Aktivitetsoversigt
Eleverne dvæler måske for meget ved, hvad de skal forbedre, hvordan de skal se ud, eller hvordan de skal klæde sig. Teenagere er sårbare over for mediernes indflydelse, og desværre er medierne fyldt med metoder til at rive kropsbilledet ned. Elever, der allerede oplever forvrængede kropsbilleder, er let og stærkt påvirkede. Hvis teenagere kan fokusere på, hvem de er, og hvad de kan lide ved sig selv, er de måske ikke så modtagelige for at gå til ekstremer for at ændre det. I disse SEL-aktiviteter vil eleverne fokusere på, hvad deres evner er i stedet for deres udseende.
Når eleverne er færdige med deres arbejde, kan du hænge dem op på tavlen eller væggen i klasseværelset. At have et overvældende antal positive billeder vil hjælpe med at skabe et mere kropsvenligt miljø. Nogle elever ser sjældent en mur af positivitet. Derudover kan eksempler, der kommer fra kammerater, også betyde mere i modsætning til noget, der er skabt af en lærer.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Studentinstruktioner
Opret et storyboard over, hvad dine evner er at vise vægt på evner snarere end udseende.
- Klik på "Start tildeling".
- Opret et storyboard med tre celler med titler og beskrivelser.
- Opret i hver celle en visuel af tre forskellige evner, du har.
- Beskriv kort, hvad du laver i hver celle, og titel hver celle med 'evne'.
- Gem og send opgaven.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aktivitetsoversigt
Eleverne dvæler måske for meget ved, hvad de skal forbedre, hvordan de skal se ud, eller hvordan de skal klæde sig. Teenagere er sårbare over for mediernes indflydelse, og desværre er medierne fyldt med metoder til at rive kropsbilledet ned. Elever, der allerede oplever forvrængede kropsbilleder, er let og stærkt påvirkede. Hvis teenagere kan fokusere på, hvem de er, og hvad de kan lide ved sig selv, er de måske ikke så modtagelige for at gå til ekstremer for at ændre det. I disse SEL-aktiviteter vil eleverne fokusere på, hvad deres evner er i stedet for deres udseende.
Når eleverne er færdige med deres arbejde, kan du hænge dem op på tavlen eller væggen i klasseværelset. At have et overvældende antal positive billeder vil hjælpe med at skabe et mere kropsvenligt miljø. Nogle elever ser sjældent en mur af positivitet. Derudover kan eksempler, der kommer fra kammerater, også betyde mere i modsætning til noget, der er skabt af en lærer.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Studentinstruktioner
Opret et storyboard over, hvad dine evner er at vise vægt på evner snarere end udseende.
- Klik på "Start tildeling".
- Opret et storyboard med tre celler med titler og beskrivelser.
- Opret i hver celle en visuel af tre forskellige evner, du har.
- Beskriv kort, hvad du laver i hver celle, og titel hver celle med 'evne'.
- Gem og send opgaven.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Sådan handler evner frem for udseende
Opmuntr positiv selv-talk om evner
Guid dine elever til at sige eller skrive positive udsagn om deres færdigheder og styrker. Dette hjælper med at flytte fokus fra udseende til, hvad de kan gøre godt, hvilket øger selvværd og modstandskraft.
Vis din egen evner frem
Del dine egne færdigheder og interesser med klassen for at sætte et godt eksempel. At vise sårbarhed kan få eleverne til at føle sig mere komfortable og villige til at deltage.
Facilitér peer-roser
Organiser korte aktiviteter, hvor elever ros deres hinandens evner. Dette opbygger en støttende klassekultur og understreger værdien af alles unikke færdigheder.
Vis elevfærdigheder rundt i klassen
Hæng elevskabt arbejde op, der fremhæver evner på væggene. At have visuelle påmindelser om alles styrker skaber kontinuerlig positivitet og kan inspirere andre.
Integrér evneorienterede refleksionsjournaler
Lad elever regelmæssigt skrive om en ny evne eller færdighed, de har opdaget eller forbedret. Denne løbende refleksion holder fokus på vækst og personlige resultater.
Ofte stillede spørgsmål om evner frem for udseende
Hvad er klasseaktiviteten 'Evner frem for Udseende'?
Evner frem for Udseende er en social-emotionel læringsaktivitet (SEL), hvor eleverne fokuserer på at fremhæve deres færdigheder og talenter i stedet for deres udseende. Ved hjælp af storyboards viser eleverne tre personlige evner for at fremme et positivt selvbillede og flytte opmærksomheden væk fra udseendet.
Hvordan kan jeg hjælpe elever med at fokusere på evner i stedet for udseende?
Opfordr eleverne til at identificere og fejre deres evner gennem refleksionsaktiviteter som storyboarding. Vis deres arbejde på klassevæggene for at skabe et positivt, inkluderende miljø, der værdsætter styrker frem for udseende.
Hvilke trin er involveret i lektionen med storyboarding 'Evner frem for Udseende'?
Eleverne klikker på "Start Opgave," laver et tre-cellet storyboard, og illustrerer tre forskellige evner. Hvert celle indeholder en titel, et visuelt element og en kort beskrivelse af evnen, hvilket hjælper eleverne med at reflektere over deres unikke styrker.
Hvorfor er det vigtigt for elever at fokusere på evner frem for udseende?
Fokus på evner bygger selvtillid, reducerer følsomheden over for negativ medieindflydelse, og hjælper elever med at udvikle et sundere kropsbillede ved at værdsætte, hvad de kan, i stedet for hvordan de ser ud.
Hvordan understøtter visning af positivt elevarbejde et krop-venligt klasseværelse?
Visning af elevskabte storyboards fyldt med positive evner fremmer en støttende atmosfære, fremmer accept, og opmuntrer elever til at værdsætte hinandens styrker, hvilket gør kropspositivitet til et synligt klasseværdier.
Flere Storyboard That Aktiviteter
Håndtering af Færdigheder og Uorden
Udtalelser
"Ved at bruge produktet blev de så begejstrede, og de lærte så meget..."–K-5 bibliotekar og instruktionsteknologilærer
"Jeg laver en Napoleon-tidslinje, og jeg får [eleverne] til at afgøre, om Napoleon var en god fyr eller en dårlig fyr eller et sted midt imellem."-Historie og speciallærer
"Eleverne bliver kreative med Storyboard That, og der er så mange billeder, de kan vælge imellem... Det gør det virkelig tilgængeligt for alle elever i klassen."-Tredje klasses lærer
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
StoryboardThat er et varemærke tilhørende Clever Prototypes , LLC og registreret i US Patent and Trademark Office
