Přehled Aktivity
Vaši studenti se rozhodují každý den a doufejme, že se všichni rozhodli přijít do třídy dnes. To pro ně mohlo být „žádné rozhodnutí“; několik různých lidí se ujišťuje, že jsou ve škole každý den. Existují dva další typy rozhodnutí: okamžitá a rozumná rozhodnutí. To, zda zvednou ruku ve třídě, je „rychlé rozhodnutí“. Musí se rychle rozhodnout, než někdo jiný zvedne ruku. Toto rozhodnutí se obvykle přijímá bez rozjímání o důsledcích nebo výsledcích. Dělat domácí úkoly po škole nebo během oběda je „rozumné rozhodnutí“. Je to proto, že zvažují své možnosti a volí nejlepší možný výsledek. Měl bych dělat domácí úkoly ve škole, když jím, abych mohl sledovat film později, nebo to udělat v noci po večeři doma?
V této aktivitě studenti vytvoří scénář, který zobrazuje tři typy rozhodnutí. Vytváření vizualizací pomůže studentům navázat spojení s obsahem a uchovat informace. Pokud je požádáte, aby líčili rozhodnutí, která učinili dnes nebo v posledních několika dnech, aktivita posílí další cíl učení. Skutečnost, že se rozhodují každý den, může tlak zmírnit a dát jim důvěru v přijímání těchto důslednějších rozhodnutí, jako je například žádost o vysokou školu nebo odmítnutí upadnout do vzájemného tlaku.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte scénář zobrazující příklady tří typů rozhodnutí v reálném životě.
- Klikněte na „Zahájit přiřazení“.
- Určete typ rozhodnutí v titulních polích.
- Vytvořte obrázek nedávného rozhodnutí, které jste v buňce učinili, pomocí kombinace vhodných scén, postav a položek.
- Popište význam termínu a způsob jeho použití v buňce.
- Uložte a odešlete úkol.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| No Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Snap Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to effectively show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Reasonable Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of different types of decisions. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Přehled Aktivity
Vaši studenti se rozhodují každý den a doufejme, že se všichni rozhodli přijít do třídy dnes. To pro ně mohlo být „žádné rozhodnutí“; několik různých lidí se ujišťuje, že jsou ve škole každý den. Existují dva další typy rozhodnutí: okamžitá a rozumná rozhodnutí. To, zda zvednou ruku ve třídě, je „rychlé rozhodnutí“. Musí se rychle rozhodnout, než někdo jiný zvedne ruku. Toto rozhodnutí se obvykle přijímá bez rozjímání o důsledcích nebo výsledcích. Dělat domácí úkoly po škole nebo během oběda je „rozumné rozhodnutí“. Je to proto, že zvažují své možnosti a volí nejlepší možný výsledek. Měl bych dělat domácí úkoly ve škole, když jím, abych mohl sledovat film později, nebo to udělat v noci po večeři doma?
V této aktivitě studenti vytvoří scénář, který zobrazuje tři typy rozhodnutí. Vytváření vizualizací pomůže studentům navázat spojení s obsahem a uchovat informace. Pokud je požádáte, aby líčili rozhodnutí, která učinili dnes nebo v posledních několika dnech, aktivita posílí další cíl učení. Skutečnost, že se rozhodují každý den, může tlak zmírnit a dát jim důvěru v přijímání těchto důslednějších rozhodnutí, jako je například žádost o vysokou školu nebo odmítnutí upadnout do vzájemného tlaku.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte scénář zobrazující příklady tří typů rozhodnutí v reálném životě.
- Klikněte na „Zahájit přiřazení“.
- Určete typ rozhodnutí v titulních polích.
- Vytvořte obrázek nedávného rozhodnutí, které jste v buňce učinili, pomocí kombinace vhodných scén, postav a položek.
- Popište význam termínu a způsob jeho použití v buňce.
- Uložte a odešlete úkol.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| No Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Snap Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to effectively show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Reasonable Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of different types of decisions. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Jak na to s rozhodnutími, rozhodnutími, rozhodnutími...
Vyučujte studenty, aby přemýšleli o minulých rozhodnutích před začátkem aktivity
Povzbuďte studenty, aby si vzpomněli na nedávná rozhodnutí—velká i malá. Toto připraví jejich mysl na storyboard a pomůže jim spojit lekci s reálným životem.
Modelujte, jak rozlišit mezi rychlými a rozumnými rozhodnutími
Ukažte na příkladech ve třídě—například volání na studenta (rychlé rozhodnutí) versus plánování výletu (rozumné rozhodnutí). Vyjasnění těchto rozdílů zajistí, že každý student jasně pochopí tyto pojmy.
Podněcujte studenty, aby v jejich storyboardech využívali podrobnosti a emoce
Povzbuďte studenty, aby ukázali nejen, co se stalo, ale jak se cítili a proč zvolili právě tuto možnost. Přidání osobních doteků činí jejich učení smysluplnější a zapamatovatelnější.
Usnadněte třídní diskusi o sdílení a porovnávání typů rozhodnutí
Pozvěte studenty, aby představili své storyboardy a diskutovali, která rozhodnutí byla snadná nebo obtížná. Společná reflexe buduje důvěru a učí empatii k různým pohledům.
Propojte rozhodování s reálnými scénáři, kterým mohou studenti čelit
Diskutujte o tom, jak tyto dovednosti souvisejí s situacemi jako tlak vrstevníků, řízení času nebo plánování do budoucna. Vytváření spojení pomáhá studentům vidět hodnotu uváženého rozhodování v jejich každodenním životě.
Často kladené otázky o rozhodnutích, rozhodnutích, rozhodnutích...
Jaké jsou tři typy rozhodnutí, která dělají studenti?
Studenti obvykle dělají tři typy rozhodnutí: žádné rozhodnutí (automatické nebo rozhodnuté ostatními), rychlá rozhodnutí (udělaná rychle bez většího přemýšlení) a rozumná rozhodnutí (zvážená a vážená pro nejlepší výsledek). Pochopení těchto pomáhá studentům být si více vědomi svých voleb.
Jak mohu učit rozhodovací dovednosti pomocí storyboardů?
Storyboardy jsou vizuální způsob, jak pomoci studentům pochopit a reflektovat nad rozhodovacím procesem. Požádejte studenty, aby vytvořili scény ukazující každý typ rozhodnutí—žádné rozhodnutí, rychlé rozhodnutí a rozumné rozhodnutí—pomocí obrázků a krátkých popisů. Tato aktivita buduje spojení a upevňuje učení.
Čím se liší rychlé rozhodnutí od rozumného rozhodnutí?
Rychlé rozhodnutí je učiněno rychle, často bez přemýšlení o důsledcích (například zvednutí ruky ve třídě). Rozumné rozhodnutí je promyšlené, kde jsou zváženy možnosti pro nejlepší výsledek (například plánování, kdy udělat domácí úkol).
Proč je důležité, aby studenti reflektovali nad každodenními rozhodnutími?
Reflektování nad každodenními rozhodnutími pomáhá studentům uvědomit si, že rozhodování je běžnou součástí života, což může zmírnit úzkost a vybudovat důvěru v sebe sama při řešení větších voleb v budoucnu, například odolávání tlaku vrstevníků nebo příprava na vysokou školu.
Jaké jsou příklady rychlých, rozumných a žádných rozhodnutí pro studenty středních škol nebo gymnázií?
Příklady zahrnují: Žádné rozhodnutí — docházka do školy, protože je povinná; Rychlé rozhodnutí — rychlá odpověď na otázku ve třídě; Rozumné rozhodnutí — plánování, kdy udělat domácí úkol, aby byl co nejlepší výsledek.
Více Storyboard That Aktivity
Rozhodovací Dovednosti
Tato Aktivita je Součástí Mnoha Učitelů
Posudky
„Použitím produktu byli tak nadšení a naučili se tolik...“–K-5 knihovník a učitel výukové techniky
"Dělám Napoleonovu časovou osu a nechávám [studenty] určit, zda byl Napoleon dobrý nebo špatný člověk nebo někde mezi tím."– Učitel historie a speciální Ed
"Studenti mohou být kreativní se Storyboard That a je zde tolik vizuálů, ze kterých si mohou vybrat... Díky tomu je skutečně dostupný pro všechny studenty ve třídě."– Učitel třetí třídy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
StoryboardThat je ochranná známka společnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná v Úřadu pro patenty a ochranné známky USA
