Přehled Aktivity
Naše sebevědomí se vyvíjí s přibývajícím věkem a změnami, jak stárneme a přijímáme nové role. Sebevědomí také ovlivňuje naše vztahy s ostatními. Pozitivní nebo vysoká sebeúcta (pokud se nám líbí, kdo jsme) nás přinutí ocenit sebe i ostatní. Negativní nebo nízká sebeúcta (pokud se nám nelíbí) nás přiměje ustoupit a můžeme se k sobě a ostatním chovat špatně. V této činnosti budou studenti ilustrovat účinky pozitivní a negativní sebeúcty na rozhodnutí, která mohou učinit. Studenti budou požádáni, aby pochopili, jak sebevědomí ovlivňuje výsledky jejich rozhodnutí.
V mladém věku může naše sebevědomí ovlivnit naše rozhodnutí. Pokud si vážíme a věříme v sebe samým, budeme s větší pravděpodobností riskovat a budeme otevřenější. Život je o tom jít ven na končetinu a zvážit důsledky nad odměnami. Pokud nám chybí důvěra v převzetí rizika, nemůžeme nikdy zpochybnit sebe ani jiné. Zůstávat v klidu není to, co chceme, aby naše mládež dělala. Nechte studenty, aby vytvořili scénář, kde budou čelit rozhodnutí a jak sebevědomí může ovlivnit výsledek.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Ukažte dopad sebeúcty vytvořením srovnávacího scénáře.
- Klikněte na „Zahájit přiřazení“.
- Označte levý sloupec, Nízké sebevědomí a pravý sloupec s vysokým sebevědomím .
- Označte každý řádek běžnými rozhodnutími, kterým studenti čelí po celý školní rok.
- V buňkách v levém sloupci znázorněte výsledek rozhodnutí, když má někdo nízkou sebevědomí.
- V buňkách v pravém sloupci znázorněte výsledek stejného rozhodnutí, když má někdo vysokou sebeúctu
- Uložte a odešlete úkol.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Dovedný | Vynoří se | Začátek | |
|---|---|---|---|
| Struktura | Rozložení buněk, které bylo použito ve scénáři, bylo účinné při komunikaci o pochopení obsahu ve třídě. Pořadí a návrh scénáře má plynulý tok od buňky k buňce, který vypráví příběh v pořádku. | Rozložení buněk, které bylo použito ve scénáři, bylo dostatečné při komunikaci o pochopení obsahu v učebně. Pořadí scénáře bylo pro čtenáře matoucí. | Rozložení buněk, které bylo použito ve scénáři, nedokázalo čtenáři sdělit obsah tříd. Pořadí scénáře bylo pro čtenáře matoucí. |
| Vytvořeny Scény | Všechny buňky používaly vzorové scény, znaky a text pro ilustraci výtvarných příkladů obsahu ve třídě. Existuje jasné úsilí, které se ukazuje s použitím rekvizit, výrazů obličeje a dalších nástrojů storyboardu. | Většina buněk používala vzorové scény, znaky a text, které jsou příkladem školy, a poskytují vizuální příklady obsahu ve třídě. Více úsilí mohlo být prokázáno s vyšším využitím frekvence používání rekvizit, výrazů obličeje a dalších nástrojů storyboardu. | Jen málo nebo žádné buňky nepoužívaly příkladné školní scény, znaky a text, aby poskytly vizuální příklady obsahu ve třídě. Při použití rekvizit, výrazů obličeje a dalších nástrojů pro dějiny bylo poukázáno na minimální úsilí. |
| Porozumění Obsahu | Celkový scénář splňuje cíl zadání. Student (i) dokázal vytvořit vizuální potlačení obsahu učebny. | Většina buněk ve scénáři vytváří vizuální potlačení obsahu ve třídě. Celkový cíl zadání byl dosažen. | Scénář neplní cíl zadání. Student (i) nebyl schopen vytvořit vizuální potlačení obsahu ve třídě. |
| Použití Konvekcí | Existuje málo až žádných gramatických nebo pravopisných chyb. Text jasně označuje zprávy o obsahu učebny. | Existují některé gramatické nebo pravopisné chyby, ale pochopení obsahu je jasné. | Příliš mnoho gramatických nebo pravopisných chyb vytváří nejasné porozumění obsahu. |
Přehled Aktivity
Naše sebevědomí se vyvíjí s přibývajícím věkem a změnami, jak stárneme a přijímáme nové role. Sebevědomí také ovlivňuje naše vztahy s ostatními. Pozitivní nebo vysoká sebeúcta (pokud se nám líbí, kdo jsme) nás přinutí ocenit sebe i ostatní. Negativní nebo nízká sebeúcta (pokud se nám nelíbí) nás přiměje ustoupit a můžeme se k sobě a ostatním chovat špatně. V této činnosti budou studenti ilustrovat účinky pozitivní a negativní sebeúcty na rozhodnutí, která mohou učinit. Studenti budou požádáni, aby pochopili, jak sebevědomí ovlivňuje výsledky jejich rozhodnutí.
V mladém věku může naše sebevědomí ovlivnit naše rozhodnutí. Pokud si vážíme a věříme v sebe samým, budeme s větší pravděpodobností riskovat a budeme otevřenější. Život je o tom jít ven na končetinu a zvážit důsledky nad odměnami. Pokud nám chybí důvěra v převzetí rizika, nemůžeme nikdy zpochybnit sebe ani jiné. Zůstávat v klidu není to, co chceme, aby naše mládež dělala. Nechte studenty, aby vytvořili scénář, kde budou čelit rozhodnutí a jak sebevědomí může ovlivnit výsledek.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Ukažte dopad sebeúcty vytvořením srovnávacího scénáře.
- Klikněte na „Zahájit přiřazení“.
- Označte levý sloupec, Nízké sebevědomí a pravý sloupec s vysokým sebevědomím .
- Označte každý řádek běžnými rozhodnutími, kterým studenti čelí po celý školní rok.
- V buňkách v levém sloupci znázorněte výsledek rozhodnutí, když má někdo nízkou sebevědomí.
- V buňkách v pravém sloupci znázorněte výsledek stejného rozhodnutí, když má někdo vysokou sebeúctu
- Uložte a odešlete úkol.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Dovedný | Vynoří se | Začátek | |
|---|---|---|---|
| Struktura | Rozložení buněk, které bylo použito ve scénáři, bylo účinné při komunikaci o pochopení obsahu ve třídě. Pořadí a návrh scénáře má plynulý tok od buňky k buňce, který vypráví příběh v pořádku. | Rozložení buněk, které bylo použito ve scénáři, bylo dostatečné při komunikaci o pochopení obsahu v učebně. Pořadí scénáře bylo pro čtenáře matoucí. | Rozložení buněk, které bylo použito ve scénáři, nedokázalo čtenáři sdělit obsah tříd. Pořadí scénáře bylo pro čtenáře matoucí. |
| Vytvořeny Scény | Všechny buňky používaly vzorové scény, znaky a text pro ilustraci výtvarných příkladů obsahu ve třídě. Existuje jasné úsilí, které se ukazuje s použitím rekvizit, výrazů obličeje a dalších nástrojů storyboardu. | Většina buněk používala vzorové scény, znaky a text, které jsou příkladem školy, a poskytují vizuální příklady obsahu ve třídě. Více úsilí mohlo být prokázáno s vyšším využitím frekvence používání rekvizit, výrazů obličeje a dalších nástrojů storyboardu. | Jen málo nebo žádné buňky nepoužívaly příkladné školní scény, znaky a text, aby poskytly vizuální příklady obsahu ve třídě. Při použití rekvizit, výrazů obličeje a dalších nástrojů pro dějiny bylo poukázáno na minimální úsilí. |
| Porozumění Obsahu | Celkový scénář splňuje cíl zadání. Student (i) dokázal vytvořit vizuální potlačení obsahu učebny. | Většina buněk ve scénáři vytváří vizuální potlačení obsahu ve třídě. Celkový cíl zadání byl dosažen. | Scénář neplní cíl zadání. Student (i) nebyl schopen vytvořit vizuální potlačení obsahu ve třídě. |
| Použití Konvekcí | Existuje málo až žádných gramatických nebo pravopisných chyb. Text jasně označuje zprávy o obsahu učebny. | Existují některé gramatické nebo pravopisné chyby, ale pochopení obsahu je jasné. | Příliš mnoho gramatických nebo pravopisných chyb vytváří nejasné porozumění obsahu. |
Jak na to, jaké jsou důsledky špatného vs. pozitivního sebevědomí
Posilte Sebevědomí Žáků Jednoduchými Denními Afirmacemi
Afirmace jsou pozitivní výroky, které pomáhají žákům budovat sebedůvěru a vlastní hodnotu. Začátek dne s nimi může nastavit pozitivní tón a povzbudit žáky, aby věřili v sebe sama.
Představte denní afirmace během ranních schůzek
Začněte každý den tím, že povedete třídu v krátké afirmační seanci. To vytváří přívětivé, podpůrné prostředí od samého začátku.
Modelujte a vysvětlete účel afirmací
Podělte se o svou vlastní afirmaci a vysvětlete, jak může zvýšit sebedůvěru. Modelování ukazuje žákům, že mluvit laskavě o sobě je normální a cenné.
Podporujte žáky, aby si vybírali nebo vytvářeli své vlastní afirmace
Nechte žáky vybrat výroky, které s němi rezonují, například „Jsem dobrým přítelem“ nebo „Zvládnu výzvy“. Personalizace činí afirmace smysluplnějšími a účinnějšími.
Zobrazte afirmace ve třídě pro denní odkaz
Vystavte na stěně nebo nástěnce rotující sadu afirmací vybraných žáků. Tato vizuální připomínka udržuje pozitivní seběvědomí na paměti po celý den.
Reflect on changes in student confidence over time
Invite students to share how affirmations have helped them feel braver or try new things. This reinforces the power of positive self esteem and encourages ongoing practice.
Často kladené otázky o důsledcích nízkého vs. pozitivního sebevědomí
Jaký je rozdíl mezi pozitivním a negativním sebedůvěrou u studentů?
Pozitivní sebedůvěra pomáhá studentům vážit si sebe sama i druhých, což je činí sebejistějšími a otevřenějšími. Negativní sebedůvěra může způsobit, že se studenti stáhnou, vyhýbají se výzvám a špatně zacházejí se sebou nebo s ostatními, což ovlivňuje jejich vztahy a rozhodování.
Jak se sebedůvěra odráží v rozhodování studentů?
Sebedůvěra ovlivňuje, jak studenti přistupují ke riskům a výzvám. Ti s vysokou sebedůvěrou jsou více nakloněni zdravému riskování a zkoušení nových věcí, zatímco nízká sebedůvěra může vést k vyhýbání se, zmeškání příležitostí a menšímu rozvoji.
Jaké jsou některé aktivity ve třídě na výuku vlivu sebedůvěry?
Jednou z účinných aktivit je vytvoření srovnávacího storyboards, kde studenti ilustrují výsledky rozhodnutí založených na nízké vs. vysoké sebedůvěře. Pomáhá jim vizualizovat, jak sebedůvěra ovlivňuje rozhodnutí a důsledky v reálných situacích.
Proč je důležité, aby si studenti ve střední škole a na gymnáziu uvědomili význam sebedůvěry?
Pochopení sebedůvěry pomáhá studentům orientovat se v nových rolích, budovat zdravé vztahy a činit pozitivní rozhodnutí v klíčovém období vývoje. To podporuje jejich emocionální růst a akademický úspěch.
Jaké jsou běžné příznaky nízké sebedůvěry u studentů?
Příznaky nízké sebedůvěry zahrnují stažení od vrstevníků, neochotu se zapojit, negativní vnitřní monology, vyhýbání se výzvám a špatné zacházení se sebou nebo s ostatními. Učitelé mohou tyto chování rozpoznat a nabídnout podporu.
Více Storyboard That Aktivity
Sebevědomí
Posudky
„Použitím produktu byli tak nadšení a naučili se tolik...“–K-5 knihovník a učitel výukové techniky
"Dělám Napoleonovu časovou osu a nechávám [studenty] určit, zda byl Napoleon dobrý nebo špatný člověk nebo někde mezi tím."– Učitel historie a speciální Ed
"Studenti mohou být kreativní se Storyboard That a je zde tolik vizuálů, ze kterých si mohou vybrat... Díky tomu je skutečně dostupný pro všechny studenty ve třídě."– Učitel třetí třídy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
StoryboardThat je ochranná známka společnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná v Úřadu pro patenty a ochranné známky USA
