Faaliyete Genel Bakış
İletişim, sağlıklı bir ilişkinin anahtar bileşenlerinden biridir. Maalesef gençler için bu genellikle en güçlü yetenekleri değil. Öğrenciler söylemeden önce ne söylediklerini düşünmeyi zor bulabilirler. Söylenenleri değiştirmek zor olabilir, ancak gençlere ne düşündüklerini söylemeyi öğretmek gerçekçi bir amaçtır. Bunu yapmanın bir yolu 'I İfadeleri'nin tanıtımıdır.
Birisi kendi dikkatini çekmeye çalıştığında ve konuşmacı “bunu yapmaya devam ediyorsun” ya da “söylemeye devam ediyorsun” diyorsa, dinleyiciyi yanlış olmaya zorlar. Dinleyici daha sonra savunmaya devam eder ve sıklıkla geri ateşler. Bu iletişim kurmanın etkili bir yolu değil. Dinleyiciyi sadece “Sanırım…”, “Hissediyorum…” ve “Ben istiyorum…” olarak değiştirerek, eylemlerinin diğer kişiye ne yaptığını duyar. Bu aktivitede öğrenciler, sağlanan bir senaryoda etkin bir şekilde iletişim kurmak için I ... ifadelerini kullanırlar. Olumlu bir sonuç almaları için senaryo ve çözümlemeler tamamlanmalıdır. Öğrencilerin oluşturacağı tek hücreler I ifadeleridir. Yukarıdaki film şeridi, "Bu Atamayı Kullan" ı tıkladığınızda hesabınıza kopyalanacak ve onu uyarlayıp öğrencilerin kopyalaması için bir şablon olarak ekleyebilirsiniz.
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
Hikayeyi, Düşünüyorum, Hissediyorum ve İstiyorum'u kullanarak I İfadeleri örnekleri ile bitirin.
- "Atamaya Başla" yı tıklayın.
- Senaryo ve çözünürlük hücresi sizin için yapıldı.
- Aradaki üç hücrede Sandra'dan etkili I İfadeleri oluşturarak hikayeyi bitirin.
- Ödevi kaydedin ve gönderin.
Ders Planı Referansı
Bölüm
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Faaliyete Genel Bakış
İletişim, sağlıklı bir ilişkinin anahtar bileşenlerinden biridir. Maalesef gençler için bu genellikle en güçlü yetenekleri değil. Öğrenciler söylemeden önce ne söylediklerini düşünmeyi zor bulabilirler. Söylenenleri değiştirmek zor olabilir, ancak gençlere ne düşündüklerini söylemeyi öğretmek gerçekçi bir amaçtır. Bunu yapmanın bir yolu 'I İfadeleri'nin tanıtımıdır.
Birisi kendi dikkatini çekmeye çalıştığında ve konuşmacı “bunu yapmaya devam ediyorsun” ya da “söylemeye devam ediyorsun” diyorsa, dinleyiciyi yanlış olmaya zorlar. Dinleyici daha sonra savunmaya devam eder ve sıklıkla geri ateşler. Bu iletişim kurmanın etkili bir yolu değil. Dinleyiciyi sadece “Sanırım…”, “Hissediyorum…” ve “Ben istiyorum…” olarak değiştirerek, eylemlerinin diğer kişiye ne yaptığını duyar. Bu aktivitede öğrenciler, sağlanan bir senaryoda etkin bir şekilde iletişim kurmak için I ... ifadelerini kullanırlar. Olumlu bir sonuç almaları için senaryo ve çözümlemeler tamamlanmalıdır. Öğrencilerin oluşturacağı tek hücreler I ifadeleridir. Yukarıdaki film şeridi, "Bu Atamayı Kullan" ı tıkladığınızda hesabınıza kopyalanacak ve onu uyarlayıp öğrencilerin kopyalaması için bir şablon olarak ekleyebilirsiniz.
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
Hikayeyi, Düşünüyorum, Hissediyorum ve İstiyorum'u kullanarak I İfadeleri örnekleri ile bitirin.
- "Atamaya Başla" yı tıklayın.
- Senaryo ve çözünürlük hücresi sizin için yapıldı.
- Aradaki üç hücrede Sandra'dan etkili I İfadeleri oluşturarak hikayeyi bitirin.
- Ödevi kaydedin ve gönderin.
Ders Planı Referansı
Bölüm
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Sağlıklı İletişim Etkinliği Hakkında Nasıl Yapılır: \"Ben İfadelerini\" Kullanmak
Öğrencilere "Ben İfadeleri"ni Gerçek Sınıf Ortamlarında Nasıl Kullanacaklarını Öğretme
Model etkin 'Ben İfadeleri' sınıf tartışmaları sırasında veya çatışmaları çözerken. Gerçek kullanımını göstermek öğrencilerin bu becerileri günlük etkileşimlerde nasıl uygulayacaklarını görmelerine yardımcı olur.
Öğrencilere, 'Ben İfadeleri' kullanarak yaygın akran çatışmalarını rol yapmalarını rehberlik edin
Öğrencilere tipik sınıf veya oyun alanı anlaşmazlıkları atayın ve onlardan sadece 'Ben İfadeleri' kullanarak sorunu çözmelerini isteyin. Bu uygulama güven ve empati kazandırır, onları bir sohbetin her iki tarafını deneyimlemeye teşvik eder.
Öğrencilerin, cevap vermeden önce duygularını yansıtmalarını teşvik edin
Öğrencileri durup duygularını tanımlamaya teşvik edin. Yansıma, kelimeleri düşünerek seçmelerine yardımcı olur, bu da savunmacı tepkileri ve yanlış anlamaları azaltır.
Olumlu geri bildirimle 'Ben İfadeleri' kullanımını pekiştirin
Öğrencileri tartışmalarda veya grup çalışmalarında 'Ben İfadeleri'ni doğru kullandıklarında övün. Tanıma onları sağlıklı iletişim alışkanlıklarını sürdürmeye motive eder.
Sağlıklı İletişim Etkinliği Hakkında Sıkça Sorulan Sorular: \"Ben İfadelerini Kullanmak...\"
‘Ben Deyimleri’ nedir ve ergenler arasındaki iletişimi nasıl geliştirirler?
‘Ben Deyimleri’ öğrencilerin başkalarını suçlamadan duygularını ve ihtiyaçlarını ifade etmelerine yardımcı olan ifadeler olup, örneğin “Ben düşünüyorum…”, “Ben hissediyorum…”, ve “Ben istiyorum…”. ‘Ben Deyimleri’ kullanmak, iletişimi daha az çatışmacı hale getirerek ve kişisel duygular ile çözümlere odaklanmayı teşvik eder.
Sınıfta öğrencilere ‘Ben Deyimleri’ kullanmayı nasıl öğretebilirim?
‘Ben Deyimleri’ kavramını rehberli senaryolar aracılığıyla tanıtın, ardından öğrencilerin “Ben düşünüyorum”, “Ben hissediyorum”, ve “Ben istiyorum” gibi ifadeler kullanarak kendi örneklerini oluşturmalarını sağlayın. Bu, öğrencilerin kendilik farkındalığını ve saygılı iletişim becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur.
Neden ‘Ben Deyimleri’ sosyal-duygusal öğrenme etkinliklerinde önemlidir?
‘Ben Deyimleri’ öğrencilerin duygularını ve ihtiyaçlarını net bir şekilde ifade etmelerini sağlar, yanlış anlamalar ve çatışmaları azaltır. Empati, aktif dinleme ve pozitif ilişki kurma gibi sosyal-duygusal öğrenme temel araçlarından biridir.
Ortaokul öğrencileri için etkili ‘Ben Deyimleri’ örnekleri verebilir misiniz?
Örnekler şunları içerebilir: “Görevler net olmadığında hayal kırıklığına uğruyorum.”, “İşimizi tamamlamak için daha fazla zamana ihtiyacım var.”, ve “Grup tartışmaları konuları daha iyi anlamama yardım ediyor.” Bu ifadeler açıktır ve konuşanın deneyimlerine odaklanır.
'Ben Deyimleri' ile 'Sen Deyimleri' arasındaki fark nedir ve çatışma çözümünde nasıl kullanılır?
'Ben Deyimleri', konuşanın duyguları ve ihtiyaçlarına odaklanır, iletişimi suçlayıcı olmaktan uzaklaştırır. ‘Sen Deyimleri’ suçlayıcı sesler duyurabilir ve dinleyiciyi savunmaya geçirebilir. ‘Ben Deyimleri’ kullanmak, daha yapıcı diyaloglara ve daha iyi çatışma çözümüne yol açar.
İçin Etkinlikler Storyboard That Diğer
Sağlıksız İlişkiler
Referanslar
“Ürünü kullanırken çok heyecanlandılar ve çok şey öğrendiler...”–K-5 Kütüphanecisi ve Öğretim Teknolojileri Öğretmeni
"Napolyon'un zaman çizelgesini yapıyorum ve [öğrencilerden] Napolyon'un iyi bir adam mı, kötü bir adam mı, yoksa ikisinin arasında bir yerde mi olduğunu belirlemelerini istiyorum."–Tarih ve Özel Eğitim Öğretmeni
“Öğrenciler Storyboard That ile yaratıcı olabiliyor ve seçebilecekleri çok sayıda görsel var... Sınıftaki tüm öğrenciler için gerçekten erişilebilir hale getiriyor.”–Üçüncü Sınıf Öğretmeni
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Tüm hakları Saklıdır.
StoryboardThat , Clever Prototypes , LLC ticari markasıdır ve ABD Patent ve Ticari Marka Ofisi'ne kayıtlıdır.
