Aperçu de L'activité
Il existe de nombreux ouvrages sur les peuples autochtones des Caraïbes qui peuvent aider les élèves à mieux visualiser et comprendre ces peuples, leur histoire et leur présent. Certains albums courts peuvent être utilisés comme lectures à voix haute en classe, tandis que d'autres, plus longs, peuvent servir d'études de romans plus longs. Les élèves créeront un résumé visuel de l'intrigue de l'histoire lue.
L'histoire utilisée dans cet exemple est « Contes taïnos : Le secret du colibri » de Vicky Weber. Il s'agit d'une légende taïno relatant la naissance du colibri. Ce livre a été écrit par une enseignante du primaire qui souhaite faire découvrir la culture du peuple taïno aux enfants.
Voici quelques exemples de littérature relative aux peuples autochtones des Caraïbes :
Morning Girl de Michael Dorris (9-14 ans) raconte l'histoire d'une jeune fille taïno, Morning Girl, et de son frère, Star Boy, qui grandissent dans un paradis tropical avec leur peuple. On ne découvre qu'à la fin que l'histoire se déroule aux Bahamas en 1492, juste avant l'arrivée de Colomb et de ses hommes, ainsi que des colons espagnols.
Rencontre de Jane Yolen (6-12 ans) raconte l'histoire du peuple taïno vivant sur l'île de San Salvador en 1492, à l'arrivée de Colomb et des colons espagnols. Le récit est raconté à travers le regard d'un jeune garçon taïno qui a tenté de mettre son peuple en garde contre ces étranges visiteurs.
La Fleur d'Or : Un Mythe Taíno de Porto Rico de Nina Jaffe (4 à 9 ans) raconte la légende Taíno de la naissance de Porto Rico.
No More Grating Yuka (Taíno Ni Rahu) du Dr Lynne A. Guitar (10 ans et plus) raconte l'histoire d'une jeune fille Taíno nommée Anani en 1489. Ce livre est le deuxième d'une série de 10 livres qui se déroulent à l'époque de l'invasion de Colomb.
Anacaona : Fleur d'or, Haïti, 1490, d'Edwidge Danticat (9-14 ans), est un roman historique basé sur la vie d'Anacaona, l'une des dernières reines du peuple taïno. Le récit décrit sa vie au sein du peuple taïno et les ravages causés par la colonisation espagnole.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif: résumer l'histoire dans un storyboard de 3 à 5 cellules décrivant les principaux événements au début, au milieu et à la fin de l'histoire.
Instructions aux étudiants
- Lis l'histoire.
- Cliquez sur "Commencer l'affectation".
- Créez un storyboard de 3 à 5 cellules avec des descriptions et des illustrations montrant la séquence des événements majeurs de l'histoire.
- Enregistrez et soumettez votre storyboard.
Exigences:
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergents | Début | |
|---|---|---|---|
| Événements | Chacune des cellules représente une partie différente de l'histoire. Les cellules sont en ordre du début à la fin. | Une cellule est hors d'ordre, ou le storyboard manque des informations importantes. | Des informations importantes sont manquantes et / ou deux ou plusieurs cellules sont hors service. |
| Images | Cellules comprennent des images qui montrent avec précision les événements dans l'histoire et ne pas entrer dans la manière de comprendre. | La plupart des images montrent les événements de l'histoire, mais certains sont incorrects. | Les images ne sont pas claires ou n'ont pas de sens avec l'histoire. |
| Descriptions | Les descriptions correspondent aux images et montrent le changement dans le temps. | Les descriptions ne correspondent pas toujours aux images ou mentionnent l'importance de l'événement. | Des descriptions manquent ou ne correspondent pas aux images. |
| Épellation et Grammaire | Orthographe et la grammaire est la plupart du temps exacte. Les erreurs ne font pas obstacle à la compréhension. | L'orthographe est très inexacte et entrave la compréhension complète. | Le texte est très difficile à comprendre. |
Aperçu de L'activité
Il existe de nombreux ouvrages sur les peuples autochtones des Caraïbes qui peuvent aider les élèves à mieux visualiser et comprendre ces peuples, leur histoire et leur présent. Certains albums courts peuvent être utilisés comme lectures à voix haute en classe, tandis que d'autres, plus longs, peuvent servir d'études de romans plus longs. Les élèves créeront un résumé visuel de l'intrigue de l'histoire lue.
L'histoire utilisée dans cet exemple est « Contes taïnos : Le secret du colibri » de Vicky Weber. Il s'agit d'une légende taïno relatant la naissance du colibri. Ce livre a été écrit par une enseignante du primaire qui souhaite faire découvrir la culture du peuple taïno aux enfants.
Voici quelques exemples de littérature relative aux peuples autochtones des Caraïbes :
Morning Girl de Michael Dorris (9-14 ans) raconte l'histoire d'une jeune fille taïno, Morning Girl, et de son frère, Star Boy, qui grandissent dans un paradis tropical avec leur peuple. On ne découvre qu'à la fin que l'histoire se déroule aux Bahamas en 1492, juste avant l'arrivée de Colomb et de ses hommes, ainsi que des colons espagnols.
Rencontre de Jane Yolen (6-12 ans) raconte l'histoire du peuple taïno vivant sur l'île de San Salvador en 1492, à l'arrivée de Colomb et des colons espagnols. Le récit est raconté à travers le regard d'un jeune garçon taïno qui a tenté de mettre son peuple en garde contre ces étranges visiteurs.
La Fleur d'Or : Un Mythe Taíno de Porto Rico de Nina Jaffe (4 à 9 ans) raconte la légende Taíno de la naissance de Porto Rico.
No More Grating Yuka (Taíno Ni Rahu) du Dr Lynne A. Guitar (10 ans et plus) raconte l'histoire d'une jeune fille Taíno nommée Anani en 1489. Ce livre est le deuxième d'une série de 10 livres qui se déroulent à l'époque de l'invasion de Colomb.
Anacaona : Fleur d'or, Haïti, 1490, d'Edwidge Danticat (9-14 ans), est un roman historique basé sur la vie d'Anacaona, l'une des dernières reines du peuple taïno. Le récit décrit sa vie au sein du peuple taïno et les ravages causés par la colonisation espagnole.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif: résumer l'histoire dans un storyboard de 3 à 5 cellules décrivant les principaux événements au début, au milieu et à la fin de l'histoire.
Instructions aux étudiants
- Lis l'histoire.
- Cliquez sur "Commencer l'affectation".
- Créez un storyboard de 3 à 5 cellules avec des descriptions et des illustrations montrant la séquence des événements majeurs de l'histoire.
- Enregistrez et soumettez votre storyboard.
Exigences:
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergents | Début | |
|---|---|---|---|
| Événements | Chacune des cellules représente une partie différente de l'histoire. Les cellules sont en ordre du début à la fin. | Une cellule est hors d'ordre, ou le storyboard manque des informations importantes. | Des informations importantes sont manquantes et / ou deux ou plusieurs cellules sont hors service. |
| Images | Cellules comprennent des images qui montrent avec précision les événements dans l'histoire et ne pas entrer dans la manière de comprendre. | La plupart des images montrent les événements de l'histoire, mais certains sont incorrects. | Les images ne sont pas claires ou n'ont pas de sens avec l'histoire. |
| Descriptions | Les descriptions correspondent aux images et montrent le changement dans le temps. | Les descriptions ne correspondent pas toujours aux images ou mentionnent l'importance de l'événement. | Des descriptions manquent ou ne correspondent pas aux images. |
| Épellation et Grammaire | Orthographe et la grammaire est la plupart du temps exacte. Les erreurs ne font pas obstacle à la compréhension. | L'orthographe est très inexacte et entrave la compréhension complète. | Le texte est très difficile à comprendre. |
Conseils pratiques sur la littérature des Premières Nations des Caraïbes
Intégrez des stratégies de discussion pour approfondir la compréhension des textes indigènes des Caraïbes
Faciliter des discussions en classe après la lecture aide les élèves à se connecter au matériel, partager des idées et développer de l’empathie pour les expériences des peuples indigènes des Caraïbes.
Préparez des questions ouvertes avant la lecture
Rédigez entre 3 et 5 questions ouvertes qui encouragent la pensée critique et les réponses personnelles. Cela guide les élèves à explorer plus en profondeur les thèmes, les personnages et le contexte historique.
Établissez des attentes claires pour un dialogue respectueux
Établissez des règles de base pour l’écoute, la prise de parole et la valorisation des différentes perspectives. Modélisez un langage respectueux et encouragez les élèves à étayer leurs idées avec des exemples du texte.
Utilisez la réflexion en binôme pour stimuler la participation
Posez une question, laissez les élèves réfléchir tranquillement, puis discutez avec un partenaire avant de partager avec la classe. Cela réduit la pression et aide tous les élèves à formuler et partager leurs pensées.
Encouragez les liens avec la vie des élèves
Invitez les élèves à relier les thèmes de l’histoire ou les expériences des personnages à leur propre contexte ou communauté. Les connexions personnelles rendent le contenu plus significatif et mémorable.
Questions fréquemment posées sur la littérature des Premières Nations des Caraïbes
Quels sont quelques livres recommandés sur les peuples autochtones des Caraïbes pour les élèves du primaire et du collège ?
Livres recommandés sur les peuples autochtones des Caraïbes pour les grades 4 à 8 incluent Taïno Tales : Le secret du colibri de Vicky Weber, Morning Girl de Michael Dorris, Encounter de Jane Yolen, The Golden Flower de Nina Jaffe, No More Grating Yuka du Dr Lynne A. Guitar, et Anacaona : La fleur dés délabrée d’Edwidge Danticat. Ces livres aident les élèves à explorer la culture, les légendes et l’histoire Taïno.
Comment puis-je enseigner aux élèves les légendes Taïno avec des livres illustrés ?
Utilisez des livres illustrés comme Taïno Tales : Le secret du colibri en lecture à voix haute pour introduire les légendes Taïno. Après la lecture, demandez aux élèves de créer un résumé visuel de l’intrigue ou un storyboard, en discutant des événements principaux et des thèmes culturels pour approfondir leur compréhension.
Quelle est une activité simple en classe pour enseigner la structure de l’intrigue avec la littérature caribéenne autochtone ?
Une activité simple en classe consiste à donner aux élèves un storyboard de 3 à 5 cases où ils illustrent et décrivent le début, le milieu et la fin d’une histoire autochtone des Caraïbes. Cela renforce la structure de l’intrigue et la compréhension.
Pourquoi est-il important d’inclure des histoires autochtones des Caraïbes dans le programme ?
L’inclusion d’histoires autochtones des Caraïbes aide les étudiants à apprécier des histoires et des cultures diverses, favorise l’empathie et contribue à une meilleure compréhension des expériences autochtones précolombiennes et contemporaines.
Pour quel groupe d’âge les contes Taïno et la littérature associée conviennent-ils ?
Les contes Taïno et la littérature associée conviennent pour les grades 4 à 6 ou pour les âges de 9 à 14 ans, avec certains livres illustrés appropriés pour les lecteurs plus jeunes. Choisissez les textes en fonction du niveau de lecture et des besoins de la classe.
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