Overzicht van Activiteiten
Ons zelfvertrouwen ontwikkelt zich naarmate we groeien en verandert naarmate we ouder worden en we nieuwe rollen op ons nemen. Eigenwaarde beïnvloedt ook onze relaties met anderen. Positief of hoog zelfvertrouwen (als we willen wie we zijn) maakt dat we onszelf en anderen waarderen. Een negatief of laag zelfbeeld (als we onszelf niet leuk vinden) zal ons terugtrekken en we kunnen onszelf en anderen slecht behandelen. In deze activiteit illustreren studenten de effecten van positief en negatief zelfbeeld op beslissingen die ze kunnen nemen. Studenten worden gevraagd te begrijpen hoe zelfrespect de uitkomsten van hun beslissingen beïnvloedt.
Op jonge leeftijd kan ons zelfrespect onze beslissingen beïnvloeden. Als we waarde hechten aan en in onszelf geloven, zullen we eerder risico's nemen en meer extravert zijn. Het leven draait om het uitgaan op een ledemaat terwijl de gevolgen voor de beloningen worden afgewogen. Als we niet het vertrouwen hebben om het risico te nemen, mogen we onszelf of anderen nooit uitdagen. Stil blijven is niet wat we willen dat onze jeugd doet. Laat de studenten een storyboard maken waarin ze worden geconfronteerd met een beslissing en hoe zelfrespect de uitkomst kan beïnvloeden.
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Instructies voor studenten
Toon de impact van zelfvertrouwen door een vergelijkend storyboard te maken.
- Klik op "Start opdracht".
- Label de linkerkolom, Low Self Esteem , en het label de rechterkolom, High Self Esteem .
- Voorzie elke rij van een label met gemeenschappelijke beslissingen waarmee studenten gedurende hun schooljaar worden geconfronteerd.
- Geef in de cellen in de linkerkolom een uitkomst van de beslissing weer wanneer iemand een laag zelfbeeld heeft.
- Geef in de cellen in de rechterkolom een uitkomst van dezelfde beslissing weer wanneer iemand een hoog zelfbeeld heeft
- Sla de opdracht op en verzend deze.
Lesplan Reference
Rubriek
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Bedreven | Opkomende | Begin | |
|---|---|---|---|
| Structuur | De cellay-out die in het storyboard werd gebruikt, was effectief in het communiceren van het inzicht in de inhoud van het klaslokaal. De volgorde en het ontwerp van het verhaalbord heeft een vloeiende stroom van cel naar cel, die het verhaal in volgorde vertellen. | De celuitleg die in het storyboard werd gebruikt, was voldoende om het inzicht in de inhoud van het klaslokaal te communiceren. De volgorde van het verhaalbord was verwarrend voor de lezer. | De cellay-out die in het storyboard werd gebruikt, was niet in staat om het inzicht in de inhoud van het klaslokaal te communiceren aan de lezer. De volgorde van het verhaalbord was verwarrend voor de lezer. |
| Scènes Gemaakt | Alle cellen gebruikten voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten van school om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Er wordt duidelijke inspanning getoond met behulp van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere verhaalbordgereedschap. | De meeste cellen gebruikten voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Meer inspanning zou kunnen zijn aangetoond met hogere frequentie gebruik van het gebruik van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere storyboard tools. | Weinig of geen cellen hebben voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Minimale of geen moeite werd getoond met betrekking tot het gebruik van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere storyboard tools. |
| Begrip van Inhoud | In het verhaalbord wordt het doel van de opdracht bereikt. De student (en) kon een visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal creëren. | De meeste cellen in het storyboard creëren een visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal. Het algemene doel van de opdracht is bereikt. | Het verhaalbord bereikt het doel van de opdracht niet. De student (en) kon geen visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal creëren. |
| Gebruik van Convecties | Er zijn weinig grammatica of spelfouten. De tekst geeft duidelijk aan op inhoud van het klaslokaal. | Er zijn enkele grammaticale of spelfouten, maar het begrip van de inhoud is duidelijk. | Er zijn te veel grammatica of spelfouten die een onduidelijk begrip van de inhoud veroorzaken. |
Overzicht van Activiteiten
Ons zelfvertrouwen ontwikkelt zich naarmate we groeien en verandert naarmate we ouder worden en we nieuwe rollen op ons nemen. Eigenwaarde beïnvloedt ook onze relaties met anderen. Positief of hoog zelfvertrouwen (als we willen wie we zijn) maakt dat we onszelf en anderen waarderen. Een negatief of laag zelfbeeld (als we onszelf niet leuk vinden) zal ons terugtrekken en we kunnen onszelf en anderen slecht behandelen. In deze activiteit illustreren studenten de effecten van positief en negatief zelfbeeld op beslissingen die ze kunnen nemen. Studenten worden gevraagd te begrijpen hoe zelfrespect de uitkomsten van hun beslissingen beïnvloedt.
Op jonge leeftijd kan ons zelfrespect onze beslissingen beïnvloeden. Als we waarde hechten aan en in onszelf geloven, zullen we eerder risico's nemen en meer extravert zijn. Het leven draait om het uitgaan op een ledemaat terwijl de gevolgen voor de beloningen worden afgewogen. Als we niet het vertrouwen hebben om het risico te nemen, mogen we onszelf of anderen nooit uitdagen. Stil blijven is niet wat we willen dat onze jeugd doet. Laat de studenten een storyboard maken waarin ze worden geconfronteerd met een beslissing en hoe zelfrespect de uitkomst kan beïnvloeden.
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Instructies voor studenten
Toon de impact van zelfvertrouwen door een vergelijkend storyboard te maken.
- Klik op "Start opdracht".
- Label de linkerkolom, Low Self Esteem , en het label de rechterkolom, High Self Esteem .
- Voorzie elke rij van een label met gemeenschappelijke beslissingen waarmee studenten gedurende hun schooljaar worden geconfronteerd.
- Geef in de cellen in de linkerkolom een uitkomst van de beslissing weer wanneer iemand een laag zelfbeeld heeft.
- Geef in de cellen in de rechterkolom een uitkomst van dezelfde beslissing weer wanneer iemand een hoog zelfbeeld heeft
- Sla de opdracht op en verzend deze.
Lesplan Reference
Rubriek
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Bedreven | Opkomende | Begin | |
|---|---|---|---|
| Structuur | De cellay-out die in het storyboard werd gebruikt, was effectief in het communiceren van het inzicht in de inhoud van het klaslokaal. De volgorde en het ontwerp van het verhaalbord heeft een vloeiende stroom van cel naar cel, die het verhaal in volgorde vertellen. | De celuitleg die in het storyboard werd gebruikt, was voldoende om het inzicht in de inhoud van het klaslokaal te communiceren. De volgorde van het verhaalbord was verwarrend voor de lezer. | De cellay-out die in het storyboard werd gebruikt, was niet in staat om het inzicht in de inhoud van het klaslokaal te communiceren aan de lezer. De volgorde van het verhaalbord was verwarrend voor de lezer. |
| Scènes Gemaakt | Alle cellen gebruikten voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten van school om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Er wordt duidelijke inspanning getoond met behulp van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere verhaalbordgereedschap. | De meeste cellen gebruikten voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Meer inspanning zou kunnen zijn aangetoond met hogere frequentie gebruik van het gebruik van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere storyboard tools. | Weinig of geen cellen hebben voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten om visuele voorbeelden van inhoud van het klaslokaal over te brengen. Minimale of geen moeite werd getoond met betrekking tot het gebruik van rekwisieten, gezichtsuitdrukkingen en andere storyboard tools. |
| Begrip van Inhoud | In het verhaalbord wordt het doel van de opdracht bereikt. De student (en) kon een visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal creëren. | De meeste cellen in het storyboard creëren een visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal. Het algemene doel van de opdracht is bereikt. | Het verhaalbord bereikt het doel van de opdracht niet. De student (en) kon geen visuele onderdrukking van de inhoud van het klaslokaal creëren. |
| Gebruik van Convecties | Er zijn weinig grammatica of spelfouten. De tekst geeft duidelijk aan op inhoud van het klaslokaal. | Er zijn enkele grammaticale of spelfouten, maar het begrip van de inhoud is duidelijk. | Er zijn te veel grammatica of spelfouten die een onduidelijk begrip van de inhoud veroorzaken. |
Hoe To's over de gevolgen van een laag versus positief zelfbeeld
Boost Student Self Esteem with Simple Daily Affirmations
Affirmations are positive statements that help students build confidence and self-worth. Starting the day with them can set a positive tone and encourage students to believe in themselves.
Introduce daily affirmations during morning meetings
Kick off each day by leading the class in a short affirmation session. This creates a welcoming, supportive environment from the start.
Model and explain the purpose of affirmations
Share your own affirmation and explain how it can boost self esteem. Modeling shows students it's normal and valuable to speak kindly about themselves.
Encourage students to choose or create their own affirmations
Let students pick statements that resonate with them, like “I am a good friend” or “I can handle challenges.” Personalizing makes affirmations more meaningful and effective.
Display affirmations in the classroom for daily reference
Post a rotating set of student-chosen affirmations on a wall or bulletin board. This visual reminder keeps positive self-talk top of mind all day.
Reflect on changes in student confidence over time
Invite students to share how affirmations have helped them feel braver or try new things. This reinforces the power of positive self esteem and encourages ongoing practice.
Veelgestelde vragen over de gevolgen van een laag versus positief zelfbeeld
What is the difference between positive and negative self esteem for students?
Positive self esteem helps students value themselves and others, making them more confident and outgoing. Negative self esteem can cause students to withdraw, avoid challenges, and treat themselves or others poorly, impacting their relationships and decisions.
How does self esteem impact student decision-making?
Self esteem influences how students approach risks and challenges. Those with high self esteem are more likely to take healthy risks and try new things, while low self esteem can lead to avoidance, missed opportunities, and less growth.
What are some classroom activities to teach the effects of self esteem?
One effective activity is creating a comparison storyboard where students illustrate outcomes of choices based on low vs. high self esteem. This helps them visualize how self esteem shapes decisions and consequences in real-life scenarios.
Why is it important for students to understand self esteem in middle and high school?
Understanding self esteem helps students navigate new roles, build healthy relationships, and make positive decisions during a critical developmental period. It supports emotional growth and academic success.
What are common signs of low self esteem in students?
Signs of low self esteem include withdrawal from peers, reluctance to participate, negative self-talk, avoiding challenges, and treating themselves or others poorly. Teachers can look for these behaviors to offer support.
Meer Storyboard That Activities
Zelfvertrouwen
!["I Am ..." Poster met Eigenwaarde](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""I Am ..." Poster met Zelfrespect")
Getuigenissen
“Door het product te gebruiken, waren ze zo enthousiast en leerden ze zoveel...”– Bibliothecaris K-5 en docent onderwijstechnologie
“Ik maak een Napoleon-tijdlijn en ik laat [studenten] bepalen of Napoleon een goede of een slechte kerel was, of ergens ertussenin.”– Leraar geschiedenis en speciaal onderwijs
“Studenten kunnen creatief zijn met Storyboard That en er zijn zoveel visuele hulpmiddelen waaruit ze kunnen kiezen... Dat maakt het echt toegankelijk voor alle studenten in de klas.”– Leraar derde klas
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rechten voorbehouden.
StoryboardThat is een handelsmerk van Clever Prototypes , LLC , en geregistreerd bij het US Patent and Trademark Office
