Aperçu de L'activité
Reconnaître l’importance du mieux-être vient parfois de constater l’impact à long terme des faibles niveaux. Demandez aux élèves de créer des effets visuels sur les effets à long terme de faibles niveaux de bien-être. Cela renforcera l'importance de l'équilibre entre tous les aspects et leur permettra de continuer à réfléchir à leur propre bien-être.
Dans cette activité, les élèves continueront à utiliser le scénarimage de réflexion qu'ils ont créé. Cependant, cette fois-ci, ils illustreront les effets à long terme des faibles niveaux de bien-être. Les élèves devraient réfléchir à ce qui peut arriver s’ils négligent et ne renforcent pas les domaines qu’ils considèrent comme faibles. En complétant cet exercice, les élèves seront, espérons-le, motivés à chercher à équilibrer chaque niveau de bien-être.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage en visualisant l'impact à long terme des faibles niveaux de bien-être.
- Copiez votre storyboard de l'activité précédente
- Supprimez tout ce qui se trouve dans les cellules en dehors de votre graphique à secteurs.
- Enfin, créez une représentation visuelle montrant les impacts à long terme de vos trois niveaux de bien-être les plus bas.
- Intitulez chaque cellule du domaine spécifique du bien-être. En outre, ajoutez une courte phrase renforçant l'impact à long terme des faibles niveaux de bien-être personnel.
- Enregistrez et soumettez le travail. Veillez à utiliser le menu déroulant pour l'enregistrer sous le titre de l'affectation.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergent | Début | |
|---|---|---|---|
| Visuel des Niveaux | L'explication des trois niveaux les plus bas a utilisé un texte exemplaire pour décrire les détails de chaque domaine de bien-être. La description informe efficacement le lecteur pourquoi l'individu a cette cote. | L'explication des trois niveaux les plus bas utilisait un texte adéquat pour décrire les détails de chaque domaine de bien-être. La description informe le lecteur pourquoi l'individu a cette note. | La description n'informe pas le lecteur de la raison pour laquelle l'individu a cette cote. |
| Faibles Niveaux D'impacts sur le Bien-être | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes exemplaires adaptés à l'école pour transmettre trois impacts personnels d'un niveau de bien-être faible. | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes adaptés à l'école pour transmettre deux impacts personnels d'un niveau de bien-être faible. | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes inappropriés pour transmettre les impacts personnels des niveaux de bien-être faibles. L'élève ne réussit pas à transmettre plus de deux impacts. |
| Structure et Grammaire | L'histoire comprend des titres qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a peu ou pas de fautes de grammaire ou d'orthographe. | L'histoire comprend des titres qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a des fautes de grammaire ou d'orthographe. | L'histoire n'inclut pas de titres corrects qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a beaucoup de fautes de grammaire ou d'orthographe. |
Aperçu de L'activité
Reconnaître l’importance du mieux-être vient parfois de constater l’impact à long terme des faibles niveaux. Demandez aux élèves de créer des effets visuels sur les effets à long terme de faibles niveaux de bien-être. Cela renforcera l'importance de l'équilibre entre tous les aspects et leur permettra de continuer à réfléchir à leur propre bien-être.
Dans cette activité, les élèves continueront à utiliser le scénarimage de réflexion qu'ils ont créé. Cependant, cette fois-ci, ils illustreront les effets à long terme des faibles niveaux de bien-être. Les élèves devraient réfléchir à ce qui peut arriver s’ils négligent et ne renforcent pas les domaines qu’ils considèrent comme faibles. En complétant cet exercice, les élèves seront, espérons-le, motivés à chercher à équilibrer chaque niveau de bien-être.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage en visualisant l'impact à long terme des faibles niveaux de bien-être.
- Copiez votre storyboard de l'activité précédente
- Supprimez tout ce qui se trouve dans les cellules en dehors de votre graphique à secteurs.
- Enfin, créez une représentation visuelle montrant les impacts à long terme de vos trois niveaux de bien-être les plus bas.
- Intitulez chaque cellule du domaine spécifique du bien-être. En outre, ajoutez une courte phrase renforçant l'impact à long terme des faibles niveaux de bien-être personnel.
- Enregistrez et soumettez le travail. Veillez à utiliser le menu déroulant pour l'enregistrer sous le titre de l'affectation.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergent | Début | |
|---|---|---|---|
| Visuel des Niveaux | L'explication des trois niveaux les plus bas a utilisé un texte exemplaire pour décrire les détails de chaque domaine de bien-être. La description informe efficacement le lecteur pourquoi l'individu a cette cote. | L'explication des trois niveaux les plus bas utilisait un texte adéquat pour décrire les détails de chaque domaine de bien-être. La description informe le lecteur pourquoi l'individu a cette note. | La description n'informe pas le lecteur de la raison pour laquelle l'individu a cette cote. |
| Faibles Niveaux D'impacts sur le Bien-être | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes exemplaires adaptés à l'école pour transmettre trois impacts personnels d'un niveau de bien-être faible. | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes adaptés à l'école pour transmettre deux impacts personnels d'un niveau de bien-être faible. | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes inappropriés pour transmettre les impacts personnels des niveaux de bien-être faibles. L'élève ne réussit pas à transmettre plus de deux impacts. |
| Structure et Grammaire | L'histoire comprend des titres qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a peu ou pas de fautes de grammaire ou d'orthographe. | L'histoire comprend des titres qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a des fautes de grammaire ou d'orthographe. | L'histoire n'inclut pas de titres corrects qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a beaucoup de fautes de grammaire ou d'orthographe. |
Conseils pratiques sur l'impact du bien-être sur soi
Impliquer les élèves dans une routine quotidienne de vérification du bien-être
Commencez chaque jour par une simple vérification du bien-être pour aider les élèves à surveiller leurs sentiments et leur niveau d’énergie. Les vérifications quotidiennes renforcent la conscience de soi et créent une culture de classe où les élèves se sentent en sécurité pour partager et réfléchir.
Modèle un exercice rapide d’auto-réflexion
Démonstration d’une courte réflexion sur votre propre bien-être en utilisant des exemples de la vie réelle. Modéliser la vulnérabilité encourage les élèves à être honnêtes et réfléchis sur leur propre bien-être.
Intégrez des journaux de bien-être pour un suivi régulier
Faites en sorte que les élèves tiennent un journal personnel de bien-être où ils suivent leurs humeurs, habitudes et petites victoires chaque semaine. Une tenue constante du journal aide les élèves à repérer des schémas et les motive à améliorer leurs habitudes de bien-être.
Facilitez le partage entre pairs sur les stratégies de bien-être
Organisez de courtes discussions en binôme ou en groupe où les élèves partagent ce qui les aide à maintenir l’équilibre. Apprendre des pairs offre de nouvelles idées et normalise les conversations sur le bien-être.
Célébrez les progrès en bien-être en classe
Reconnaissez et célébrez les efforts des élèves pour améliorer leur bien-être, que ce soit par des félicitations, des tableaux en classe ou de petites récompenses. Le renforcement positif stimule la motivation et montre que la croissance en bien-être est importante.
Questions fréquemment posées sur l'impact du bien-être sur soi
Quels sont les effets à long terme de faibles niveaux de bien-être chez les élèves?
Des faibles niveaux de bien-être au fil du temps peuvent entraîner des problèmes tels qu'une augmentation du stress, de mauvaises performances scolaires, une faible énergie et des difficultés dans les relations. Aborder le bien-être tôt aide à prévenir ces résultats négatifs.
Comment les élèves peuvent-ils visualiser l'impact d'un mauvais bien-être dans une activité en classe?
Les élèves peuvent créer un tableau de narration ou un graphique visuel montrant ce qui pourrait arriver si certaines zones du bien-être sont négligées. Cela rend les conséquences plus concrètes et aide les élèves à réfléchir sur leurs propres habitudes.
Pourquoi la réflexion sur soi est-elle importante dans les leçons de bien-être pour les collégiens et lycéens?
La réflexion sur soi aide les élèves à identifier les domaines du bien-être qui nécessitent une attention et les motive à faire des changements positifs, renforçant des habitudes saines pour la vie.
Quelles sont quelques activités de bien-être faciles pour les classes de 6e à 12e?
Des activités comme créer un diagramme de bien-être personnel, tenir un journal sur leurs sentiments ou discuter de scénarios de bien-être en groupe peuvent engager les élèves dans l'apprentissage de la santé et de l'équilibre.
Comment guider les élèves pour identifier et aborder les zones de faible bien-être?
Demandez aux élèves de réfléchir à leurs niveaux de bien-être, d'identifier les zones faibles et de brainstormer des moyens de les améliorer. Les aides visuelles et les incitations en phrase rendent ce processus accessible à tous les apprenants.
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Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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