Обзор Деятельности
Часть того, чтобы быть студентом, делает ошибки. Иногда ученики сталкиваются с трудностями или сталкиваются с препятствиями. Легко превратить препятствия в оправдания, но преодоление их станет важным навыком на всю жизнь. Распознавание ошибок - это только первая часть; учиться у них важнее. Студенты могут останавливаться на своих ошибках, даже если они кажутся незначительными для других, и это может привести к тому, что они не захотят рисковать или попробовать что-то новое. Практика и понимание того, что ошибки являются частью жизни, очень важно.
В этом упражнении студенты будут отражать ошибки в процессе обучения. В индивидуальном порядке учащиеся могут использовать свои собственные ошибки, поскольку их раскадровку будут просматривать только они и учитель, но если это используется в качестве групповой или партнерской деятельности, студенты могут захотеть создавать примеры вне собственного опыта. В этом случае учителю может быть полезно указать несколько ошибок, из которых ученики могут выбрать, и обсудить, как превратить каждую из них в позитивный учебный опыт.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте раскадровку, показывающую уроки, извлеченные из ежедневных ошибок или препятствий.
- Нажмите «Начать назначение».
- Обозначьте каждую колонку « Препятствия / ошибки и уроки» .
- В каждой ячейке ошибки / препятствия опишите общую ошибку или проблему, с которой сталкивались вы или подростки в целом.
- В каждой ячейке урока изобразите персонажа, который учится на этой ошибке или препятствии.
- Сохраните и отправьте задание.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Обзор Деятельности
Часть того, чтобы быть студентом, делает ошибки. Иногда ученики сталкиваются с трудностями или сталкиваются с препятствиями. Легко превратить препятствия в оправдания, но преодоление их станет важным навыком на всю жизнь. Распознавание ошибок - это только первая часть; учиться у них важнее. Студенты могут останавливаться на своих ошибках, даже если они кажутся незначительными для других, и это может привести к тому, что они не захотят рисковать или попробовать что-то новое. Практика и понимание того, что ошибки являются частью жизни, очень важно.
В этом упражнении студенты будут отражать ошибки в процессе обучения. В индивидуальном порядке учащиеся могут использовать свои собственные ошибки, поскольку их раскадровку будут просматривать только они и учитель, но если это используется в качестве групповой или партнерской деятельности, студенты могут захотеть создавать примеры вне собственного опыта. В этом случае учителю может быть полезно указать несколько ошибок, из которых ученики могут выбрать, и обсудить, как превратить каждую из них в позитивный учебный опыт.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте раскадровку, показывающую уроки, извлеченные из ежедневных ошибок или препятствий.
- Нажмите «Начать назначение».
- Обозначьте каждую колонку « Препятствия / ошибки и уроки» .
- В каждой ячейке ошибки / препятствия опишите общую ошибку или проблему, с которой сталкивались вы или подростки в целом.
- В каждой ячейке урока изобразите персонажа, который учится на этой ошибке или препятствии.
- Сохраните и отправьте задание.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Как насчет FLIP It! Учитесь на своих ошибках
Внедрите язык мышления роста в рефлексии учеников
Поощряйте учеников использовать позитивные утверждения о себе и фразы с мышлением роста при размышлении о своих ошибках. Например, направляйте их говорить: "Я еще не освоил это", вместо "Я не могу это сделать". Это укрепляет стойкость и желание учиться на ошибках.
Моделируйте обучение на ошибках с помощью реального примера из класса
Поделитесь случаем, когда вы допустили ошибку в классе и как научились на ней. Будьте честны и конкретны, показывая ваш процесс размышлений и корректировок. Это создает доверие и показывает ученикам, что все, даже учителя, могут расти после неудач.
Создайте безопасную среду для обмена ошибками
Установите четкие ожидания, что ошибки приветствуются и являются частью процесса обучения. Используйте такие активности, как "Понедельник ошибок" или анонимный ящик для ошибок, чтобы ученики могли делиться опытом без страха осуждения. Празднуйте усилия и обучение, а не совершенство.
Помогайте студентам ставить конкретные достижимые цели после размышлений
После того как ученики определят ошибку и извлекут урок, помогите им установить небольшую, конкретную цель для применения полученных знаний. Например, "В следующий раз я перепроверю свою работу перед сдачей". Регулярно отслеживайте прогресс, чтобы поощрять ответственность и развитие.
Давайте обратную связь, фокусируясь на усилиях и стратегиях
Когда вы просматриваете сториборды или рефлексии учеников, давайте обратную связь, которая подчеркивает их усилия и использованные ими стратегии для обучения на ошибках. Избегайте сосредоточенности только на результате. Поддерживайте идею, что рост достигается через новые подходы.
Часто задаваемые вопросы о FLIP It! Учитесь на своих ошибках
What is the FLIP It! Learn From Your Mistakes activity?
FLIP It! Learn From Your Mistakes is a social-emotional learning activity where students create storyboards to turn their mistakes or obstacles into valuable learning experiences, helping them build resilience and self-esteem.
How can teachers use the FLIP It! activity to help students learn from mistakes?
Teachers can guide students to reflect on personal or provided examples of mistakes, encouraging them to illustrate both the obstacle and the lesson learned. This helps students see mistakes as growth opportunities, not setbacks.
What are some examples of common student mistakes to use in this lesson?
Examples include missing homework deadlines, misunderstanding instructions, struggling with group work, or making social errors. These scenarios allow students to explore real-life lessons and positive change.
Why is it important for students to reflect on their mistakes?
Reflecting on mistakes helps students build resilience, develop problem-solving skills, and gain confidence. It teaches them that errors are a normal part of growth and learning.
What is the best way to structure the FLIP It! storyboard assignment?
Have students create columns labeled "Obstacle/Mistakes" and "Lessons." In each row, they depict a mistake in one cell and the lesson learned in the adjacent cell, using visuals and brief explanations.
Больше Storyboard That
Самооценка
![Плакат "Я ..."](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png "Плакат "Я ..."")
Отзывы
«Использование продукта вызвало у них такой восторг, и они узнали так много нового...»– Библиотекарь и преподаватель педагогических технологий для классов K-5
«Я составляю хронологию Наполеона и прошу [студентов] определить, был ли Наполеон хорошим парнем, плохим или кем-то средним».–Учитель истории и специального образования
«С Storyboard That ученики могут проявить творческие способности, а также им предлагается так много визуальных материалов на выбор... Это делает его по-настоящему доступным для всех учеников в классе».–Учитель третьего класса
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
