Aktivitātes Pārskats
Dzeja ir viena no izteiksmīgākajām literatūras formām. Tas var izraisīt emocijas, noteikt noskaņu , stāstīt stāstu vai radīt dziļu un vispārēji saprastu sajūtu savos lasītājos. Tas izskaidro elementus un vēl svarīgāk saprot tā bagāto nozīmi, salīdzinājumus un simbolus.
Dzejas analīzes TP-CASTT metode ir lielisks veids, kā iemācīt skolēniem izlasīt dzeju un saprast tās daļas. Tas palīdz skolēniem atklāt dziļākas nozīmes dzejoļos, vienlaikus dodot viņiem pārliecību, ka viņi ir pašnodarbinātāji. TP-CASTT dzejas analīze ir darbību secība, kas līdzīga PEMDAS matemātikai. Tas lūdz skolēnus sarakstīt vienumus secīgā kārtībā un atbildēt uz jautājumiem, pamatojoties uz viņu dzejas lasīšanu.
Klasē ir lieliska ideja apskatīt dzejniekus, kurus iedvesmojuši grieķi. Šajā piemērā es esmu izvēlējies Džonu Keatsu, „Dziesmu uz Grecian Urn”, dzejolis, ko iedvesmojuši tādi darbi kā Homēra radītais Odissija. Šī aktivitāte var tikt izmantota ar jebkuru jūsu izvēlēto dzejoli, kas saistīta ar grieķu mitoloģiju.
Šī ir lieliska aktivitāte, lai skolēni nodarbotos ar nelielu grupu! Skolēni var arī izbaudīt savu dzejoli, lai analizētu, un ir daži parametri, lai palīdzētu viņiem pieņemt lēmumus.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu Instrukcijas
Veikt TPCASTT analīzi dzejoļa iedvesmojis grieķu mitoloģijā. Atcerieties, ka TPCASTT apzīmē sadaļas pārfrāzējumā konotācija Attitude / Tones Shift, nosaukums, tēma.
- Noklikšķiniet uz "Izmantojiet šo veidni" no uzdevuma.
- Izvēlieties jebkuru no ainas, rakstzīmes, vienību kombināciju, un tekstu, lai pārstāvētu katru TPCASTT vēstuli.
- Uzrakstiet dažus teikumus, kas raksturo to, cik svarīgi vai nozīmi attēliem.
- Pabeigt attēlus, rediģēt un korektūru savu darbu.
- Saglabāt un iesniedz maketu uzdevumam.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Lietpratējs | Jaunas | Sākums | Nepieciešami Uzlabojumi | |
|---|---|---|---|---|
| TPCASTT Atbildes | Katra daļa TPCASTT tika rūpīgi atbildēja, un tur bija pietiekami daudz pierādījumu, no teksta. | Lielākā daļa no TPCASTT tika atbildēts ar pietiekamu pierādījumu, lai atbalstītu prasības. | atbildēja Mazāk nekā puse TPCASTT un / vai atbildes nebija pietiekamu pierādījumu, no teksta. | Piemēri un apraksti trūkst vai pārāk minimāla vārtus. |
| Atveide | izvēlētas katrai sadaļai attēlojumi ir precīzi, lai dzejolī un atspoguļo laiku, pūles, domas un rūpes saistībā ar izvietošanu un izveidi ainas. | izvēlētas katrai sadaļai attēlojumi lielākoties precīza, lai dzejolis. Tie atspoguļo laiku un pūles laist izvietošanu un izveidi ainas. | izvēlētas katrai sadaļai attēlojumi ir neprecīza dzejoli. Par attēlojumi var tikt sasteigts vai parādīt minimālas pūles, laiku un aprūpe nodot izvietošanu un izveidi ainas. | Lielākā daļa attēlojumi trūkst pārāk daudz elementu, vai ir pārāk minimāla vārtus. Maz laika vai pūles nodots izvietošanu un izveidi ainas. |
| Angļu Konvencijas | Nav kļūdas pareizrakstības, gramatikas vai mehānika visā montāžas skalā. Visi rakstīšanas daļas atspoguļo rūpīgu korektūru un precizitāti ar dzejoli. | Ir dažas kļūdas pareizrakstības, gramatikas, un mehāniķi visā montāžas skalā. Visi rakstīšanas daļas parādīt precizitāti uz poēmas un dažas korektūru. | Ir vairākas kļūdas pareizrakstības, gramatikas, un mehāniķi visā montāžas skalā. Lielākā daļa rakstīšanas daļas neatspoguļo korektūru un precizitāti uz dzejoli. | Kļūdas pareizrakstības, gramatikas un mehānika rakstot daļas maketa nopietni traucēt saziņas. |
Aktivitātes Pārskats
Dzeja ir viena no izteiksmīgākajām literatūras formām. Tas var izraisīt emocijas, noteikt noskaņu , stāstīt stāstu vai radīt dziļu un vispārēji saprastu sajūtu savos lasītājos. Tas izskaidro elementus un vēl svarīgāk saprot tā bagāto nozīmi, salīdzinājumus un simbolus.
Dzejas analīzes TP-CASTT metode ir lielisks veids, kā iemācīt skolēniem izlasīt dzeju un saprast tās daļas. Tas palīdz skolēniem atklāt dziļākas nozīmes dzejoļos, vienlaikus dodot viņiem pārliecību, ka viņi ir pašnodarbinātāji. TP-CASTT dzejas analīze ir darbību secība, kas līdzīga PEMDAS matemātikai. Tas lūdz skolēnus sarakstīt vienumus secīgā kārtībā un atbildēt uz jautājumiem, pamatojoties uz viņu dzejas lasīšanu.
Klasē ir lieliska ideja apskatīt dzejniekus, kurus iedvesmojuši grieķi. Šajā piemērā es esmu izvēlējies Džonu Keatsu, „Dziesmu uz Grecian Urn”, dzejolis, ko iedvesmojuši tādi darbi kā Homēra radītais Odissija. Šī aktivitāte var tikt izmantota ar jebkuru jūsu izvēlēto dzejoli, kas saistīta ar grieķu mitoloģiju.
Šī ir lieliska aktivitāte, lai skolēni nodarbotos ar nelielu grupu! Skolēni var arī izbaudīt savu dzejoli, lai analizētu, un ir daži parametri, lai palīdzētu viņiem pieņemt lēmumus.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu Instrukcijas
Veikt TPCASTT analīzi dzejoļa iedvesmojis grieķu mitoloģijā. Atcerieties, ka TPCASTT apzīmē sadaļas pārfrāzējumā konotācija Attitude / Tones Shift, nosaukums, tēma.
- Noklikšķiniet uz "Izmantojiet šo veidni" no uzdevuma.
- Izvēlieties jebkuru no ainas, rakstzīmes, vienību kombināciju, un tekstu, lai pārstāvētu katru TPCASTT vēstuli.
- Uzrakstiet dažus teikumus, kas raksturo to, cik svarīgi vai nozīmi attēliem.
- Pabeigt attēlus, rediģēt un korektūru savu darbu.
- Saglabāt un iesniedz maketu uzdevumam.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Lietpratējs | Jaunas | Sākums | Nepieciešami Uzlabojumi | |
|---|---|---|---|---|
| TPCASTT Atbildes | Katra daļa TPCASTT tika rūpīgi atbildēja, un tur bija pietiekami daudz pierādījumu, no teksta. | Lielākā daļa no TPCASTT tika atbildēts ar pietiekamu pierādījumu, lai atbalstītu prasības. | atbildēja Mazāk nekā puse TPCASTT un / vai atbildes nebija pietiekamu pierādījumu, no teksta. | Piemēri un apraksti trūkst vai pārāk minimāla vārtus. |
| Atveide | izvēlētas katrai sadaļai attēlojumi ir precīzi, lai dzejolī un atspoguļo laiku, pūles, domas un rūpes saistībā ar izvietošanu un izveidi ainas. | izvēlētas katrai sadaļai attēlojumi lielākoties precīza, lai dzejolis. Tie atspoguļo laiku un pūles laist izvietošanu un izveidi ainas. | izvēlētas katrai sadaļai attēlojumi ir neprecīza dzejoli. Par attēlojumi var tikt sasteigts vai parādīt minimālas pūles, laiku un aprūpe nodot izvietošanu un izveidi ainas. | Lielākā daļa attēlojumi trūkst pārāk daudz elementu, vai ir pārāk minimāla vārtus. Maz laika vai pūles nodots izvietošanu un izveidi ainas. |
| Angļu Konvencijas | Nav kļūdas pareizrakstības, gramatikas vai mehānika visā montāžas skalā. Visi rakstīšanas daļas atspoguļo rūpīgu korektūru un precizitāti ar dzejoli. | Ir dažas kļūdas pareizrakstības, gramatikas, un mehāniķi visā montāžas skalā. Visi rakstīšanas daļas parādīt precizitāti uz poēmas un dažas korektūru. | Ir vairākas kļūdas pareizrakstības, gramatikas, un mehāniķi visā montāžas skalā. Lielākā daļa rakstīšanas daļas neatspoguļo korektūru un precizitāti uz dzejoli. | Kļūdas pareizrakstības, gramatikas un mehānika rakstot daļas maketa nopietni traucēt saziņas. |
Kā Tos par TP-CASTT grieķu dzejoli
Organizēt dzejas analīzes galerijas izstaigāšanu
Attēlot katras grupas TP-CASTT analīzi ap klasi, lai skolēni varētu staigāt apkārt un aplūkot dažādas interpretācijas. Šis veids veicina draudzīgu mācīšanos un rada jaunas atziņas, redzot klasesbiedru perspektīvas.
Piešķirt skolēniem lomas grupas analīzei
Sadali TP-CASTT komponentus starp grupas dalībniekiem, lai katrs skolēns būtu atbildīgs par vienu daļu. Šādi nodrošināts, ka visi piedalās un kļūst par sava segmenta ekspertu.
Modelēt domāšanas procesu vienam dzejas fragmentam
Demonstrēt savu domāšanas procesu, analizējot vienu TP-CASTT kategoriju skaļi. Skolēni iegūst pārliecību, redzot, kā interpretēt un izteikt savas idejas soli pa solim.
Izmantot teikuma sākuma frāzes analīzes vadīšanai
Sniedziet noderīgus uzmundrinājumus, piemēram, „Balstoties uz nosaukumu, es prognozēju...” vai „Šīs dzejas tonis ir...”. Šis palīdz skolēniem atbildēt un padara analīzi pieejamāku visiem līmeņiem.
Vadīt visas klases tematu diskusiju
Vadīt sarunu, salīdzinot dažādu grupu identificētās tēmas. Šis palīdz skolēniem sintezēt idejas un atpazīt atkārtotus motīvus grieķu iedvesmotā dzejā.
Bieži uzdotie jautājumi par grieķu dzejoli TP-CASTT
Kas ir TP-CASTT metode poezijas analīzē?
TP-CASTT ir strukturēta pieeja poezijas analīzei. Tas apzīmē Nosaukums, Parafrazēšana, Konotācija, Tona/Attieksme, Pāreja, Nosaukums, Temats. Šī metode palīdz skolēniem sistemātiski sadalīt un interpretēt dziļākās nozīmes un elementus poēzijā.
Kā izmantot TP-CASTT stratēģiju ar Grieķijas dzejoli klasē?
Lai izmantotu TP-CASTT ar Grieķijas dzejoli, vadiet skolēnus analizēt katru soli—sākot ar dzejas nosaukumu un beidzot ar tās kopējo tēmu. Mudiniet viņus identificēt Grieķijas mitoloģijas atsauces, apspriest toni un apkopo dzejas ziņu. Grupas diskusijas vai radošas uzdevumi var padziļināt izpratni.
Vai TP-CASTT var piemērot jebkurai dzejai vai tikai tām, kas iedvesmojušās no Grieķijas mitoloģijas?
TP-CASTT var izmantot, lai analizētu jebkuru dzejoli, ne tikai tos, kas saistīti ar Grieķijas mitoloģiju. Tā pakāpeniska struktūra piemērota dzejas analīzei no jebkura žanra vai kultūras, padarot to daudzpusīgu rīku poēzijas studijām.
Kāpēc TP-CASTT ir efektīvs, palīdzot skolēniem izprast dzeju?
TP-CASTT ir efektīvs, jo tas sadala sarežģītu dzeju pārvaldāmos soļos. Tas palīdz skolēniem koncentrēties uz atsevišķiem elementiem—piemēram, toni, simboliku un tematu—uzlabojot pārliecību un kritisko domāšanu interpretējot dzeju.
Kādi ir piemēri ar Grieķijas dzejniekiem vai dzejām, kas piemērotas TP-CASTT analīzei?
Daži piemēri ir dzejoļi, kas iedvesmojušies no Homeru eposiem, piemēram, Odiseja, Grieķu urnas ode pēc Džona Keitsa vai mūsdienu darbi, kas atsaucas uz Grieķijas mītiem. Šie sniedz bagātīgu attēlojumu un simboliku, kas ir piemērota TP-CASTT analīzei.
Vairāk Storyboard That Darbības
Grieķu Mitoloģija
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
