Overzicht van Activiteiten
Een deel van het student zijn is fouten maken. Soms worden studenten uitgedaagd of worden ze geconfronteerd met obstakels. Het is gemakkelijk om obstakels om te zetten in excuses, maar het overwinnen ervan zal een belangrijke vaardigheid voor het leven zijn. Fouten herkennen is slechts het eerste deel; van hen leren is belangrijker. Studenten kunnen stilstaan bij hun fouten, zelfs als ze voor anderen onbeduidend lijken, en dit kan ertoe leiden dat ze geen positieve risico's willen nemen of iets nieuws willen proberen. Oefenen en beseffen dat fouten een onderdeel van het leven zijn, is belangrijk.
In deze activiteit zetten studenten fouten om in een leerervaring. Individueel kunnen studenten hun eigen fouten gebruiken, omdat hun storyboard alleen door hen en de docent wordt bekeken, maar als dit wordt gebruikt als groeps- of partneractiviteit, willen studenten misschien voorbeelden maken buiten hun eigen ervaring. In dit geval kan het zelfs nuttig zijn voor de leraar om verschillende fouten aan te bieden waaruit studenten kunnen kiezen en te bespreken hoe ze elk kunnen veranderen in een positieve leerervaring.
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Instructies voor studenten
Maak een storyboard met lessen die zijn geleerd bij het maken van dagelijkse fouten of obstakels.
- Klik op "Start opdracht".
- Label elke kolom Obstakel / Fouten en Lessen .
- Geef in elke fout- / obstakelcel een veelvoorkomende fout of probleem weer dat door u of door tieners in het algemeen wordt ervaren.
- Geef in elke lescel het karakter aan dat leert van deze fout of dit obstakel.
- Sla de opdracht op en verzend deze.
Lesplan Reference
Rubriek
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Overzicht van Activiteiten
Een deel van het student zijn is fouten maken. Soms worden studenten uitgedaagd of worden ze geconfronteerd met obstakels. Het is gemakkelijk om obstakels om te zetten in excuses, maar het overwinnen ervan zal een belangrijke vaardigheid voor het leven zijn. Fouten herkennen is slechts het eerste deel; van hen leren is belangrijker. Studenten kunnen stilstaan bij hun fouten, zelfs als ze voor anderen onbeduidend lijken, en dit kan ertoe leiden dat ze geen positieve risico's willen nemen of iets nieuws willen proberen. Oefenen en beseffen dat fouten een onderdeel van het leven zijn, is belangrijk.
In deze activiteit zetten studenten fouten om in een leerervaring. Individueel kunnen studenten hun eigen fouten gebruiken, omdat hun storyboard alleen door hen en de docent wordt bekeken, maar als dit wordt gebruikt als groeps- of partneractiviteit, willen studenten misschien voorbeelden maken buiten hun eigen ervaring. In dit geval kan het zelfs nuttig zijn voor de leraar om verschillende fouten aan te bieden waaruit studenten kunnen kiezen en te bespreken hoe ze elk kunnen veranderen in een positieve leerervaring.
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Instructies voor studenten
Maak een storyboard met lessen die zijn geleerd bij het maken van dagelijkse fouten of obstakels.
- Klik op "Start opdracht".
- Label elke kolom Obstakel / Fouten en Lessen .
- Geef in elke fout- / obstakelcel een veelvoorkomende fout of probleem weer dat door u of door tieners in het algemeen wordt ervaren.
- Geef in elke lescel het karakter aan dat leert van deze fout of dit obstakel.
- Sla de opdracht op en verzend deze.
Lesplan Reference
Rubriek
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Tips voor FLIP It! Leer van je fouten
Incorporate growth mindset language into student reflections
Encourage students to use positive self-talk and growth mindset phrases when reflecting on their mistakes. For example, guide them to say, "I haven't mastered this yet," instead of "I can't do this." This reinforces resilience and a willingness to learn from errors.
Model learning from mistakes with a real-life classroom example
Share a time when you made a classroom mistake and how you learned from it. Be honest and specific, showing your process of reflection and adjustment. This builds trust and shows students that everyone, even teachers, can grow from setbacks.
Create a safe environment for sharing mistakes
Set clear expectations that mistakes are welcome and part of the learning process. Use activities like "Mistake Monday" or an anonymous mistake box to let students share experiences without fear of judgment. Celebrate effort and learning rather than perfection.
Guide students to set actionable goals after reflecting
After students identify a mistake and its lesson, have them set a small, specific goal to apply what they've learned. For example, "Next time I’ll double-check my work before submitting." Follow up regularly to encourage progress and accountability.
Provide feedback that focuses on effort and strategy
When reviewing students’ storyboards or reflections, give feedback that highlights their effort and the strategies they used to learn from mistakes. Avoid focusing solely on the outcome. Reinforce the idea that growth comes from trying new approaches.
Veelgestelde vragen over FLIP It! Leer van je fouten
What is the FLIP It! Learn From Your Mistakes activity?
FLIP It! Learn From Your Mistakes is a social-emotional learning activity where students create storyboards to turn their mistakes or obstacles into valuable learning experiences, helping them build resilience and self-esteem.
How can teachers use the FLIP It! activity to help students learn from mistakes?
Teachers can guide students to reflect on personal or provided examples of mistakes, encouraging them to illustrate both the obstacle and the lesson learned. This helps students see mistakes as growth opportunities, not setbacks.
What are some examples of common student mistakes to use in this lesson?
Examples include missing homework deadlines, misunderstanding instructions, struggling with group work, or making social errors. These scenarios allow students to explore real-life lessons and positive change.
Why is it important for students to reflect on their mistakes?
Reflecting on mistakes helps students build resilience, develop problem-solving skills, and gain confidence. It teaches them that errors are a normal part of growth and learning.
What is the best way to structure the FLIP It! storyboard assignment?
Have students create columns labeled "Obstacle/Mistakes" and "Lessons." In each row, they depict a mistake in one cell and the lesson learned in the adjacent cell, using visuals and brief explanations.
Meer Storyboard That Activities
Zelfvertrouwen
!["I Am ..." Poster met Eigenwaarde](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""I Am ..." Poster met Zelfrespect")
Getuigenissen
“Door het product te gebruiken, waren ze zo enthousiast en leerden ze zoveel...”– Bibliothecaris K-5 en docent onderwijstechnologie
“Ik maak een Napoleon-tijdlijn en ik laat [studenten] bepalen of Napoleon een goede of een slechte kerel was, of ergens ertussenin.”– Leraar geschiedenis en speciaal onderwijs
“Studenten kunnen creatief zijn met Storyboard That en er zijn zoveel visuele hulpmiddelen waaruit ze kunnen kiezen... Dat maakt het echt toegankelijk voor alle studenten in de klas.”– Leraar derde klas
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rechten voorbehouden.
StoryboardThat is een handelsmerk van Clever Prototypes , LLC , en geregistreerd bij het US Patent and Trademark Office
