Aktivitätsübersicht
Ein Teil davon ist, Fehler zu machen. Manchmal werden die Schüler herausgefordert oder stehen vor Hindernissen. Es ist leicht, Hindernisse in Ausreden zu verwandeln, aber ihre Überwindung wird eine wichtige Fähigkeit für das Leben sein. Das Erkennen von Fehlern ist nur der erste Teil; Von ihnen zu lernen ist wichtiger. Die Schüler können über ihre Fehler nachdenken, selbst wenn sie für andere unbedeutend erscheinen, und dies kann dazu führen, dass sie keine positiven Risiken eingehen oder etwas Neues ausprobieren möchten. Das Üben und Erkennen, dass Fehler ein Teil des Lebens sind, ist wichtig.
In dieser Aktivität werden die Schüler Fehler in eine Lernerfahrung verwandeln. Einzelne Schüler können ihre eigenen Fehler verwenden, da ihr Storyboard nur von ihnen und dem Lehrer angezeigt wird. Wenn dies jedoch als Gruppen- oder Partneraktivität verwendet wird, möchten die Schüler möglicherweise Beispiele außerhalb ihrer eigenen Erfahrung erstellen. In diesem Fall kann es für den Lehrer sogar hilfreich sein, mehrere Fehler anzugeben, aus denen die Schüler auswählen können, und zu diskutieren, wie aus jedem Fehler eine positive Lernerfahrung wird.
Vorlage und Klasse Anweisungen
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Anleitung für Schüler
Erstellen Sie ein Storyboard, das die Lehren aus alltäglichen Fehlern oder Hindernissen zeigt.
- Klicken Sie auf "Start Assignment".
- Beschriften Sie jede Spalte mit Hindernissen / Fehlern und Lektionen .
- Stellen Sie in jeder Fehler- / Hinderniszelle einen häufigen Fehler oder ein Problem dar, das bei Ihnen oder bei Jugendlichen im Allgemeinen aufgetreten ist.
- Stellen Sie in jeder Lektionszelle den Charakter dar, der aus diesem Fehler oder Hindernis lernt.
- Speichern und senden Sie die Zuordnung.
Unterrichtsreferenz
Rubrik
(Sie können auch Ihre eigene in der Quick Rubric erstellen.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aktivitätsübersicht
Ein Teil davon ist, Fehler zu machen. Manchmal werden die Schüler herausgefordert oder stehen vor Hindernissen. Es ist leicht, Hindernisse in Ausreden zu verwandeln, aber ihre Überwindung wird eine wichtige Fähigkeit für das Leben sein. Das Erkennen von Fehlern ist nur der erste Teil; Von ihnen zu lernen ist wichtiger. Die Schüler können über ihre Fehler nachdenken, selbst wenn sie für andere unbedeutend erscheinen, und dies kann dazu führen, dass sie keine positiven Risiken eingehen oder etwas Neues ausprobieren möchten. Das Üben und Erkennen, dass Fehler ein Teil des Lebens sind, ist wichtig.
In dieser Aktivität werden die Schüler Fehler in eine Lernerfahrung verwandeln. Einzelne Schüler können ihre eigenen Fehler verwenden, da ihr Storyboard nur von ihnen und dem Lehrer angezeigt wird. Wenn dies jedoch als Gruppen- oder Partneraktivität verwendet wird, möchten die Schüler möglicherweise Beispiele außerhalb ihrer eigenen Erfahrung erstellen. In diesem Fall kann es für den Lehrer sogar hilfreich sein, mehrere Fehler anzugeben, aus denen die Schüler auswählen können, und zu diskutieren, wie aus jedem Fehler eine positive Lernerfahrung wird.
Vorlage und Klasse Anweisungen
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Anleitung für Schüler
Erstellen Sie ein Storyboard, das die Lehren aus alltäglichen Fehlern oder Hindernissen zeigt.
- Klicken Sie auf "Start Assignment".
- Beschriften Sie jede Spalte mit Hindernissen / Fehlern und Lektionen .
- Stellen Sie in jeder Fehler- / Hinderniszelle einen häufigen Fehler oder ein Problem dar, das bei Ihnen oder bei Jugendlichen im Allgemeinen aufgetreten ist.
- Stellen Sie in jeder Lektionszelle den Charakter dar, der aus diesem Fehler oder Hindernis lernt.
- Speichern und senden Sie die Zuordnung.
Unterrichtsreferenz
Rubrik
(Sie können auch Ihre eigene in der Quick Rubric erstellen.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Anleitungen zu FLIP It! Lernen Sie aus Ihren Fehlern
Wachstums-Mindset-Sprache in Schülerreflexionen integrieren
Ermutigen Sie die Schüler, positives Selbstgespräch und Wachstums-Mindset-Formulierungen bei der Reflexion über ihre Fehler zu verwenden. Zum Beispiel, führen Sie sie dazu, zu sagen: "Ich habe das noch nicht gemeistert," anstelle von "Ich kann das nicht." Dies stärkt die Resilienz und die Bereitschaft, aus Fehlern zu lernen.
Lernen aus Fehlern mit einem echten Klassenbeispiel modellieren
Teilen Sie eine Situation, in der Sie im Klassenzimmer einen Fehler gemacht haben und daraus gelernt haben. Seien Sie ehrlich und spezifisch, und zeigen Sie Ihren Reflexions- und Anpassungsprozess. Das schafft Vertrauen und zeigt den Schülern, dass jeder, auch Lehrer, durch Rückschläge wachsen kann.
Eine sichere Umgebung zum Fehler teilen schaffen
Setzen Sie klare Erwartungen, dass Fehler willkommen sind und Teil des Lernprozesses sind. Verwenden Sie Aktivitäten wie "Fehler-Montag" oder eine anonyme Fehlerbox, damit Schüler Erfahrungen ohne Angst vor Urteil teilen können. Feiern Sie Anstrengung und Lernen anstelle von Perfektion.
Schüler anleiten, nach Reflexionen umsetzbare Ziele zu setzen
Nachdem Schüler einen Fehler und die Lektion daraus identifiziert haben, lassen Sie sie kleine, konkrete Ziele setzen, um das Gelernte anzuwenden. Zum Beispiel: "Beim nächsten Mal überprüfe ich meine Arbeit doppelt, bevor ich sie abgebe." Regelmäßige Nachverfolgung fördert Fortschritt und Verantwortlichkeit.
Feedback geben, das sich auf Anstrengung und Strategie konzentriert
Bei der Überprüfung von Schüler-Storyboards oder Reflexionen geben Sie Feedback, das ihre Anstrengung und die Strategien, die sie zum Lernen aus Fehlern verwendet haben, hervorhebt. Vermeiden Sie es, sich nur auf das Ergebnis zu konzentrieren. Betonen Sie, dass Wachstum durch das Ausprobieren neuer Ansätze kommt.
Häufig gestellte Fragen zu FLIP It! Lernen Sie aus Ihren Fehlern
What is the FLIP It! Learn From Your Mistakes activity?
FLIP It! Learn From Your Mistakes is a social-emotional learning activity where students create storyboards to turn their mistakes or obstacles into valuable learning experiences, helping them build resilience and self-esteem.
How can teachers use the FLIP It! activity to help students learn from mistakes?
Teachers can guide students to reflect on personal or provided examples of mistakes, encouraging them to illustrate both the obstacle and the lesson learned. This helps students see mistakes as growth opportunities, not setbacks.
What are some examples of common student mistakes to use in this lesson?
Examples include missing homework deadlines, misunderstanding instructions, struggling with group work, or making social errors. These scenarios allow students to explore real-life lessons and positive change.
Why is it important for students to reflect on their mistakes?
Reflecting on mistakes helps students build resilience, develop problem-solving skills, and gain confidence. It teaches them that errors are a normal part of growth and learning.
What is the best way to structure the FLIP It! storyboard assignment?
Have students create columns labeled "Obstacle/Mistakes" and "Lessons." In each row, they depict a mistake in one cell and the lesson learned in the adjacent cell, using visuals and brief explanations.
Mehr Storyboard That Aktivitäten
Selbstachtung
!["Ich bin ..." Self Esteem Poster Activity](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""Ich bin ..." Self Esteem Poster")
Referenzen
„Sie waren von der Verwendung des Produkts so begeistert und haben so viel gelernt …“–K-5 Bibliothekar und Lehrer für Unterrichtstechnologie
„Ich erstelle eine Zeitleiste zu Napoleon und lasse [die Schüler] herausfinden, ob Napoleon ein guter oder ein böser Mensch war oder irgendwo dazwischen.“–Lehrer für Geschichte und Sonderpädagogik
„Mit Storyboard That können die Schüler ihrer Kreativität freien Lauf lassen und es stehen ihnen so viele visuelle Elemente zur Auswahl … Dadurch ist es für alle Schüler der Klasse wirklich zugänglich.“–Lehrer der dritten Klasse
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