Halkın bağımsız düşünme ve eylemde bulunması kısıtlanıyor	İnsanlar hayatlarında kendi seçimlerini yapma özgürlüğüne sahip değillerdir, hükümet onlar adına seçim yapar.
Kontroldeki hükümet genellikle baskıcıdır	Baskıcı bir hükümet çoğu zaman baskıcıdır, halkını sürekli gözetlemektedir, sokağa çıkma yasakları koyar, askeri kontrol uygular ve halkını baskı altında tutar.
Ortam genellikle fütüristiktir veya kurgusal bir evrendedir	Ortam genellikle gelecekte veya kurgusal bir evrende, büyük bir savaş veya felaketten sonra gerçekleşir. Bu, toplumun farklı yapısını açıklamaya ve hükümetin gücünü haklı çıkarmaya yardımcı olur.
Uygunluk veya aşırı eşitlik unsurları içerir	İnsanlar birbirine çok benzemeye ve hükümetin koyduğu kurallara ve beklentilere uymaya zorlanıyor.
Hükümet toplumlarını bir ütopya olarak tasvir ediyor	İnsanları her şeyin mükemmel olduğuna inandırmak için propaganda ve ince manipülasyon kullanırlar.
Kahraman, halkı geleneksel yaşama döndürmek istiyor	Ana karakter bir aydınlanma anı yaşar ve toplumdaki sorunların farkına varır. 'İnsanları özgürleştirmek' için bir değişim yapmaya çalışırlar.

---

Sınıf Seviyesi: 6-12

Standartlar

Bu ders birçok sınıf düzeyinde kullanılabilmesine rağmen, aşağıda 8. sınıf için Ortak Çekirdek Eyalet Standartları bulunmaktadır. Lütfen doğru sınıfa uygun konular için Ortak Çekirdek Eyalet Standartlarınıza bakın.

• ELA-Literacy.RL.8.1: Cite the textual evidence that most strongly supports an analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
• ELA-Literacy.RL.8.3: Analyze how particular lines of dialogue or incidents in a story or drama propel the action, reveal aspects of a character, or provoke a decision
• ELA-Literacy.SL.8.4: Present claims and findings, emphasizing salient points in a focused, coherent manner with relevant evidence, sound valid reasoning, and well-chosen details; use appropriate eye contact, adequate volume, and clear pronunciation.
• ELA-Literacy.W.8.5: With some guidance and support from peers and adults, develop and strengthen writing as needed by planning, revising, editing, rewriting, or trying a new approach, focusing on how well purpose and audience have been addressed. (Editing for conventions should demonstrate command of Language standards 1-3 up to and including grade 8 here.)

Derse Özgü Temel Sorular

1. Neden toplumun farklı biçimlerine bakmak gerekiyor?
2. Hepimiz aynı olsaydık hayat nasıl olurdu?
3. Neden mükemmel bir dünyada yaşayamayız? İster miydiniz?

Amaçlar

Öğrenciler distopya ve ütopyayı tanımlayabilecekler. Ayrıca bu türün diğer edebiyat türlerinden nasıl farklı olduğunu anlayacaklar.

Okumadan Önce

Distopik bir dünya içeren bir roman okumadan önce, öğrencilerinizle bu türün tanımını ve ortak unsurlarını gözden geçirin. Öğrencilerin ütopya ve distopyanın anlamını karşılaştırmaları ve zıtlaştırmaları yararlıdır. Öğrencilere distopya ve ütopya unsurları içeren filmler düşündürün ve bunlar hakkında sınıfta bir tartışma yapın. Bir liste yapmak, onları başlatmak için harika bir harekete geçiricidir. Ayrıca iki filmi veya bir distopya ve ütopyayı karşılaştıran ve zıtlaştıran bir hikaye panosu da oluşturabilirler.

Okuma Sırasında veya Sonrasında

Öğrenciler okurken veya okumayı tamamladıktan sonra, onlardan bir distopyanın temel unsurlarını gösteren bir hikaye panosu oluşturmalarını isteyin. Bunlara karakterler, mekanlar, doğrudan alıntılar ve her bir unsurun açıklamaları dahil edilebilir.

İlgili Etkinlikler

Sineklerin Tanrısı , Verici ve 1984 rehberlerimizdeki distopya etkinliklerine göz atın.

Distopya Storyboard Kartları Hakkında Sıkça Sorulan Sorular

Film şeridi kartları, distopik edebiyatın temalarını keşfetmek için nasıl kullanılabilir?

Storyboard kartları, uygunluk, hükümet kontrolü ve teknolojinin tehlikeleri gibi distopya edebiyatının temel temalarını ve kavramlarını görsel olarak temsil etmek için kullanılabilir. Öğrenciler, distopik bir hikayedeki farklı sahneleri veya anları temsil eden bir dizi kart oluşturarak bu temaların nasıl sunulduğunu analiz edebilir ve yazarın mesajına ilişkin daha derin bir anlayış geliştirebilir.

Distopik edebiyat dersleri için etkili storyboard kartları oluşturmaya yönelik bazı ipuçları nelerdir?

Distopik edebiyat dersleri için storyboard kartları oluştururken, hikayenin temalarını ve fikirlerini gösteren önemli anlara veya sahnelere odaklanmak önemlidir. Hatırlatıcı olan ve hikayenin ruh halini ve atmosferini aktarmaya yardımcı olan resimler veya semboller kullanın. Ek olarak, hikayenin ilerleyişini ve film şeridi kartlarının kullanımının anlatıyı daha küçük, daha yönetilebilir parçalara ayırmaya nasıl yardımcı olabileceğini düşünün.

Günümüz dünyasında distopik edebiyatın önemi nedir ve öğrencilere gerçek hayat meselelerini öğretmek için nasıl kullanılabilir?

Distopik edebiyat, hükümet kontrolü, sosyal adalet ve teknolojinin tehlikeleri gibi önemli gerçek hayat meselelerini keşfetmemize izin verdiği için bugünle alakalıdır. Distopik literatürü bir öğretim aracı olarak kullanan öğrenciler, bu konularda daha derin bir anlayış geliştirebilir ve çevrelerindeki dünyayla daha fazla meşgul olabilirler. Ek olarak, distopik edebiyatı çalışmak, öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine ve belirli eylemlerin veya politikaların potansiyel sonuçlarının daha fazla farkına varmalarına yardımcı olabilir.

Film şeridi kartları, öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmek için nasıl kullanılabilir?

Storyboard kartları, öğrencileri distopik bir hikayenin anlatı yapısını analiz etmeye, kilit olay örgüsü noktalarını ve bunların hikayenin temaları ve mesajıyla nasıl ilişkili olduğunu belirlemeye teşvik etmek için kullanılabilir. Öğrenciler, kendi storyboard kartlarını oluşturarak, hikaye hakkında eleştirel düşünmeye ve farklı unsurların nasıl bir araya geldiğini düşünmeye zorlanır.