Aperçu de L'activité
Les étudiants peuvent avoir un impact considérable sur le bien-être social de leurs pairs et en prendre conscience est un excellent moyen de créer une communauté et d'aider les étudiants à reconnaître le faible niveau de bien-être des uns et des autres. Dans cette activité, les élèves créeront un exemple montrant comment ils peuvent améliorer le bien-être social de quelqu'un d'autre. Cela pourrait être fait avec des objets, des animaux ou des créatures mythiques au lieu de personnes afin de limiter l'utilisation de l'exemple par des pairs.
Vous voudrez peut-être aussi montrer l'exemple d'une personne dont le niveau de bien-être social est faible ou fournir une cellule remplie dans le modèle pour que les étudiants puissent continuer afin d'éviter d'utiliser des pairs comme exemple. Terminez l'activité par une promenade dans la galerie pour aider à promouvoir un environnement socialement acceptable pour les étudiants.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage en visualisant une personne qui cherche à améliorer le bien-être de quelqu'un d'autre.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Dans la première cellule, créez un visuel de quelqu'un ayant un faible niveau de bien-être.
- Dans la deuxième cellule, créez un visuel de quelqu'un qui cherche à l'aider à améliorer son bien-être.
- Enfin, créez un visuel dans la dernière cellule montrant les résultats positifs obtenus par quelqu'un qui tend la main.
- Titre chaque cellule à chaque étape. Veillez à ne pas créer d'exemples spécifiques de personnes ou de pairs.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergent | Début | |
|---|---|---|---|
| Visuel des Niveaux | L'explication des trois niveaux les plus bas a utilisé un texte exemplaire pour décrire les détails de chaque domaine de bien-être. La description informe efficacement le lecteur pourquoi l'individu a cette cote. | L'explication des trois niveaux les plus bas utilisait un texte adéquat pour décrire les détails de chaque domaine de bien-être. La description informe le lecteur pourquoi l'individu a cette note. | La description n'informe pas le lecteur de la raison pour laquelle l'individu a cette cote. |
| Faibles Niveaux D'impacts sur le Bien-être | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes exemplaires adaptés à l'école pour transmettre trois impacts personnels d'un niveau de bien-être faible. | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes adaptés à l'école pour transmettre deux impacts personnels d'un niveau de bien-être faible. | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes inappropriés pour transmettre les impacts personnels des niveaux de bien-être faibles. L'élève ne réussit pas à transmettre plus de deux impacts. |
| Structure et Grammaire | L'histoire comprend des titres qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a peu ou pas de fautes de grammaire ou d'orthographe. | L'histoire comprend des titres qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a des fautes de grammaire ou d'orthographe. | L'histoire n'inclut pas de titres corrects qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a beaucoup de fautes de grammaire ou d'orthographe. |
Aperçu de L'activité
Les étudiants peuvent avoir un impact considérable sur le bien-être social de leurs pairs et en prendre conscience est un excellent moyen de créer une communauté et d'aider les étudiants à reconnaître le faible niveau de bien-être des uns et des autres. Dans cette activité, les élèves créeront un exemple montrant comment ils peuvent améliorer le bien-être social de quelqu'un d'autre. Cela pourrait être fait avec des objets, des animaux ou des créatures mythiques au lieu de personnes afin de limiter l'utilisation de l'exemple par des pairs.
Vous voudrez peut-être aussi montrer l'exemple d'une personne dont le niveau de bien-être social est faible ou fournir une cellule remplie dans le modèle pour que les étudiants puissent continuer afin d'éviter d'utiliser des pairs comme exemple. Terminez l'activité par une promenade dans la galerie pour aider à promouvoir un environnement socialement acceptable pour les étudiants.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage en visualisant une personne qui cherche à améliorer le bien-être de quelqu'un d'autre.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Dans la première cellule, créez un visuel de quelqu'un ayant un faible niveau de bien-être.
- Dans la deuxième cellule, créez un visuel de quelqu'un qui cherche à l'aider à améliorer son bien-être.
- Enfin, créez un visuel dans la dernière cellule montrant les résultats positifs obtenus par quelqu'un qui tend la main.
- Titre chaque cellule à chaque étape. Veillez à ne pas créer d'exemples spécifiques de personnes ou de pairs.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergent | Début | |
|---|---|---|---|
| Visuel des Niveaux | L'explication des trois niveaux les plus bas a utilisé un texte exemplaire pour décrire les détails de chaque domaine de bien-être. La description informe efficacement le lecteur pourquoi l'individu a cette cote. | L'explication des trois niveaux les plus bas utilisait un texte adéquat pour décrire les détails de chaque domaine de bien-être. La description informe le lecteur pourquoi l'individu a cette note. | La description n'informe pas le lecteur de la raison pour laquelle l'individu a cette cote. |
| Faibles Niveaux D'impacts sur le Bien-être | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes exemplaires adaptés à l'école pour transmettre trois impacts personnels d'un niveau de bien-être faible. | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes adaptés à l'école pour transmettre deux impacts personnels d'un niveau de bien-être faible. | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes inappropriés pour transmettre les impacts personnels des niveaux de bien-être faibles. L'élève ne réussit pas à transmettre plus de deux impacts. |
| Structure et Grammaire | L'histoire comprend des titres qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a peu ou pas de fautes de grammaire ou d'orthographe. | L'histoire comprend des titres qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a des fautes de grammaire ou d'orthographe. | L'histoire n'inclut pas de titres corrects qui indiquent les domaines du bien-être. Il y a beaucoup de fautes de grammaire ou d'orthographe. |
Conseils pratiques pour influencer le bien-être social des autres
Encourager les discussions dirigées par les élèves sur le bien-être social
Invitez les élèves à animer de courtes discussions de groupe sur des sujets liés au bien-être social. Cela favorise le développement des compétences en leadership et permet aux élèves de pratiquer l'empathie dans un espace sûr et soutenant.
Établir des règles de discussion claires
Établissez des règles simples et positives pour un dialogue respectueux avant de commencer. Les attentes claires aident tous les élèves à se sentir à l'aise pour partager leurs idées sans crainte de jugement.
Modéliser des techniques d'écoute active
Montrez comment écouter attentivement, reformuler et poser des questions de suivi. L'écoute active montre aux élèves comment soutenir les uns les autres et valoriser des perspectives diverses.
Attribuer des rôles de leaders de discussion tournants
Faites tourner le rôle de leader de discussion pour que chaque élève ait l'occasion de guider ses pairs. Cela renforce la confiance et encourage une participation accrue de tous.
Réfléchir en classe sur l'expérience
Guide une réflexion rapide en classe sur la façon dont les discussions dirigées par les élèves leur ont fait sentir. La réflexion aide les élèves à relier leurs compétences de discussion au bien-être social et à identifier des moyens de se soutenir mutuellement à l'avenir.
Questions fréquemment posées sur l'impact sur le bien-être social des autres
Qu'est-ce que le bien-être social et pourquoi est-il important pour les élèves ?
Le bien-être social fait référence à l'établissement de relations saines, à la création d'un sentiment d'appartenance et au soutien des autres. Pour les élèves, c'est important car cela contribue à créer un environnement positif et inclusif et améliore le bien-être émotionnel et la réussite scolaire.
Comment les élèves peuvent-ils influencer positivement le bien-être social de leurs pairs ?
Les élèves peuvent impacter positivement le bien-être social de leurs pairs en incluant les autres, en offrant du soutien, en montrant de l'empathie et en encourageant la gentillesse. Des actes simples comme inviter quelqu'un à rejoindre un groupe ou écouter un ami peuvent avoir un grand impact.
Quelle activité exemplaire pour enseigner le bien-être social en classe ?
Une excellente activité consiste à demander aux élèves de créer une bande dessinée montrant quelqu'un améliorant le bien-être social d'une autre personne. Utiliser des objets ou des animaux au lieu de personnes réelles aide à préserver la confidentialité et stimule la créativité.
Comment faciliter une marche d'exposition pour les activités de bien-être social ?
Après que les élèves aient terminé leurs bandes dessinées, exposez-les dans la salle et laissez-les parcourir, voir et discuter chaque exemple. Cette marche d'exposition favorise le partage d'idées et encourage une classe plus socialement inclusive.
Pourquoi utiliser des animaux ou des objets au lieu de pairs réels dans les leçons de bien-être social ?
L'utilisation de animaux ou d'objets dans les exemples permet d'éviter de pointer du doigt des camarades, maintient l'activité inclusive et permet aux élèves de se concentrer sur les concepts de bien-être social plutôt que sur des détails personnels.
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Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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