Aktivitetsöversikt
Vårt självkänsla utvecklas när vi växer och förändras när vi blir äldre och vi tar nya roller. Självkänsla påverkar också våra relationer med andra. Positiv eller hög självkänsla (om vi gillar vem vi är) kommer att få oss att värdera oss själva och andra. Negativ eller låg självkänsla (om vi inte gillar oss själva) kommer att göra oss tillbaka och vi kan behandla oss själva och andra dåligt. I den här aktiviteten kommer eleverna att illustrera effekterna av positiv och negativ självkänsla på beslut de kan fatta. Studenter kommer att uppmanas att förstå hur självkänsla påverkar resultatet av deras beslut.
I en ung ålder kan vår självkänsla påverka våra beslut. Om vi värdesätter och tror på oss själva kommer vi att ha större risk att ta risker och vara mer utgående. Livet handlar om att gå ut på en lem medan man väger konsekvenserna av belöningen. Om vi saknar förtroende för att ta risken, kanske vi aldrig utmanar oss själva eller andra. Att vara stillastående är inte vad vi vill att vår ungdom ska göra. Låt eleverna skapa en storyboard där de står inför ett beslut och hur självkänsla kan påverka resultatet.
Mall och Klass Instruktioner
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Studentinstruktioner
Visa påverkan av självkänsla genom att skapa en jämförelse storyboard.
- Klicka på "Start tilldelning".
- Märk vänster kolumn, låg självkänsla och etikett höger kolumn, hög självkänsla .
- Märk varje rad med vanliga beslut som elever möter under hela sitt skolår.
- I cellerna i den vänstra kolumnen visar du ett resultat av beslutet när någon har låg självkänsla.
- I cellerna i den högra kolumnen visar du ett resultat av samma beslut när någon har hög självkänsla
- Spara och skicka uppgiften.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan också skapa dina egna på Quick Rubric.)
| Skicklig | Framväxande | Början | |
|---|---|---|---|
| Strukturera | Celllayouten som användes i storyboardet var effektiv för att kommunicera förståelse för innehåll i klassrummet. Berättelsens order och design har ett jämnt flöde från cell till cell som berättar historien i ordning. | Celllayouten som användes i storyboardet var tillräcklig för att kommunicera förståelse för innehåll i klassrummet. Ordningen på storyboardet var förvirrande för läsaren. | Den celllayout som användes i storyboard kunde inte kommunicera förstå innehållet i klassrummet till läsaren. Ordningen på storyboardet var förvirrande för läsaren. |
| Scener Skapade | Alla celler använde exemplariska skolor lämpliga scener, tecken och text för att förmedla visuella exempel på innehåll i klassrummet. Det finns tydliga ansträngningar visade med hjälp av rekvisita, ansiktsuttryck och andra storyboardverktyg. | De flesta celler använde exemplariska skolor lämpliga scener, tecken och text för att förmedla visuella exempel på innehåll i klassrummet. Mer ansträngning kunde ha visats med högre frekvens användning av rekvisita, ansiktsuttryck och andra storyboard verktyg. | Få eller inga celler använde exemplifierande skola lämpliga scener, tecken och text för att förmedla visuella exempel på klassrumsinnehåll. Minimal till ingen ansträngning visades med avseende på användning av rekvisita, ansiktsuttryck och andra storyboardverktyg. |
| Förståelse av Innehåll | Storyboardet övergripande uppnår uppgiften för uppdraget. Studenten / studenten kunde skapa en visuell förtryckning av klassrumsinnehåll. | De flesta av cellerna i storyboarden skapar en visuell förtryckning av klassrumsinnehåll. Övergripande mål för uppdraget uppnåddes. | Storyboardet uppnår inte uppgiften för uppdraget. Studenten kunde inte skapa en visuell förtryckning av klassrumsinnehållet. |
| Användning av Konvektioner | Det finns få eller inga grammatik eller stavfel. Texten anger tydligt meddelanden om innehåll i klassrummet. | Det finns några grammatik eller stavfel, men förståelse för innehåll är tydligt. | Det finns för många grammatik eller stavfel som skapar en otydlig förståelse av innehållet. |
Aktivitetsöversikt
Vårt självkänsla utvecklas när vi växer och förändras när vi blir äldre och vi tar nya roller. Självkänsla påverkar också våra relationer med andra. Positiv eller hög självkänsla (om vi gillar vem vi är) kommer att få oss att värdera oss själva och andra. Negativ eller låg självkänsla (om vi inte gillar oss själva) kommer att göra oss tillbaka och vi kan behandla oss själva och andra dåligt. I den här aktiviteten kommer eleverna att illustrera effekterna av positiv och negativ självkänsla på beslut de kan fatta. Studenter kommer att uppmanas att förstå hur självkänsla påverkar resultatet av deras beslut.
I en ung ålder kan vår självkänsla påverka våra beslut. Om vi värdesätter och tror på oss själva kommer vi att ha större risk att ta risker och vara mer utgående. Livet handlar om att gå ut på en lem medan man väger konsekvenserna av belöningen. Om vi saknar förtroende för att ta risken, kanske vi aldrig utmanar oss själva eller andra. Att vara stillastående är inte vad vi vill att vår ungdom ska göra. Låt eleverna skapa en storyboard där de står inför ett beslut och hur självkänsla kan påverka resultatet.
Mall och Klass Instruktioner
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Studentinstruktioner
Visa påverkan av självkänsla genom att skapa en jämförelse storyboard.
- Klicka på "Start tilldelning".
- Märk vänster kolumn, låg självkänsla och etikett höger kolumn, hög självkänsla .
- Märk varje rad med vanliga beslut som elever möter under hela sitt skolår.
- I cellerna i den vänstra kolumnen visar du ett resultat av beslutet när någon har låg självkänsla.
- I cellerna i den högra kolumnen visar du ett resultat av samma beslut när någon har hög självkänsla
- Spara och skicka uppgiften.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan också skapa dina egna på Quick Rubric.)
| Skicklig | Framväxande | Början | |
|---|---|---|---|
| Strukturera | Celllayouten som användes i storyboardet var effektiv för att kommunicera förståelse för innehåll i klassrummet. Berättelsens order och design har ett jämnt flöde från cell till cell som berättar historien i ordning. | Celllayouten som användes i storyboardet var tillräcklig för att kommunicera förståelse för innehåll i klassrummet. Ordningen på storyboardet var förvirrande för läsaren. | Den celllayout som användes i storyboard kunde inte kommunicera förstå innehållet i klassrummet till läsaren. Ordningen på storyboardet var förvirrande för läsaren. |
| Scener Skapade | Alla celler använde exemplariska skolor lämpliga scener, tecken och text för att förmedla visuella exempel på innehåll i klassrummet. Det finns tydliga ansträngningar visade med hjälp av rekvisita, ansiktsuttryck och andra storyboardverktyg. | De flesta celler använde exemplariska skolor lämpliga scener, tecken och text för att förmedla visuella exempel på innehåll i klassrummet. Mer ansträngning kunde ha visats med högre frekvens användning av rekvisita, ansiktsuttryck och andra storyboard verktyg. | Få eller inga celler använde exemplifierande skola lämpliga scener, tecken och text för att förmedla visuella exempel på klassrumsinnehåll. Minimal till ingen ansträngning visades med avseende på användning av rekvisita, ansiktsuttryck och andra storyboardverktyg. |
| Förståelse av Innehåll | Storyboardet övergripande uppnår uppgiften för uppdraget. Studenten / studenten kunde skapa en visuell förtryckning av klassrumsinnehåll. | De flesta av cellerna i storyboarden skapar en visuell förtryckning av klassrumsinnehåll. Övergripande mål för uppdraget uppnåddes. | Storyboardet uppnår inte uppgiften för uppdraget. Studenten kunde inte skapa en visuell förtryckning av klassrumsinnehållet. |
| Användning av Konvektioner | Det finns få eller inga grammatik eller stavfel. Texten anger tydligt meddelanden om innehåll i klassrummet. | Det finns några grammatik eller stavfel, men förståelse för innehåll är tydligt. | Det finns för många grammatik eller stavfel som skapar en otydlig förståelse av innehållet. |
Så här gör du om konsekvenserna av dålig kontra positiv självkänsla
Främja elevernas självkänsla med enkla dagliga affirmationer
Bekräftelser är positiva uttalanden som hjälper elever att bygga självförtroende och självkänsla. Att börja dagen med dem kan sätta en positiv ton och uppmuntra elever att tro på sig själva.
Inför dagliga affirmationer under morgonmöten
Starta varje dag med att leda klassen i en kort bekräftelse session. Detta skapar en välkomnande, stödjande miljö från början.
Visa och förklara syftet med affirmationer
Dela dina egna affirmationer och förklara hur de kan stärka självkänslan. Modellvisning visar eleverna att det är normalt och värdefullt att prata snällt om sig själva.
Uppmuntra elever att välja eller skapa sina egna affirmationer
Låt eleverna välja uttalanden som resonerar med dem, som "Jag är en bra vän" eller "Jag kan hantera utmaningar." Personifiering gör affirmationerna mer meningsfulla och effektiva.
Visa affirmationer i klassrummet för daglig referens
Publicera ett roterande urval av elevalda affirmationer på en vägg eller anslagstavla. Detta visuella minne håller positiv självprat i åtanke hela dagen.
Reflect on changes in student confidence over time
Invite students to share how affirmations have helped them feel braver or try new things. This reinforces the power of positive self esteem and encourages ongoing practice.
Vanliga frågor om konsekvenserna av dålig kontra positiv självkänsla
Vad är skillnaden mellan positiv och negativ självkänsla för elever?
Positiv självkänsla hjälper elever att värdesätta sig själva och andra, vilket gör dem mer självsäkra och utåtriktade. Negativ självkänsla kan få elever att dra sig tillbaka, undvika utmaningar och behandla sig själva eller andra illa, vilket påverkar deras relationer och beslut.
Hur påverkar självkänslan elevens beslutsfattande?
Självkänsla påverkar hur elever närmar sig risker och utmaningar. De med hög självkänsla är mer benägna att ta hälsosamma risker och prova nya saker, medan låg självkänsla kan leda till undvikande, missade möjligheter och mindre tillväxt.
Vilka klassrumsaktiviteter kan användas för att lära om självkänslans effekter?
En effektiv aktivitet är att skapa en jämförelsestoryboard där elever illustrerar utfall av val baserade på låg vs. hög självkänsla. Detta hjälper dem att visualisera hur självkänsla formar beslut och konsekvenser i verkliga scenarier.
Varför är det viktigt för elever att förstå självkänsla i mellanstadiet och gymnasiet?
Att förstå självkänsla hjälper elever att navigera i nya roller, bygga hälsosamma relationer och fatta positiva beslut under en kritisk utvecklingsperiod. Det stödjer emotionell tillväxt och akademisk framgång.
Vilka är vanliga tecken på låg självkänsla hos elever?
Tecken på låg självkänsla inkluderar tillbakadragande från kamrater, ovilja att delta, negativ självsnack, undvikande av utmaningar och dålig behandling av sig själv eller andra. Lärare kan se efter dessa beteenden för att ge stöd.
Mer Storyboard That Aktiviteter
Självkänsla
!["Jag är ..." Self Esteem Poster Activity](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""Jag är ..." Självkänslighetsaffisch")
Rekommendationer
"Genom att använda produkten blev de så glada och de lärde sig så mycket..."–K-5 bibliotekarie och instruktionstekniklärare
"Jag gör en Napoleon-tidslinje och jag låter [elever] avgöra om Napoleon var en bra kille eller en dålig kille eller någonstans däremellan."–Historia och speciallärare
"Eleverna får vara kreativa med Storyboard That och det finns så många bilder att välja mellan... Det gör det verkligen tillgängligt för alla elever i klassen."–Lärare i tredje klass
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alla rättigheter förbehållna.
StoryboardThat är ett varumärke som tillhör Clever Prototypes , LLC och registrerat i US Patent and Trademark Office
