Aktivitetsoversigt
Antisemitisme begyndte (eller sluttede) ikke med Nazi-Tyskland. I denne aktivitet opretter de studerende en tidslinje, der fremhæver udviklingen af antisemitisme i Europa . Denne aktivitet adresserer det spørgsmål, som mange studerende stiller, når de studerer Holocaust: ”Hvorfor udskiller nazisterne jøderne?” Tidslinjen skulle starte med ødelæggelse af det jødiske tempel i Jerusalem i 70 år. Studerende skal se den 13 minutter lange dokumentarfilm, som De Forenede Nationers Holocaust Memorial Museum er vært for om antisemitisme i Europa.
For at få et alternativ til tidslinjelayoutet skal du bede eleverne oprette en tidslinjeplakat, der skal indarbejdes i en præsentation eller et galleri. Du kan tilføje mere end en skabelon til denne opgave for at give de studerende mange muligheder og justere instruktionerne i overensstemmelse hermed.
Foreslåede begivenheder til historie om antisemitisme-tidslinjen
- 70 - Romerne ødelægger det jødiske tempel i Jerusalem
- 1000 - Statslige og kirkelige love begrænser jøder
- 1095 - Korstogene
- 1350 - Den sorte pest
- 1517 - Den protestantiske reformation
- 1894 - Dreyfus-affæret
- 1903 - Protokollerne fra de ældste af Sion
- 1920 - Pseudo-videnskabelige raceteorier
Udvidet aktivitet
I en udvidet aktivitet kunne studerende oprette et lignende tidslinje storyboard for andre grupper, der har været udsat for langvarig forfølgelse. Indfødte amerikanere eller afrikanere ville give et godt fokus for denne form for aktivitet. Dette giver dem mulighed for at se tendenser i historien og forbinde forskellige begivenheder.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Studentinstruktioner
Opret en tidslinje, der beskriver antisemitismens historie i Europa, der fører op til Holocaust.
- Klik på "Start tildeling".
- Tilføj yderligere celler efter behov.
- Identificer vigtige begivenheder og politikker, og skriv dem i titlerne på hver celle.
- Beskriv begivenhederne i politikker i beskrivelsesfelterne.
- Opret en illustration ved hjælp af passende scener, karakterer og genstande.
- Gem og indsæt dit storyboard.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Dygtig 33 Points | Emerging 25 Points | Starten 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Begivenheder og Datoer | Begivenhederne valgt for tidslinjen er signifikante og vigtige for den overordnede forståelse af tidsperioden. De angivne datoer er korrekte. | De fleste af de begivenheder, der er valgt for tidslinjen, er betydelige og vigtige for den overordnede forståelse af tidsperioden. De fleste af de angivne datoer er korrekte. | Nogle af de begivenheder, der er valgt for tidslinjen, er betydelige. Der kan være manglende begivenheder eller begivenheder, der er irrelevante. For mange datoer kan være forkerte. |
| Forklaringer / Beskrivelser | Forklaringerne eller beskrivelserne for hver begivenhed er nøjagtige og giver indsigt i betydningen af begivenhederne. | Forklaringerne eller beskrivelserne for hver begivenhed er for det meste nøjagtige og forsøger at give indsigt i betydningen af begivenhederne. | Der er flere klare unøjagtigheder i forklaringerne eller beskrivelserne af begivenhederne. Der kan være lidt eller intet indsigt i betydningen af begivenhederne, eller de angivne oplysninger kan være for begrænsede eller mangler. |
| Engelske Konventioner | Der er 0-2 fejl i stavning, grammatik og mekanik. | Der er 3-4 fejl i stavning, grammatik og mekanik. | Der er 5 eller flere fejl i stavning, grammatik og mekanik. |
Aktivitetsoversigt
Antisemitisme begyndte (eller sluttede) ikke med Nazi-Tyskland. I denne aktivitet opretter de studerende en tidslinje, der fremhæver udviklingen af antisemitisme i Europa . Denne aktivitet adresserer det spørgsmål, som mange studerende stiller, når de studerer Holocaust: ”Hvorfor udskiller nazisterne jøderne?” Tidslinjen skulle starte med ødelæggelse af det jødiske tempel i Jerusalem i 70 år. Studerende skal se den 13 minutter lange dokumentarfilm, som De Forenede Nationers Holocaust Memorial Museum er vært for om antisemitisme i Europa.
For at få et alternativ til tidslinjelayoutet skal du bede eleverne oprette en tidslinjeplakat, der skal indarbejdes i en præsentation eller et galleri. Du kan tilføje mere end en skabelon til denne opgave for at give de studerende mange muligheder og justere instruktionerne i overensstemmelse hermed.
Foreslåede begivenheder til historie om antisemitisme-tidslinjen
- 70 - Romerne ødelægger det jødiske tempel i Jerusalem
- 1000 - Statslige og kirkelige love begrænser jøder
- 1095 - Korstogene
- 1350 - Den sorte pest
- 1517 - Den protestantiske reformation
- 1894 - Dreyfus-affæret
- 1903 - Protokollerne fra de ældste af Sion
- 1920 - Pseudo-videnskabelige raceteorier
Udvidet aktivitet
I en udvidet aktivitet kunne studerende oprette et lignende tidslinje storyboard for andre grupper, der har været udsat for langvarig forfølgelse. Indfødte amerikanere eller afrikanere ville give et godt fokus for denne form for aktivitet. Dette giver dem mulighed for at se tendenser i historien og forbinde forskellige begivenheder.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Studentinstruktioner
Opret en tidslinje, der beskriver antisemitismens historie i Europa, der fører op til Holocaust.
- Klik på "Start tildeling".
- Tilføj yderligere celler efter behov.
- Identificer vigtige begivenheder og politikker, og skriv dem i titlerne på hver celle.
- Beskriv begivenhederne i politikker i beskrivelsesfelterne.
- Opret en illustration ved hjælp af passende scener, karakterer og genstande.
- Gem og indsæt dit storyboard.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Dygtig 33 Points | Emerging 25 Points | Starten 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Begivenheder og Datoer | Begivenhederne valgt for tidslinjen er signifikante og vigtige for den overordnede forståelse af tidsperioden. De angivne datoer er korrekte. | De fleste af de begivenheder, der er valgt for tidslinjen, er betydelige og vigtige for den overordnede forståelse af tidsperioden. De fleste af de angivne datoer er korrekte. | Nogle af de begivenheder, der er valgt for tidslinjen, er betydelige. Der kan være manglende begivenheder eller begivenheder, der er irrelevante. For mange datoer kan være forkerte. |
| Forklaringer / Beskrivelser | Forklaringerne eller beskrivelserne for hver begivenhed er nøjagtige og giver indsigt i betydningen af begivenhederne. | Forklaringerne eller beskrivelserne for hver begivenhed er for det meste nøjagtige og forsøger at give indsigt i betydningen af begivenhederne. | Der er flere klare unøjagtigheder i forklaringerne eller beskrivelserne af begivenhederne. Der kan være lidt eller intet indsigt i betydningen af begivenhederne, eller de angivne oplysninger kan være for begrænsede eller mangler. |
| Engelske Konventioner | Der er 0-2 fejl i stavning, grammatik og mekanik. | Der er 3-4 fejl i stavning, grammatik og mekanik. | Der er 5 eller flere fejl i stavning, grammatik og mekanik. |
Sådan gør du om antisemitismens historie i Europa
Opmuntr til respektfulde klasseværelsesdiskussioner om antisemitisme
Frem et sikkert og støttende miljø, hvor elever føler sig trygge ved at udforske følsomme emner som antisemitisme. Fastlæg klare grundregler for respektfuld dialog, vær empatisk i din tilgang, og brug vejledende spørgsmål til at hjælpe eleverne med at reflektere over historiske begivenheder og deres moderne relevans.
Vælg alderssvarende ressourcer til undervisning om antisemitisme
Vælg troværdige dokumentarfilm, bøger og primære kilder, der matcher dine elevers læseniveau og modenhed. Gennemse materialer på forhånd for at sikre, at de er egnede og stemmer overens med dine læringsmål.
Forbered elever på følelsesmæssigt udfordrende indhold
Gør eleverne opmærksomme på, at de vil støde på svært og følelsesladet historie. Tilbyd advarsel om triggers når det er nødvendigt, og giv tid til, at eleverne kan stille spørgsmål eller gå ud, hvis de føler sig overvældede.
Brug refleksionsaktiviteter til at uddybe forståelsen
Opfordr eleverne til at skrive dagbogsindlæg, lave kunstværker eller deltage i små gruppediskussioner om det, de har lært. Refleksion hjælper eleverne med at bearbejde komplekse emner og forbinde dem med aktuelle begivenheder eller personlige erfaringer.
Forbind antisemitismens historie til bredere temaer
Vejled eleverne i at se, hvordan mønstre af fordomme og diskrimination påvirker forskellige grupper gennem historien. Relater tidslinjer og case-studier af antisemitisme til andre uretfærdigheder for at opbygge kritisk tænkning og empati.
Ofte stillede spørgsmål om antisemitismens historie i Europa
Hvad er en tidslinjeaktivitet til at undervise i historien om antisemitisme i Europa?
En tidslinjeaktivitet involverer elever i at arrangere vigtige begivenheder i kronologisk rækkefølge for at spore udviklingen af antisemitisme i Europa. Dette hjælper eleverne med at forstå, hvordan holdninger og politikker udviklede sig gennem århundreder, hvilket førte op til Holocaust.
Hvordan kan elever lave en tidslinje om antisemitisme i Europa?
Elever kan oprette en tidslinje ved at identificere væsentlige historiske begivenheder relateret til antisemitisme, placere dem i rækkefølge og tilføje korte beskrivelser og billeder. De kan bruge digitale værktøjer, plakater eller skabeloner, der er stillet til rådighed af læreren.
Hvilke vigtige begivenheder bør inkluderes i en europæisk antisemitisme-tidslinje?
Vigtige begivenheder inkluderer ødelæggelsen af den jødiske tempel i 70 e.Kr., middelalderlige love, der begrænsede jøders rettigheder, korstogene, den sorte død, protestantiske reformation, Dreyfus-sagen og opkomsten af pseudo-videnskabelige raceteorier i det 20. århundrede.
Hvorfor målrettede nazisterne jødiske mennesker under Holocaust?
Nazisterne målrettede jødiske mennesker på grund af langvarige antisemitistiske tro og propaganda i Europa, som falsk beskrev jøder som skyldige for sociale, økonomiske og politiske problemer. Disse holdninger var rodfæstet i århundreders diskrimination og juridiske restriktioner.
Hvad er nogle alternative måder at præsentere en tidslinje om antisemitisme til klasseaktiviteter?
Ud over en traditionel tidslinje kan elever lave en tidslinjeposter til præsentationer eller udstillingsgange, bruge digitale storyboards eller sammenligne tidslinjer for andre forfulgte grupper for at fremme dybere forståelse og engagement.
Flere Storyboard That Aktiviteter
Historien om Holocaust
- JAIL • Cosima's Digital Designs • Licens Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Kazan temple and Historical muzeum • akk_rus • Licens Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Old city of Jerusalem - Israël • Emmanuel Dyan • Licens Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- St. Johannis Church in Ansbach, Bavaria, Germany • Swedish National Heritage Board • Licens No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Stockholm old city • Samuel Mann • Licens Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Udtalelser
"Ved at bruge produktet blev de så begejstrede, og de lærte så meget..."–K-5 bibliotekar og instruktionsteknologilærer
"Jeg laver en Napoleon-tidslinje, og jeg får [eleverne] til at afgøre, om Napoleon var en god fyr eller en dårlig fyr eller et sted midt imellem."-Historie og speciallærer
"Eleverne bliver kreative med Storyboard That, og der er så mange billeder, de kan vælge imellem... Det gør det virkelig tilgængeligt for alle elever i klassen."-Tredje klasses lærer
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
StoryboardThat er et varemærke tilhørende Clever Prototypes , LLC og registreret i US Patent and Trademark Office
