Przegląd Działań
Istnieje kilka procesów, które przyczyniają się do globalnego ocieplenia poprzez uwalnianie do atmosfery gazów cieplarnianych, takich jak metan, para wodna i dwutlenek węgla. Procesy takie jak spalanie, znane również jako spalanie i wylesianie przyczyniają się do globalnego ocieplenia, ponieważ powodują wzrost dwutlenku węgla do atmosfery. W tym ćwiczeniu uczniowie utworzą mapę pająków, która opisuje i ilustruje kilka z tych procesów.
Istnieją również naturalne procesy, które uwalniają gazy cieplarniane do atmosfery, takie jak oddychanie, rozkład i erupcje wulkaniczne. Jako rozszerzenie, poproś uczniów, aby ponownie wykonali tę czynność, wykorzystując naturalne procesy, które przyczyniają się do efektu cieplarnianego.
Można to wykorzystać jako bodziec do dyskusji na temat tego, w jaki sposób jako planeta możemy zmniejszyć ilość gazów cieplarnianych uwalnianych do atmosfery.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Opisz i zilustruj procesy przyczyniające się do globalnego ocieplenia.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Zidentyfikuj cztery procesy przyczyniające się do globalnego ocieplenia w polach tytułowych.
- Napisz zdanie opisujące każdy z nich.
- Zilustruj efekt za pomocą kombinacji scen, postaci i przedmiotów.
- Zapisz i prześlij swoją scenorys.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient 33 Points | Emerging 16 Points | Beginning 0 Points | |
|---|---|---|---|
| Examples | There are at least four cells each giving causes of global warming. | There are at least two cells each giving causes of global warming. | There is a least one cell giving a cause of global warming. |
| Illustration | Each storyboard cell clearly illustrates a cause of global warming. | Each storyboard cell relates to a cause of global warming, but is difficult to understand. | Each storyboard cell does not clearly relate a cause of global warming. |
| Evidence of Effort | Work is well written and carefully thought out. | Work shows some evidence of effort. | Work shows little evidence of any effort. |
Przegląd Działań
Istnieje kilka procesów, które przyczyniają się do globalnego ocieplenia poprzez uwalnianie do atmosfery gazów cieplarnianych, takich jak metan, para wodna i dwutlenek węgla. Procesy takie jak spalanie, znane również jako spalanie i wylesianie przyczyniają się do globalnego ocieplenia, ponieważ powodują wzrost dwutlenku węgla do atmosfery. W tym ćwiczeniu uczniowie utworzą mapę pająków, która opisuje i ilustruje kilka z tych procesów.
Istnieją również naturalne procesy, które uwalniają gazy cieplarniane do atmosfery, takie jak oddychanie, rozkład i erupcje wulkaniczne. Jako rozszerzenie, poproś uczniów, aby ponownie wykonali tę czynność, wykorzystując naturalne procesy, które przyczyniają się do efektu cieplarnianego.
Można to wykorzystać jako bodziec do dyskusji na temat tego, w jaki sposób jako planeta możemy zmniejszyć ilość gazów cieplarnianych uwalnianych do atmosfery.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Opisz i zilustruj procesy przyczyniające się do globalnego ocieplenia.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Zidentyfikuj cztery procesy przyczyniające się do globalnego ocieplenia w polach tytułowych.
- Napisz zdanie opisujące każdy z nich.
- Zilustruj efekt za pomocą kombinacji scen, postaci i przedmiotów.
- Zapisz i prześlij swoją scenorys.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient 33 Points | Emerging 16 Points | Beginning 0 Points | |
|---|---|---|---|
| Examples | There are at least four cells each giving causes of global warming. | There are at least two cells each giving causes of global warming. | There is a least one cell giving a cause of global warming. |
| Illustration | Each storyboard cell clearly illustrates a cause of global warming. | Each storyboard cell relates to a cause of global warming, but is difficult to understand. | Each storyboard cell does not clearly relate a cause of global warming. |
| Evidence of Effort | Work is well written and carefully thought out. | Work shows some evidence of effort. | Work shows little evidence of any effort. |
Jak dowiedzieć się, co powoduje globalne ocieplenie?
Jak ułatwić dyskusję w klasie na temat rozwiązań zmian klimatycznych
Angażowanie uczniów w debatę pogłębia zrozumienie i krytyczne myślenie na temat rzeczywistych rozwiązań globalnego ocieplenia.
Wybierz temat debaty i podziel uczniów na zespoły
Wybierz skoncentrowane pytanie, na przykład „Które rozwiązanie najskuteczniej zmniejsza emisję gazów cieplarnianych?”. Przydziel zespołom zadania badania i argumentowania różnych stanowisk, aby zapewnić zrównoważoną dyskusję.
Zapewnij jasne wytyczne i czas na badania
Przedstaw zasady debaty, limity czasowe i oczekiwania dotyczące szacunku w dyskusji. Pozwól uczniom zebrać fakty i przygotować argumenty oparte na dowodach.
Moderuj debatę i zachęcaj do dyskusji prowadzonej przez uczniów
Pełnij rolę moderatora, aby utrzymać dyskusję na właściwym torze, zapewniając, że wszystkie głosy zostaną wysłuchane i uczniowie będą wspierać swoje punkty dowodami.
Przeprowadź refleksję klasową i podsumuj kluczowe punkty
Poprowadź uczniów do refleksji nad tym, czego się nauczyli i jak zmieniły się ich perspektywy. Podkreśl główne argumenty i zachęcaj do osobistych działań mających wpływ na świat.
Najczęściej zadawane pytania na temat przyczyn globalnego ocieplenia?
Jakie są główne procesy powodujące globalne ocieplenie?
Globalne ocieplenie jest głównie spowodowane przez procesy uwalniające gazy cieplarniane, takie jak dwutlenek węgla, metan i para wodna do atmosfery. Kluczowymi czynnikami są spalanie paliw kopalnych (spalanie), wycinka lasów, oddychanie, rozpad i wulkaniczne erupcje.
Jak mogę nauczyć uczniów o przyczynach globalnego ocieplenia za pomocą mapy pająka?
Aby nauczyć uczniów o przyczynach globalnego ocieplenia, poproś ich o stworzenie mapy pająka, w której zidentyfikują cztery procesy (takie jak spalanie, wycinka lasów, oddychanie i rozpad), opiszą każdy z nich i zilustrują ich skutki za pomocą scen i przedmiotów. Ta wizualna aktywność pomaga uczniom powiązać pomysły i łatwo zrozumieć złożone procesy.
Czym różni się proces naturalny od procesu wywołanego przez człowieka, który przyczynia się do efektu cieplarnianego?
Procesy naturalne, takie jak oddychanie, rozpad i wulkany, naturalnie uwalniają gazy cieplarniane. Procesy wywołane przez człowieka, takie jak spalanie paliw kopalnych i wycinka lasów, dodają dodatkowe gazy cieplarniane, zwiększając efekt cieplarniany i przyspieszając globalne ocieplenie.
Które gazy cieplarniane są najbardziej odpowiedzialne za globalne ocieplenie?
Najważniejsze gazy cieplarniane odpowiedzialne za globalne ocieplenie to dwutlenek węgla (CO₂), metan (CH₄) i para wodna. Z nich, dwutlenek węgla z spalania paliw kopalnych i wycinki lasów jest największym czynnikiem.
Jakie są proste aktywności w klasie, które pomagają uczniom zrozumieć globalne ocieplenie?
Proste aktywności w klasie obejmują tworzenie map pająka do wizualizacji procesów, dyskusje grupowe na temat ograniczania gazów cieplarnianych, odgrywanie scenek i proste eksperymenty pokazujące efekt cieplarniany. Te aktywności angażują uczniów i czynią naukę o globalnym ociepleniu bardziej przystępną.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Efekt Cieplarniany i Globalne Ocieplenie
- Airplane • Sean MacEntee • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Deforestation • crustmania • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Drax and Eggborough Power stations • peterichman • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Tehran Traffic Jam • Hamed Saber • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
