Aktivitetsoversigt
Studerende redegør for betydningen af valget i 1800 ved at undersøge de 5 Ws for valget . Ved at undersøge disse grundlæggende emner vil de studerende få en generel forståelse af kandidaterne og deres politiske overbevisning, allierede og partitilhørighed. De vil forklare og analysere og anvende dem til deres forståelse af valgprocessen og beskrive, hvordan denne proces udfoldede sig ved valget i 1800.
Studerende besvarer følgende spørgsmål:
- HVEM var involveret i valget i 1800?
- HVAD var den politiske betydning af valget i 1800?
- HVOR fandt valg af 1800 sted?
- Hvornår skete valg fra 1800?
- HVORFOR var valget af 1800 vigtigt?
Udvidet aktivitet
Bed eleverne oprette et edderkopkort på 5 Ws for et andet valg. Sørg for at medtage kandidaterne, deres politiske tilknytning og valgresultaterne. Sammenlign og kontrast begge valg for at skabe diskussion og debat.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Elevinstruktioner
Lav en 5W-analyse af valget i 1800: Hvem, hvad, hvornår, hvor og hvorfor.
- Klik på "Start tildeling".
- Skriv Hvem, Hvad, Hvornår, Hvor og Hvorfor i titelfeltet for hver celle.
- Besvar spørgsmålet i beskrivelserne.
- Opret et billede for hver celle med passende scener, karakterer og elementer.
- Gem og afslut, når du er færdig.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Dygtig 5 Points | Opstår 3 Points | Starten 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Forklaring | Eleven vælger tydeligt, grundigt og præcist spørgsmålene om hvem, hvad, hvor, hvornår og hvorfor. | Eleven vælger og besvarer spørgsmålene hvem, hvad, hvor, hvornår og hvorfor. Nogle af oplysningerne er klare, grundige og nøjagtige. | Hvem, hvad, hvor, hvornår og hvorfor spørgsmål og svar er ufuldstændige, forvirrende eller unøjagtige. |
| Illustrationer | Illustrationerne repræsenterer den skriftlige information ved hjælp af passende scener, karakterer og genstande. | Illustrationerne relaterer til den skrevne information, men er svære at forstå. | Illustrationerne relaterer ikke tydeligt til den skriftlige information. |
| Bevis på Indsats | Arbejdet er velskrevet og gennemtænkt. | Arbejdet viser nogle tegn på indsats. | Arbejdet viser kun få tegn på nogen indsats. |
| Konventioner | Stavemåde, grammatik og tegnsætning er for det meste korrekte. | Stavemåde, grammatik og tegnsætning er noget korrekt. | Stavemåde, grammatik og tegnsætning er for det meste forkerte. |
Aktivitetsoversigt
Studerende redegør for betydningen af valget i 1800 ved at undersøge de 5 Ws for valget . Ved at undersøge disse grundlæggende emner vil de studerende få en generel forståelse af kandidaterne og deres politiske overbevisning, allierede og partitilhørighed. De vil forklare og analysere og anvende dem til deres forståelse af valgprocessen og beskrive, hvordan denne proces udfoldede sig ved valget i 1800.
Studerende besvarer følgende spørgsmål:
- HVEM var involveret i valget i 1800?
- HVAD var den politiske betydning af valget i 1800?
- HVOR fandt valg af 1800 sted?
- Hvornår skete valg fra 1800?
- HVORFOR var valget af 1800 vigtigt?
Udvidet aktivitet
Bed eleverne oprette et edderkopkort på 5 Ws for et andet valg. Sørg for at medtage kandidaterne, deres politiske tilknytning og valgresultaterne. Sammenlign og kontrast begge valg for at skabe diskussion og debat.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Elevinstruktioner
Lav en 5W-analyse af valget i 1800: Hvem, hvad, hvornår, hvor og hvorfor.
- Klik på "Start tildeling".
- Skriv Hvem, Hvad, Hvornår, Hvor og Hvorfor i titelfeltet for hver celle.
- Besvar spørgsmålet i beskrivelserne.
- Opret et billede for hver celle med passende scener, karakterer og elementer.
- Gem og afslut, når du er færdig.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Dygtig 5 Points | Opstår 3 Points | Starten 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Forklaring | Eleven vælger tydeligt, grundigt og præcist spørgsmålene om hvem, hvad, hvor, hvornår og hvorfor. | Eleven vælger og besvarer spørgsmålene hvem, hvad, hvor, hvornår og hvorfor. Nogle af oplysningerne er klare, grundige og nøjagtige. | Hvem, hvad, hvor, hvornår og hvorfor spørgsmål og svar er ufuldstændige, forvirrende eller unøjagtige. |
| Illustrationer | Illustrationerne repræsenterer den skriftlige information ved hjælp af passende scener, karakterer og genstande. | Illustrationerne relaterer til den skrevne information, men er svære at forstå. | Illustrationerne relaterer ikke tydeligt til den skriftlige information. |
| Bevis på Indsats | Arbejdet er velskrevet og gennemtænkt. | Arbejdet viser nogle tegn på indsats. | Arbejdet viser kun få tegn på nogen indsats. |
| Konventioner | Stavemåde, grammatik og tegnsætning er for det meste korrekte. | Stavemåde, grammatik og tegnsætning er noget korrekt. | Stavemåde, grammatik og tegnsætning er for det meste forkerte. |
Hvad skal man sige om de 5 V'er ved valget i 1800?
Hvordan faciliteres en klassedebat om valgets indvirkning i 1800?
Opfordr eleverne til at udtrykke deres synspunkter og analysere argumenter ved at organisere en struktureret debat. Tildel eleverne roller som historiske personer eller politiske partier for at hjælpe dem med at forstå forskellige perspektiver. Denne strategi fremmer kritisk tænkning og engagement.
Tildel debatroller baseret på kandidater og partier
Lad eleverne vælge eller blive tildelt at repræsentere enten Thomas Jefferson, John Adams eller deres respektive partier. Dette hjælper dem med at dykke dybere ned i politiske overbevisninger og forstå hver sides motivationer.
Giv researchtid ved brug af primære og sekundære kilder
Giv eleverne tid til at indsamle beviser fra lærebøger, artikler eller digitale ressourcer. Opmuntr til brug af citater eller fakta for at understøtte deres argumenter under debatten.
Sæt klare debatrutiner og struktur
Forklar formatet, tidsgrænser og respektfulde diskussionsregler før starten. Dette sikrer, at alle stemmer bliver hørt, og at debatten forbliver fokuseret.
Afhold debatten og reflekter som klasse
Arranger debatten, og reflekter som en gruppe over, hvad der blev lært om valget i 1800. Diskuter vigtige konklusioner og forbind dem med moderne valg, hvis muligt.
Ofte stillede spørgsmål om de 5 V'er ved valget i 1800
Hvad er de 5 W'er ved valget i 1800?
De 5 W'er ved valget i 1800 er: Hvem (kandidaterne: Thomas Jefferson og John Adams); Hvad (et afgørende præsidentvalg i USA); Hvornår (1800); Hvor (USA, hovedsageligt i nøglestater); og Hvorfor (det markerede en fredelig magtoverførsel mellem politiske partier).
Hvorfor var valget i 1800 vigtigt i amerikansk historie?
Valget i 1800 var vigtigt, fordi det var den første fredelige magtoverførsel mellem politiske partier i USA, hvilket satte en præcedens for demokratiske processer og styrkede forfatningens stabilitet.
Hvem var de vigtigste kandidater, og hvad var deres politiske overbevisninger ved valget i 1800?
De vigtigste kandidater var Thomas Jefferson (Demokratisk-Republikansk) og John Adams (Federalist). Jefferson foretrak staters rettigheder og en begrænset føderal regering, mens Adams støttede en stærk centralregering.
Hvordan kan jeg lære elever at analysere de 5 W'er ved en historisk begivenhed som valget i 1800?
Få eleverne til at lave en 5W-analyse ved at besvare Hvem, Hvad, Hvornår, Hvor og Hvorfor for begivenheden. Brug grafiske organiseringsværktøjer, edderkoppediagrammer eller visuelle hjælpemidler for at hjælpe dem med at opdele hver komponent og fremme diskussion.
Hvad er en enkel klasseaktivitet til at sammenligne valget i 1800 med et andet valg?
Bed eleverne om at lave et edderkoppediagram for begge valg, inklusive kandidater, partiaffiliationer og resultater. Lad dem derefter sammenligne og kontrastere deres fund for at fremme diskussion og kritisk tænkning.
Flere Storyboard That Aktiviteter
Den Valg 1800: Jefferson vs. Adams
Udtalelser
"Ved at bruge produktet blev de så begejstrede, og de lærte så meget..."–K-5 bibliotekar og instruktionsteknologilærer
"Jeg laver en Napoleon-tidslinje, og jeg får [eleverne] til at afgøre, om Napoleon var en god fyr eller en dårlig fyr eller et sted midt imellem."-Historie og speciallærer
"Eleverne bliver kreative med Storyboard That, og der er så mange billeder, de kan vælge imellem... Det gør det virkelig tilgængeligt for alle elever i klassen."-Tredje klasses lærer
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
StoryboardThat er et varemærke tilhørende Clever Prototypes , LLC og registreret i US Patent and Trademark Office
