Tegevuste Ülevaade
Konfliktiga silmitsi seistes peaksid õpilased praktiseerima nelja rühma: ära tundma, reageerima austusega, lahendama ja mõtlema. See meetod aitab neil olukorrale kartmatult läheneda ja on oluline vahend konfliktide lahendamiseks enne nende tekkimist.
Selle tegevuse käigus loovad õpilased süžeeskeemi, mis jutustab igast neljast konfliktihalduse teemal . Õpilased peaksid looma stsenaariumi (või nende jaoks võib olla ühe) ja seejärel illustreerima iga sammu konfliktide vältimiseks.
Neli konfliktide juhtimise riski
- Tunnistage: ennustage, kui võimaliku konflikti tekkimine on võimalik.
- Vastake austusega: teie vastus enne seda sammu on kriitiline, kui soovitud tulemuseks on konfliktide vältimine või lahendamine.
- Lahendamine: kui konflikt on vältimatu, järgige mõnda eelnevat sammu loos pealkirjaga “Konfliktide lahendamine”:
- Inimeselt inimesele
- Kuulates aru saada
- Aeg jahtuda
- Leidke ühine huvi
- Ära kunagi eelda
- Liigu edasi
- Mõtisklemine : Mõelge hiljem konfliktile, et leida võimalusi selle ärahoidmiseks.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Koostage 4-lahtriline süžeeskeem konfliktide haldamise nelja teema kohta.
- Klõpsake nuppu "Alusta määramist".
- Pealkirjastage iga lahter erineva R-ga, millest varem räägiti.
- Looge pilt igast varem arutatud konfliktide juhtimise meetodist.
- Iga lahter peaks olema üks ühtne lugu, mis näitab, kuidas inimene saaks nelja R juhtimismeetodi abil konflikti algusest lõpuni hakkama. Kasutage sobivate stseenide, märkide ja üksuste kombinatsiooni.
- Kirjeldage, kuidas pilt saavutab pealkirja meetodi tähenduse.
- Salvestage ja saatke tööülesanne.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Vilunud | Tekkiv | Algus | |
|---|---|---|---|
| Tunne ära | Rakk kasutas eeskujulikult koolile sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, et anda edasi peategelane, kes tunneb ära konflikti kuhjumise. | Rakk kasutas piisavaid koolile sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, et anda edasi peategelane, kes tunneb ära konflikti kuhjumise. | Lahtris kasutati sobimatuid stseene, tegelasi ja teksti. Peategelane ei tundnud konflikti tekkimist ära. |
| Vasta austusega | Rakkus kasutas eeskujulikult koolile sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, et anda edasi peategelane, kes vastas konfliktile esialgu austusega, et mõista. | Rakk kasutas adekvaatseid koolile sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, et anda edasi peategelane, kes vastas konfliktile esialgu austusega, et mõista. | Lahtris kasutati sobimatuid stseene, tegelasi ja teksti. Peategelane ei vastanud lugupidavalt. |
| Lahenda | Rakkus kasutas peategelase edasiandmiseks eeskujulikult koolile sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, kasutades konflikti lõpetamiseks lahendusmeetodit. | Rakkus kasutas peategelase edasiandmiseks piisavaid koolile sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, kasutades konflikti lõpetamiseks lahendusmeetodit. | Lahtris kasutati sobimatuid stseene, tegelasi ja teksti. Peategelane ei kasutanud lahendusstrateegiat. |
| Peegelda | Rakkus kasutas eeskujulikult koolile sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, et anda edasi peategelane mõtisklema konflikti üle, mis ilmnes, et tulevikus rohkem vältida. | Rakkus kasutas koolile sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, et anda edasi peategelane mõtisklema konflikti üle, mis ilmnes, et tulevikus rohkem vältida. | Lahtris kasutati sobimatuid stseene, tegelasi ja teksti. Peategelane ei mõtisklenud ilmnenud konflikti üle. |
| Struktuur ja Grammatika | Õpilane koostas nelja raku loo koos pealkirja ja iga lahtri kirjeldusega. Grammatika- või õigekirjavigu on vähe või üldse mitte. | Õpilane koostas nelja raku loo koos pealkirja ja iga lahtri kirjeldusega. Mõningaid grammatika- või õigekirjavigu esineb, kuid sisust arusaamine on selge. | Liiga palju on grammatika- või kirjavigu, mis loovad ebaselge arusaamise sisust. |
Tegevuste Ülevaade
Konfliktiga silmitsi seistes peaksid õpilased praktiseerima nelja rühma: ära tundma, reageerima austusega, lahendama ja mõtlema. See meetod aitab neil olukorrale kartmatult läheneda ja on oluline vahend konfliktide lahendamiseks enne nende tekkimist.
Selle tegevuse käigus loovad õpilased süžeeskeemi, mis jutustab igast neljast konfliktihalduse teemal . Õpilased peaksid looma stsenaariumi (või nende jaoks võib olla ühe) ja seejärel illustreerima iga sammu konfliktide vältimiseks.
Neli konfliktide juhtimise riski
- Tunnistage: ennustage, kui võimaliku konflikti tekkimine on võimalik.
- Vastake austusega: teie vastus enne seda sammu on kriitiline, kui soovitud tulemuseks on konfliktide vältimine või lahendamine.
- Lahendamine: kui konflikt on vältimatu, järgige mõnda eelnevat sammu loos pealkirjaga “Konfliktide lahendamine”:
- Inimeselt inimesele
- Kuulates aru saada
- Aeg jahtuda
- Leidke ühine huvi
- Ära kunagi eelda
- Liigu edasi
- Mõtisklemine : Mõelge hiljem konfliktile, et leida võimalusi selle ärahoidmiseks.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Koostage 4-lahtriline süžeeskeem konfliktide haldamise nelja teema kohta.
- Klõpsake nuppu "Alusta määramist".
- Pealkirjastage iga lahter erineva R-ga, millest varem räägiti.
- Looge pilt igast varem arutatud konfliktide juhtimise meetodist.
- Iga lahter peaks olema üks ühtne lugu, mis näitab, kuidas inimene saaks nelja R juhtimismeetodi abil konflikti algusest lõpuni hakkama. Kasutage sobivate stseenide, märkide ja üksuste kombinatsiooni.
- Kirjeldage, kuidas pilt saavutab pealkirja meetodi tähenduse.
- Salvestage ja saatke tööülesanne.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Vilunud | Tekkiv | Algus | |
|---|---|---|---|
| Tunne ära | Rakk kasutas eeskujulikult koolile sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, et anda edasi peategelane, kes tunneb ära konflikti kuhjumise. | Rakk kasutas piisavaid koolile sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, et anda edasi peategelane, kes tunneb ära konflikti kuhjumise. | Lahtris kasutati sobimatuid stseene, tegelasi ja teksti. Peategelane ei tundnud konflikti tekkimist ära. |
| Vasta austusega | Rakkus kasutas eeskujulikult koolile sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, et anda edasi peategelane, kes vastas konfliktile esialgu austusega, et mõista. | Rakk kasutas adekvaatseid koolile sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, et anda edasi peategelane, kes vastas konfliktile esialgu austusega, et mõista. | Lahtris kasutati sobimatuid stseene, tegelasi ja teksti. Peategelane ei vastanud lugupidavalt. |
| Lahenda | Rakkus kasutas peategelase edasiandmiseks eeskujulikult koolile sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, kasutades konflikti lõpetamiseks lahendusmeetodit. | Rakkus kasutas peategelase edasiandmiseks piisavaid koolile sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, kasutades konflikti lõpetamiseks lahendusmeetodit. | Lahtris kasutati sobimatuid stseene, tegelasi ja teksti. Peategelane ei kasutanud lahendusstrateegiat. |
| Peegelda | Rakkus kasutas eeskujulikult koolile sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, et anda edasi peategelane mõtisklema konflikti üle, mis ilmnes, et tulevikus rohkem vältida. | Rakkus kasutas koolile sobivaid stseene, tegelasi ja teksti, et anda edasi peategelane mõtisklema konflikti üle, mis ilmnes, et tulevikus rohkem vältida. | Lahtris kasutati sobimatuid stseene, tegelasi ja teksti. Peategelane ei mõtisklenud ilmnenud konflikti üle. |
| Struktuur ja Grammatika | Õpilane koostas nelja raku loo koos pealkirja ja iga lahtri kirjeldusega. Grammatika- või õigekirjavigu on vähe või üldse mitte. | Õpilane koostas nelja raku loo koos pealkirja ja iga lahtri kirjeldusega. Mõningaid grammatika- või õigekirjavigu esineb, kuid sisust arusaamine on selge. | Liiga palju on grammatika- või kirjavigu, mis loovad ebaselge arusaamise sisust. |
Kuidas toimida konfliktide haldamise nelja R-i kohta
Julge positiivsete eakaaslaste vahendamist oma klassis
Eakaaslaste vahendus annab õpilastele võimaluse aidata üksteisel lahendada konflikte, kasutades lugupidavat suhtlemist ja probleemide lahendamise oskusi. Luues eakaaslaste vahendamise programmi, arendatakse juhtimis- ja empaatiavõimet ning tugevdatakse Reegleid neli reaalses elus.
Valige ja koolitage õpilaste vahendajaid
Valige õpilasi, kes on vastutustundlikud, empaatilised ja teiste poolt austatud. Pakuge koolitusi aktiivse kuulamise, konfidentsiaalsuse ja Reeglite neli kohta, et nad tunneksid end kindlalt klassikaaslasi juhendades konfliktide lahendamisel.
Seadke selged vahendusjuhised
Seadke põhireeglid lugupidavaks käitumiseks, privaatsuseks ja vabatahtlikuks osalemiseks. Selged ootused aitavad õpilastel tunda end turvaliselt ja väärtustatuna vahendusprotsessis.
Korraldage praktikaseansse
Kasuta rollimänge, et vahendajad saaksid praktiseerida realistlike konfliktide lahendamist. Juhendatud praktika suurendab enesekindlust ja aitab vahendajatel järjepidevalt ning läbimõeldult Rakendada Reegleid neli.
Integreerige eakaaslaste vahendus klassi rutiinidesse
Julgustage õpilasi kasutama eakaaslaste vahendust, kui tekib erimeelsus. Regulaarne kasutamine tugevdab lugupidavat konfliktide lahendamist ning loob toetava klassikultuuri.
Korduma kippuvad küsimused konfliktide haldamise nelja R kohta
Mis on Konfliktiju juhtimise neli R-i?
Konfliktiju juhtimise neli R-i on Tuvastada, Vastata austavalt, Lahendada ja Reflekteerida. Need sammud aitavad õpilastel ette näha konflikte, vastata läbimõeldult, leida lahendusi ning õppida kogemustest.
Kuidas ma saan õpetada Konfliktide juhtimise nelja R-i klassis?
Konfliktide juhtimise nelja R-i õpetamiseks laske õpilastel luua lugu storyboard, mis illustreerib iga sammu: Tuvastada konflikt, Vastata austavalt, Lahendada seda tõhusate strateegiatega ning Reflekteerida õpitut. See praktiline tegevus soodustab arusaamist ja rakendamist.
Näide, kuidas kasutada nelja R-i konfliktide lahendamiseks õpilaste vahel?
Näide: õpilane märkab pinget (Tuvastada), vastab rahulikult ja viisakalt (Vastata austavalt), arutab lahendusi ning leiab ühise aluse (Lahendada), ning mõtleb seejärel, mis töötas või mida saaks paremini (Reflekteerida).
Miks on oluline pärast konflikti reflekteerida nelja R-i abil?
Reflekteerimine aitab õpilastel mõista, mis põhjustas konflikti, millised strateegiad olid tõhusad ning kuidas vältida sarnaseid probleeme tulevikus, mis on oluline isikliku kasvu ja parema konfliktijuhtimisoskuse jaoks.
Millised on näpunäited õpilastele, kuidas meelde jätta nelja R-i sammud?
Kasutage visuaalseid abivahendeid, nagu plakatid või lugu storyboardid, tehke rollimänge ning julgustage õpilasi kasutama nelja R keelt klassi aruteludes. Kordamine ja reaalsed olukorrad aitavad iga sammu meeldejäävamaks muuta.
Rohkem Storyboard That Tegevust
Konfliktide Juhtimine ja Lahendamine
Iseloomustused
"Toodet kasutades olid nad nii põnevil ja õppisid nii palju..."–K-5 raamatukoguhoidja ja õppetehnoloogia õpetaja
"Ma teen Napoleoni ajaskaala ja lasen [õpilastel] kindlaks teha, kas Napoleon oli hea või paha mees või kuskil vahepeal."– Ajaloo ja eriõppe õpetaja
„Õpilased saavad Storyboard That loomingulised olla ja neil on nii palju visuaale, mille vahel valida... See muudab selle tõesti kättesaadavaks kõigile klassi õpilastele.”- kolmanda klassi õpetaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kõik õigused kaitstud.
StoryboardThat on ettevõtte Clever Prototypes , LLC kaubamärk ja registreeritud USA patendi- ja kaubamärgiametis
