Обзор Деятельности
Наша самооценка развивается по мере того, как мы растем, и меняется по мере взросления, и мы берем на себя новые роли. Самооценка также влияет на наши отношения с другими. Позитивная или высокая самооценка (если нам нравится, кто мы есть) заставит нас ценить себя и других. Отрицательная или низкая самооценка (если нам не нравятся мы сами) заставит нас замолчать, и мы можем плохо относиться к себе и другим. В этом упражнении учащиеся проиллюстрируют влияние позитивной и негативной самооценки на принимаемые ими решения. Студентов попросят понять, как самооценка влияет на результаты их решений.
В молодом возрасте наша самооценка может повлиять на наши решения. Если мы ценим и верим в себя, мы с большей вероятностью будем рисковать и будем более общительными. Жизнь - все о том, чтобы выходить из строя, взвесив последствия за вознаграждение. Если нам не хватает уверенности, чтобы взять на себя риск, мы никогда не сможем бросить вызов себе или другим. Оставаться на месте - это не то, что мы хотим, чтобы наша молодежь делала. Попросите студентов создать раскадровку, где они сталкиваются с решением и как самооценка может повлиять на результат.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Продемонстрируйте влияние чувства собственного достоинства, создав раскадровку сравнения.
- Нажмите «Начать назначение».
- Пометьте в левом столбце Низкая самооценка , а в правом столбце - Высокая Самооценка .
- Обозначьте каждый ряд общими решениями, с которыми ученики сталкиваются в течение учебного года.
- В ячейках в левой колонке укажите результат решения, когда у кого-то низкая самооценка.
- В клетках в правом столбце изобразите результат того же решения, когда кто-то имеет высокую самооценку
- Сохраните и отправьте задание.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный | Появление | Начало | |
|---|---|---|---|
| Состав | Макет ячейки, который использовался в раскадровке, был эффективен в общении с пониманием содержания в классе. У заказа и дизайна раскадровки есть плавный поток от ячейки к ячейке, рассказывающей историю по порядку. | Макет ячейки, который использовался в раскадровке, был достаточным для понимания понимания содержания в классе. Порядок раскадровки сбивал с толку читателя. | Макет ячейки, который использовался в раскадровке, не смог передать читателю понимание содержания в классе. Порядок раскадровки сбивал с толку читателя. |
| Сцены Созданы | Все ячейки использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст для передачи визуальных примеров содержимого в классе. Есть явные усилия, показанные с использованием реквизита, мимики и других инструментов раскадровки. | Большинство ячеек использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст для передачи визуальных примеров содержания в классе. Больше усилий можно было бы продемонстрировать с использованием более высоких частот использования реквизита, мимики и других инструментов раскадровки. | Немногие или никакие ячейки не использовали образцовые подходящие для школы сцены, символы и текст для передачи визуальных примеров содержимого в классе. Было показано, что при использовании реквизита, мимики и других инструментов раскадровки было показано минимальное усилие. |
| Понимание Содержания | Раскадровка в целом достигает цели задания. Студент (ы) смог создать визуальное подавление содержания в классе. | Большинство ячеек в раскадровке создают визуальное подавление содержания в классе. Достигнута общая цель задания. | Раскадровка не достигает цели задания. Студент (ы) не смог создать визуальное подавление содержимого в классе. |
| Использование Конвекций | Ошибок в грамматике или орфографии мало. В тексте четко указаны сообщения о содержании в классе. | Есть некоторые грамматические или орфографические ошибки, но понимание содержания ясное. | Слишком много грамматических ошибок или орфографических ошибок создает непонятное понимание содержания. |
Обзор Деятельности
Наша самооценка развивается по мере того, как мы растем, и меняется по мере взросления, и мы берем на себя новые роли. Самооценка также влияет на наши отношения с другими. Позитивная или высокая самооценка (если нам нравится, кто мы есть) заставит нас ценить себя и других. Отрицательная или низкая самооценка (если нам не нравятся мы сами) заставит нас замолчать, и мы можем плохо относиться к себе и другим. В этом упражнении учащиеся проиллюстрируют влияние позитивной и негативной самооценки на принимаемые ими решения. Студентов попросят понять, как самооценка влияет на результаты их решений.
В молодом возрасте наша самооценка может повлиять на наши решения. Если мы ценим и верим в себя, мы с большей вероятностью будем рисковать и будем более общительными. Жизнь - все о том, чтобы выходить из строя, взвесив последствия за вознаграждение. Если нам не хватает уверенности, чтобы взять на себя риск, мы никогда не сможем бросить вызов себе или другим. Оставаться на месте - это не то, что мы хотим, чтобы наша молодежь делала. Попросите студентов создать раскадровку, где они сталкиваются с решением и как самооценка может повлиять на результат.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Продемонстрируйте влияние чувства собственного достоинства, создав раскадровку сравнения.
- Нажмите «Начать назначение».
- Пометьте в левом столбце Низкая самооценка , а в правом столбце - Высокая Самооценка .
- Обозначьте каждый ряд общими решениями, с которыми ученики сталкиваются в течение учебного года.
- В ячейках в левой колонке укажите результат решения, когда у кого-то низкая самооценка.
- В клетках в правом столбце изобразите результат того же решения, когда кто-то имеет высокую самооценку
- Сохраните и отправьте задание.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный | Появление | Начало | |
|---|---|---|---|
| Состав | Макет ячейки, который использовался в раскадровке, был эффективен в общении с пониманием содержания в классе. У заказа и дизайна раскадровки есть плавный поток от ячейки к ячейке, рассказывающей историю по порядку. | Макет ячейки, который использовался в раскадровке, был достаточным для понимания понимания содержания в классе. Порядок раскадровки сбивал с толку читателя. | Макет ячейки, который использовался в раскадровке, не смог передать читателю понимание содержания в классе. Порядок раскадровки сбивал с толку читателя. |
| Сцены Созданы | Все ячейки использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст для передачи визуальных примеров содержимого в классе. Есть явные усилия, показанные с использованием реквизита, мимики и других инструментов раскадровки. | Большинство ячеек использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст для передачи визуальных примеров содержания в классе. Больше усилий можно было бы продемонстрировать с использованием более высоких частот использования реквизита, мимики и других инструментов раскадровки. | Немногие или никакие ячейки не использовали образцовые подходящие для школы сцены, символы и текст для передачи визуальных примеров содержимого в классе. Было показано, что при использовании реквизита, мимики и других инструментов раскадровки было показано минимальное усилие. |
| Понимание Содержания | Раскадровка в целом достигает цели задания. Студент (ы) смог создать визуальное подавление содержания в классе. | Большинство ячеек в раскадровке создают визуальное подавление содержания в классе. Достигнута общая цель задания. | Раскадровка не достигает цели задания. Студент (ы) не смог создать визуальное подавление содержимого в классе. |
| Использование Конвекций | Ошибок в грамматике или орфографии мало. В тексте четко указаны сообщения о содержании в классе. | Есть некоторые грамматические или орфографические ошибки, но понимание содержания ясное. | Слишком много грамматических ошибок или орфографических ошибок создает непонятное понимание содержания. |
Как понять последствия низкой и положительной самооценки
Boost Student Self Esteem with Simple Daily Affirmations
Affirmations are positive statements that help students build confidence and self-worth. Starting the day with them can set a positive tone and encourage students to believe in themselves.
Introduce daily affirmations during morning meetings
Kick off each day by leading the class in a short affirmation session. This creates a welcoming, supportive environment from the start.
Model and explain the purpose of affirmations
Share your own affirmation and explain how it can boost self esteem. Modeling shows students it's normal and valuable to speak kindly about themselves.
Encourage students to choose or create their own affirmations
Let students pick statements that resonate with them, like “I am a good friend” or “I can handle challenges.” Personalizing makes affirmations more meaningful and effective.
Display affirmations in the classroom for daily reference
Post a rotating set of student-chosen affirmations on a wall or bulletin board. This visual reminder keeps positive self-talk top of mind all day.
Reflect on changes in student confidence over time
Invite students to share how affirmations have helped them feel braver or try new things. This reinforces the power of positive self esteem and encourages ongoing practice.
Часто задаваемые вопросы о последствиях низкой и положительной самооценки
What is the difference between positive and negative self esteem for students?
Positive self esteem helps students value themselves and others, making them more confident and outgoing. Negative self esteem can cause students to withdraw, avoid challenges, and treat themselves or others poorly, impacting their relationships and decisions.
How does self esteem impact student decision-making?
Self esteem influences how students approach risks and challenges. Those with high self esteem are more likely to take healthy risks and try new things, while low self esteem can lead to avoidance, missed opportunities, and less growth.
What are some classroom activities to teach the effects of self esteem?
One effective activity is creating a comparison storyboard where students illustrate outcomes of choices based on low vs. high self esteem. This helps them visualize how self esteem shapes decisions and consequences in real-life scenarios.
Why is it important for students to understand self esteem in middle and high school?
Understanding self esteem helps students navigate new roles, build healthy relationships, and make positive decisions during a critical developmental period. It supports emotional growth and academic success.
What are common signs of low self esteem in students?
Signs of low self esteem include withdrawal from peers, reluctance to participate, negative self-talk, avoiding challenges, and treating themselves or others poorly. Teachers can look for these behaviors to offer support.
Больше Storyboard That
Самооценка
![Плакат "Я ..."](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png "Плакат "Я ..."")
Отзывы
«Использование продукта вызвало у них такой восторг, и они узнали так много нового...»– Библиотекарь и преподаватель педагогических технологий для классов K-5
«Я составляю хронологию Наполеона и прошу [студентов] определить, был ли Наполеон хорошим парнем, плохим или кем-то средним».–Учитель истории и специального образования
«С Storyboard That ученики могут проявить творческие способности, а также им предлагается так много визуальных материалов на выбор... Это делает его по-настоящему доступным для всех учеников в классе».–Учитель третьего класса
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
