Przegląd Działań
Społeczność naukowa ogólnie zgadza się, że wzrost emisji gazów cieplarnianych w atmosferze powoduje wzrost średnich globalnych temperatur, znanych jako efekt cieplarniany. To tutaj promieniowanie słoneczne wchodzi do atmosfery ziemskiej w zakresie długości fal. Ziemia pochłania to promieniowanie i emituje je jako promieniowanie podczerwone. Część promieniowania jest wypromieniowywana z powrotem w przestrzeń kosmiczną, ale część tego promieniowania podczerwonego jest absorbowana przez gazy cieplarniane w atmosferze ziemskiej. To powoduje, że atmosfera się rozgrzewa.
W tym ćwiczeniu uczniowie stworzą model efektu cieplarnianego . Za pomocą etykiet i strzałek pokażą, jak promieniowanie przemieszcza się w atmosferze. Aby rusztować tę aktywność, rozważ dodanie strzałek lub etykiet i umożliwienie uczniom wypełnienia pustych miejsc.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Utwórz model efektu cieplarnianego w serii ujęć.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”
- Znajdź odpowiednią scenę, aby pokazać efekt cieplarniany. (Spójrz na tęczową scenę w mitycznym i futurystycznym!)
- W razie potrzeby dodaj postacie i przedmioty.
- Użyj strzałek, aby pokazać ruch energii.
- Oznacz główne części efektu cieplarnianego tekstem.
- Dodaj dodatkowe informacje o efekcie cieplarnianym za pomocą pól tekstowych. Opisz, co dzieje się na każdym etapie.
- Zapisz i prześlij swoją scenorys.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient 33 Points | Emerging 16 Points | Beginning 0 Points | |
|---|---|---|---|
| Identification of Parts | All the parts have been identified. | Most of the parts have been identified. | Some of the parts have been identified. |
| Description of Parts | All the parts have a clear description which contains good scientific vocabulary. | Most of the parts have a clear description. | Some of the parts have a clear description. |
| Evidence of Effort | Work is well written and carefully thought out. | Work shows some evidence of effort. | Work shows little evidence of any effort. |
Przegląd Działań
Społeczność naukowa ogólnie zgadza się, że wzrost emisji gazów cieplarnianych w atmosferze powoduje wzrost średnich globalnych temperatur, znanych jako efekt cieplarniany. To tutaj promieniowanie słoneczne wchodzi do atmosfery ziemskiej w zakresie długości fal. Ziemia pochłania to promieniowanie i emituje je jako promieniowanie podczerwone. Część promieniowania jest wypromieniowywana z powrotem w przestrzeń kosmiczną, ale część tego promieniowania podczerwonego jest absorbowana przez gazy cieplarniane w atmosferze ziemskiej. To powoduje, że atmosfera się rozgrzewa.
W tym ćwiczeniu uczniowie stworzą model efektu cieplarnianego . Za pomocą etykiet i strzałek pokażą, jak promieniowanie przemieszcza się w atmosferze. Aby rusztować tę aktywność, rozważ dodanie strzałek lub etykiet i umożliwienie uczniom wypełnienia pustych miejsc.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Utwórz model efektu cieplarnianego w serii ujęć.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”
- Znajdź odpowiednią scenę, aby pokazać efekt cieplarniany. (Spójrz na tęczową scenę w mitycznym i futurystycznym!)
- W razie potrzeby dodaj postacie i przedmioty.
- Użyj strzałek, aby pokazać ruch energii.
- Oznacz główne części efektu cieplarnianego tekstem.
- Dodaj dodatkowe informacje o efekcie cieplarnianym za pomocą pól tekstowych. Opisz, co dzieje się na każdym etapie.
- Zapisz i prześlij swoją scenorys.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient 33 Points | Emerging 16 Points | Beginning 0 Points | |
|---|---|---|---|
| Identification of Parts | All the parts have been identified. | Most of the parts have been identified. | Some of the parts have been identified. |
| Description of Parts | All the parts have a clear description which contains good scientific vocabulary. | Most of the parts have a clear description. | Some of the parts have a clear description. |
| Evidence of Effort | Work is well written and carefully thought out. | Work shows some evidence of effort. | Work shows little evidence of any effort. |
Jak korzystać z modelu efektu cieplarnianego
Jak ułatwić debatę klasową na temat efektu cieplarnianego
Zachęć do krytycznego myślenia poprzez zorganizowanie debaty na temat efektu cieplarnianego. Przydziel uczniom role reprezentujące różne punkty widzenia, takie jak naukowcy, decydenci i obywatele. Ta aktywność pomaga uczniom analizować dowody i praktykować szanowne dyskusje, pogłębiając ich zrozumienie nauki o klimacie.
Ustal jasne cele debaty i role
Wyjaśnij cel debaty i przypisz lub pozwól uczniom wybrać role (np. naukowiec klimatyczny, urzędnik rządowy, zatroskany obywatel). Ta struktura nadje cel i zwiększa zaangażowanie od początku.
Przygotuj materiały badawcze dla wszystkich stron
Zbierz artykuły, dane i pomoce wizualne na temat efektu cieplarnianego. Dostarcz zasoby dla każdej perspektywy, aby uczniowie mogli budować dobrze poinformowane argumenty i korzystać z dowodów podczas debaty.
Przygotuj uczniów do tworzenia wstępnych wypowiedzi
Zachęć każdą grupę lub osobę do napisania jasnej wstępnej wypowiedzi, która podsumowuje ich punkt widzenia. Ten krok wzmacnia pewność siebie i pomaga uczniom zorganizować myśli przed wypowiedzią.
Moderuj debatę i zachęcaj do szanownych odpowiedzi
Pełnij funkcję moderatora, zapewniając, że każdy ma szansę wypowiedzieć się. Przypomnij uczniom, aby aktywnie słuchali i używali szanownego języka w odpowiedziach na innych. To tworzy bezpieczne i pozytywne środowisko w klasie.
Wrap up with a reflection activity
After the debate, ask students to reflect on what they learned and how their views may have changed. Use a quick write, group discussion, or exit ticket to consolidate learning and spark ongoing curiosity about climate science.
Często zadawane pytania dotyczące modelu efektu cieplarnianego
Czym jest efekt cieplarniany i jak działa?
Efekt cieplarniany to proces, w którym atmosfera Ziemi zatrzymuje część energii Słońca. Promieniowanie słoneczne przechodzi przez atmosferę, jest pochłaniane przez Ziemię i ponownie emitowane jako promieniowanie podczerwone. Gazy cieplarniane pochłaniają część tego ciepła, ogrzewając atmosferę i utrzymując temperatury sprzyjające życiu.
Jak uczniowie mogą modelować efekt cieplarniany w klasie?
Uczniowie mogą stworzyć model efektu cieplarnianego rysując lub konstruując diagram pokazujący, jak promieniowanie Słońca wchodzi do atmosfery, jak Ziemia je absorbuje i jak promieniowanie podczerwone wchodzi w interakcję z gazami cieplarnianymi. Użycie strzałek, etykiet i ramek tekstowych pomaga wyraźnie zilustrować każdy etap.
Dlaczego gazy cieplarniane są ważne w atmosferze Ziemi?
Gazy cieplarniane są kluczowe, ponieważ zatrzymują ciepło w atmosferze, utrzymując klimat Ziemi na tyle ciepły, by wspierać życie. Bez nich nasza planeta byłaby zbyt zimna, ale zbyt duża ilość gazów cieplarnianych może prowadzić do globalnego ocieplenia.
Jak łatwo wyjaśnić efekt cieplarniany uczniom?
Łatwym sposobem wyjaśnienia efektu cieplarnianego jest porównanie go do koca, który utrzymuje Ziemię w cieple. Używaj ilustracji, modeli lub storyboardów, aby pokazać, jak światło słoneczne wchodzi, jest pochłaniane, a ciepło jest zatrzymywane przez gazy cieplarniane.
Które gazy cieplarniane najbardziej przyczyniają się do globalnego ocieplenia?
Główne gazy cieplarniane, które przyczyniają się do globalnego ocieplenia, to dwutlenek węgla (CO₂), metan (CH₄) i podtlenek azotu (N₂O). Gazy te pochłaniają i ponownie emitują promieniowanie podczerwone, zwiększając średnią temperaturę Ziemi.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Efekt Cieplarniany i Globalne Ocieplenie
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
