Aperçu de L'activité
Activité Comprend: vocabulaire intermédiaire, verbe réflexif, mots qui signalent le passé (ayer, hace + time, anoche, el año pasado)
Les verbes de démarrage dans le temps de prétérité sont presque directs, mais l'exception de la troisième personne pour certains des verbes de démarrage est une règle assez spécifique pour irriter même les étudiants de langue les plus enthousiastes. Pour cette catégorie, les étudiants doivent apprendre que pour les verbes de démarrage se terminant en -AR et -ER, aucun changement ne se produit! Ils sont réguliers dans le prétérit comme pense ou ils tombent dans une catégorie différente comme querer (une nouvelle tige). Toutefois, pour les verbes de démarrage se terminant par -IR, les règles sont entièrement différentes. Ces verbes de démarrage changent maintenant en 3ème personne, et les voyelles changent différemment en temps présent. Un verbe de démarrage -IR avec la voyelle "o" changera en "u" et un verbe de démarrage -IR avec la voyelle "e" changera en "i", mais encore une fois en 3ème personne! Voici quelques exemples à illustrer.
| -AR Boot Verb
(pas de changement) | -ER Boot Verb
(pas de changement) | -IR Boot Verb
(O → U) | -IR Boot Verb
(E → I) |
|---|---|---|---|
P E NSAR
| ENT E NDER
| D O RMIR
| P E DIR
|
Pour pratiquer cette catégorie quelque peu complexe, vous voudrez peut-être que les élèves créent des storyboards distincts pour chacun des différents types de verbes de démarrage. Ou, pour illustrer et internaliser les différences dans un seul endroit, vous voudrez peut-être que les élèves créent un storyboard plus grand (comme celui modelé) qui comprend une colonne pour les verbes de démarrage qui ne changent pas et une pour ceux qui le font. Dans les deux cas, demandez aux étudiants de mettre en évidence les voyelles qui doivent ou non changer dans chaque cellule. Surtout dans les cellules de la 3ème personne pour les verbes de démarrage -IR, demandez aux élèves de faire ressortir cette cellule. Pour chaque cellule, les élèves incluront des phrases originales en utilisant le formulaire verbal ciblé dans le prétérit ainsi que créer une scène correspondante. Le storyboard modèle ne comprend que des lignes pour yo, tú et él, mais les élèves doivent également compléter des lignes pour les formes nous, vosotros et eux.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Référence au Plan de Leçon
Aperçu de L'activité
Activité Comprend: vocabulaire intermédiaire, verbe réflexif, mots qui signalent le passé (ayer, hace + time, anoche, el año pasado)
Les verbes de démarrage dans le temps de prétérité sont presque directs, mais l'exception de la troisième personne pour certains des verbes de démarrage est une règle assez spécifique pour irriter même les étudiants de langue les plus enthousiastes. Pour cette catégorie, les étudiants doivent apprendre que pour les verbes de démarrage se terminant en -AR et -ER, aucun changement ne se produit! Ils sont réguliers dans le prétérit comme pense ou ils tombent dans une catégorie différente comme querer (une nouvelle tige). Toutefois, pour les verbes de démarrage se terminant par -IR, les règles sont entièrement différentes. Ces verbes de démarrage changent maintenant en 3ème personne, et les voyelles changent différemment en temps présent. Un verbe de démarrage -IR avec la voyelle "o" changera en "u" et un verbe de démarrage -IR avec la voyelle "e" changera en "i", mais encore une fois en 3ème personne! Voici quelques exemples à illustrer.
| -AR Boot Verb
(pas de changement) | -ER Boot Verb
(pas de changement) | -IR Boot Verb
(O → U) | -IR Boot Verb
(E → I) |
|---|---|---|---|
P E NSAR
| ENT E NDER
| D O RMIR
| P E DIR
|
Pour pratiquer cette catégorie quelque peu complexe, vous voudrez peut-être que les élèves créent des storyboards distincts pour chacun des différents types de verbes de démarrage. Ou, pour illustrer et internaliser les différences dans un seul endroit, vous voudrez peut-être que les élèves créent un storyboard plus grand (comme celui modelé) qui comprend une colonne pour les verbes de démarrage qui ne changent pas et une pour ceux qui le font. Dans les deux cas, demandez aux étudiants de mettre en évidence les voyelles qui doivent ou non changer dans chaque cellule. Surtout dans les cellules de la 3ème personne pour les verbes de démarrage -IR, demandez aux élèves de faire ressortir cette cellule. Pour chaque cellule, les élèves incluront des phrases originales en utilisant le formulaire verbal ciblé dans le prétérit ainsi que créer une scène correspondante. Le storyboard modèle ne comprend que des lignes pour yo, tú et él, mais les élèves doivent également compléter des lignes pour les formes nous, vosotros et eux.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Référence au Plan de Leçon
Conseils pratiques sur le prétérit espagnol : conjuguer les verbes de démarrage
Organisez un jeu de relais de conjugaison des verbes en botte en classe
Augmentez la participation des élèves en transformant la pratique des verbes en botte en une compétition amicale. Divisez votre classe en équipes et faites-les concourir pour conjuguer correctement différents verbes en botte au passé simple sur le tableau. Observez comment la participation et la mémoire s'améliorent avec cette approche pratique !
Préparez des cartes de verbes codées par couleur pour la pratique
Utilisez des cartes codées par couleur pour chaque type de verbe (-ER, -IR, -RE). Assignez des couleurs pour mettre en évidence quels verbes changent ou non au passé simple. Cet aide visuelle aide les élèves à reconnaître rapidement les modèles et les exceptions.
Modélisez des phrases exemples à voix haute en utilisant les verbes cibles
Dites des phrases à voix haute utilisant chaque verbe en botte dans la forme correcte du passé simple, en insistant sur la voyelle modifiée ou non. Entendre la différence renforce le modèle pour les apprenants auditifs.
Demandez aux élèves de créer de courtes scènes illustrant l'utilisation des verbes
Demandez aux élèves d'inventer et de jouer de courtes scènes où chaque ligne utilise un verbe cible au passé simple. Jouer les verbes rend la grammaire mémorable et amusante !
Fournissez un retour immédiat et un renforcement positif
Pendant que les élèves pratiquent, donnez un retour instantané et des éloges pour une utilisation correcte. L'encouragement en temps opportun construit la confiance et motive à continuer les efforts.
Foire aux questions sur le prétérit espagnol : conjugaison des verbes de démarrage
Quels sont les verbes en botte du prérit en espagnol et comment fonctionnent-ils ?
Les verbes en botte du prérit en espagnol sont des verbes qui changent généralement leur radical au temps présent, mais au prérit, seuls les verbes en botte -IR changent, et seulement à la troisème personne. Les verbes en botte -AR et -ER ne changent pas leur radical au prérit. Pour les verbes -IR en botte, le 'o' devient 'u' et le 'e' devient 'i' à la troisème personne.
Quelle est la différence entre les verbes en botte -AR, -ER et -IR au prérit ?
Au prérit, les verbes en botte -AR et -ER n'ont pas de changement de radical (par exemple, pensar, entender). Seuls les verbes en botte -IR changent leur radical, et séulement en troisème personne : 'e' devient 'i' (par exemple, pedir → pidió) et 'o' devient 'u' (par exemple, dormir → durm ió).
Comment puis-je enseigner aux étudiants à se souvenir des changements de verbes en botte au prérit ?
Pour aider les étudiants à se souvenir des changements de verbes en botte au prérit, faites-leur créer des storyboards ou des tableaux visuels qui mettent en évidence les changements vocaliques spécifiquement dans les formes de troisème personne pour les verbes -IR. Encouragez-les à utiliser des couleurs ou du texte en gras pour les voyelles modifiées et à écrire des phrases originales pour chaque forme.
Quels sont des exemples de verbes en botte du prérit en espagnol ?
Les exemples incluent pensar (-AR, sans changement), entender (-ER, sans changement), dormir (-IR, o→u en troisème personne), et pedir (-IR, e→i en troisème personne). Seuls les verbes en botte -IR comme dormir et pedir montrent un changement de radical au prérit et uniquement dans les formes de él/elle/ils/elles.
Quels sont des conseils pour pratiquer les verbes en botte du prérit en classe ?
Pratiquez en demandant aux étudiants de créer des phrases avec chaque forme verbale, de concevoir des storyboards illustrant les changements de radical, et de mettre en évidence les formes de troisème personne. Les activités en groupe axées sur la différence entre les verbes réguliers et les verbes en botte -IR peuvent renforcer la compréhension.
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Espagnol Pretérité
Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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