Przegląd Działań
Ta wstępna działalność pozwoli uczniom zrozumieć podstawowe powody Konwencji Konstytucyjnej z 1787 r. Wraz z potencjalnymi powiązaniami z wpływem, jaki ma ona na nasze codzienne życie. Uczniowie utworzą mapę pająka, która przedstawia podstawowe informacje o Konwencji. Uczniowie są zobowiązani do stworzenia pięciu pytań związanych z Konwencją Konstytucyjną przy użyciu 5 Ws: „Kto, co, kiedy, gdzie i dlaczego ”.
Rozszerzona aktywność
Studenci stworzą T-Chart, który odzwierciedla sformułowanie innego rządu w historii świata. W zależności od programu nauczania uczniowie mogą porównać konwencję Stanów Zjednoczonych z inną demokracją. Nauczyciele mogą poprosić uczniów, aby stworzyli T-Chart, który porównuje oba rządy lub kontrastuje oba.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Stwórz analizę 5W konwencji konstytucyjnej: kto, co, kiedy, gdzie i dlaczego.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W polu tytułowym dla każdej komórki wpisz Who, What, When, Where and Why.
- W opisach odpowiedz na pytanie.
- Utwórz obraz dla każdej komórki z odpowiednimi scenami, postaciami i przedmiotami.
- Zapisz i prześlij scenorys.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły 5 Points | Wschodzące 3 Points | Początek 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Wyjaśnienie | Student jasno, dokładnie, trafnie wybiera i odpowiada na pytania kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego. | Student wybiera i odpowiada na pytania kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego. Niektóre informacje są jasne, dokładne i dokładne. | Kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego pytania i odpowiedzi są niekompletne, mylące lub niedokładne. |
| Ilustracje | Ilustracje przedstawiają informacje pisemne za pomocą odpowiednich scen, postaci i przedmiotów. | Ilustracje odnoszą się do informacji pisemnych, ale są trudne do zrozumienia. | Ilustracje nie odnoszą się wyraźnie do informacji pisemnych. |
| Dowód Wysiłku | Praca jest dobrze napisana i dokładnie przemyślana. | Praca pokazuje pewne dowody wysiłku. | Praca pokazuje niewiele dowodów jakiegokolwiek wysiłku. |
| Konwencje | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w większości poprawne. | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w pewnym stopniu poprawne. | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w większości nieprawidłowe. |
Przegląd Działań
Ta wstępna działalność pozwoli uczniom zrozumieć podstawowe powody Konwencji Konstytucyjnej z 1787 r. Wraz z potencjalnymi powiązaniami z wpływem, jaki ma ona na nasze codzienne życie. Uczniowie utworzą mapę pająka, która przedstawia podstawowe informacje o Konwencji. Uczniowie są zobowiązani do stworzenia pięciu pytań związanych z Konwencją Konstytucyjną przy użyciu 5 Ws: „Kto, co, kiedy, gdzie i dlaczego ”.
Rozszerzona aktywność
Studenci stworzą T-Chart, który odzwierciedla sformułowanie innego rządu w historii świata. W zależności od programu nauczania uczniowie mogą porównać konwencję Stanów Zjednoczonych z inną demokracją. Nauczyciele mogą poprosić uczniów, aby stworzyli T-Chart, który porównuje oba rządy lub kontrastuje oba.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Stwórz analizę 5W konwencji konstytucyjnej: kto, co, kiedy, gdzie i dlaczego.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W polu tytułowym dla każdej komórki wpisz Who, What, When, Where and Why.
- W opisach odpowiedz na pytanie.
- Utwórz obraz dla każdej komórki z odpowiednimi scenami, postaciami i przedmiotami.
- Zapisz i prześlij scenorys.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły 5 Points | Wschodzące 3 Points | Początek 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Wyjaśnienie | Student jasno, dokładnie, trafnie wybiera i odpowiada na pytania kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego. | Student wybiera i odpowiada na pytania kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego. Niektóre informacje są jasne, dokładne i dokładne. | Kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego pytania i odpowiedzi są niekompletne, mylące lub niedokładne. |
| Ilustracje | Ilustracje przedstawiają informacje pisemne za pomocą odpowiednich scen, postaci i przedmiotów. | Ilustracje odnoszą się do informacji pisemnych, ale są trudne do zrozumienia. | Ilustracje nie odnoszą się wyraźnie do informacji pisemnych. |
| Dowód Wysiłku | Praca jest dobrze napisana i dokładnie przemyślana. | Praca pokazuje pewne dowody wysiłku. | Praca pokazuje niewiele dowodów jakiegokolwiek wysiłku. |
| Konwencje | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w większości poprawne. | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w pewnym stopniu poprawne. | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w większości nieprawidłowe. |
Porady dotyczące Konwencji Konstytucyjnej: 5 pytań – kto, co, gdzie, kiedy, dlaczego
Jak ułatwić debatę klasową na temat wyników Konstytucyjnej Konwencji?
Zaproś uczniów do żywej debaty, przypisując role jako historyczne postaci z Konwencji. Ta aktywność pomaga uczniom zrozumieć różne perspektywy i wpływ decyzji podjętych w 1787 roku na życie codzienne.
Przypisz role na podstawie historycznych delegatów
Wybierz kluczowe postaci, takie jak James Madison, George Washington lub Alexander Hamilton i przydziel je uczniom. Każdemu uczniowi daj krótkie tło na temat poglądów i wkładu delegata.
Przygotuj pytania przewodnie do dyskusji
Przygotuj pytania takie jak „Czy stany powinny mieć równą reprezentację?” lub „Jak powinna wyglądać równowaga władzy w rządzie?” Te pytania skupiają debatę na głównych kwestiach omawianych na Konwencji.
Ustal jasne zasady debaty i limity czasowe
Ustal zasady szanowania się i określ czasy na każdy argument. To pozwala uczniom skupić się na temacie i zapewnia, że każdy będzie miał szansę się wypowiedzieć.
Zachęć do refleksji i powiąż wyniki z dzisiejszym światem
Zadaj uczniom pytanie, jak decyzje Konwencji wpływają na współczesne państwo. Ten krok pomaga uczniom tworzyć istotne powiązania z aktualnymi wydarzeniami i życiem obywatelskim.
Często zadawane pytania dotyczące Konwencji Konstytucyjnej 5 pytań – Kto, Co, Gdzie, Kiedy, Dlaczego
Jakie są 5 W Konwencji Konstytucyjnej?
5 W Konwencji Konstytucyjnej to: Kto uczestniczył (delegaci z 12 stanów), Co zrobiono (sporządzono projekt Konstytucji USA), Kiedy się to odbyło (maj–wrzesień 1787), Gdzie miało miejsce (Filadelfia, Pennsylvania) oraz Dlaczego zorganizowano to (w celu rozwiązania problemów Artykułów Konfederacji).
Jak mogę nauczać Konwencji Konstytucyjnej używając 5 W?
Aby nauczać Konwencji Konstytucyjnej używając 5 W, poproś uczniów o odpowiedzi na pytania: Kto brał udział, Co się wydarzyło, Kiedy i Gdzie, oraz Dlaczego było to ważne. Zachęć do tworzenia wizualnych pomocy, takich jak mapy pająka lub plansze opowiadań dla każdego W, aby pomóc uczniom organizować i zapamiętywać kluczowe fakty.
Jaka jest prosta aktywność dla uczniów, aby zrozumieć Konwencję Konstytucyjną?
Świetną aktywnością jest stworzenie przez uczniów mapy pająka 5W o Konwencji Konstytucyjnej. Niech odpowiedzą na pytania Kto, Co, Kiedy, Gdzie i Dlaczego, a następnie zilustrują każdą odpowiedź odpowiednimi obrazami. To pomoże w utrwaleniu kluczowych szczegółów wydarzenia.
Dlaczego Konwencja Konstytucyjna odbyła się w 1787 roku?
Konwencja Konstytucyjna odbyła się w 1787 roku, aby naprawić problemy z Artykułami Konfederacji, które osłabiły władzę rządu USA. Delegaci spotkali się, aby stworzyć nową strukturę—Konstytucję USA—która nadawała rządowi więcej uprawnień do skutecznego funkcjonowania.
Jak uczniowie mogą porównać Konwencję Konstytucyjną USA z innym tworzeniem rządu?
Uczniowie mogą użyć Tablicy T, aby porównać Konwencję Konstytucyjną USA z innym tworzeniem rządu w historii świata. Powinni wypisać podobieństwa i różnice w strukturze, celach i wynikach dla obu stron tabeli.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Konwencja Konstytucyjna
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
