Aktivitetsöversikt
För att få eleverna att tänka på konsekvenser först när de ställs inför ett beslut, måste de öva på processen att fatta beslut. Belöningssystemet utvecklas i deras hjärna, men inte konsekvensaspekten bland tonåringar. Omedelbar tillfredsställelse reglerar deras perspektiv. Detta beslutsfattande diagram hjälper dem att sätta saker i perspektiv.
Låt eleverna brainstorma några av sina egna beslut som de tog nyligen eller de de kommer att möta snart. I den här aktiviteten kommer eleverna att fylla i mallen och dela upp sina egna beslut och hur de gjorde valet .
Steg ett: Lista valen
Steg två: Väg upp konsekvenserna
Steg tre: Leta efter resurser, om möjligt
Steg fyra: Välj en lösning
Steg fem: reflektera över beslutet
En uppföljningsaktivitet till detta kan vara att ha en "tänk-par-dela" -övning. Att låta eleverna reflektera över sina kamraters beslutsfattande hjälper till att bygga en "konsekvens först" -tänkande miljö, och de kan också kunna hämta inspiration från varandra.
Mall och Klass Instruktioner
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Studentinstruktioner
Skapa ett storyboard som visar en beslutsmodell för ett verkligt eller föreställt beslut.
- Klicka på "Start tilldelning".
- Skriv ett eventuellt beslut i rutan för mitttitel.
- Lista det första steget i beslutsmodellen i den översta rubriken och följande steg i resten av rubrikerna.
- Skapa ett visuellt exempel på varje steg med en kombination av lämpliga scener, tecken och objekt.
- Beskriv kort vad som sker i varje cell i beskrivningsrutorna.
- Spara och skicka uppgiften.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan också skapa dina egna på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aktivitetsöversikt
För att få eleverna att tänka på konsekvenser först när de ställs inför ett beslut, måste de öva på processen att fatta beslut. Belöningssystemet utvecklas i deras hjärna, men inte konsekvensaspekten bland tonåringar. Omedelbar tillfredsställelse reglerar deras perspektiv. Detta beslutsfattande diagram hjälper dem att sätta saker i perspektiv.
Låt eleverna brainstorma några av sina egna beslut som de tog nyligen eller de de kommer att möta snart. I den här aktiviteten kommer eleverna att fylla i mallen och dela upp sina egna beslut och hur de gjorde valet .
Steg ett: Lista valen
Steg två: Väg upp konsekvenserna
Steg tre: Leta efter resurser, om möjligt
Steg fyra: Välj en lösning
Steg fem: reflektera över beslutet
En uppföljningsaktivitet till detta kan vara att ha en "tänk-par-dela" -övning. Att låta eleverna reflektera över sina kamraters beslutsfattande hjälper till att bygga en "konsekvens först" -tänkande miljö, och de kan också kunna hämta inspiration från varandra.
Mall och Klass Instruktioner
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Studentinstruktioner
Skapa ett storyboard som visar en beslutsmodell för ett verkligt eller föreställt beslut.
- Klicka på "Start tilldelning".
- Skriv ett eventuellt beslut i rutan för mitttitel.
- Lista det första steget i beslutsmodellen i den översta rubriken och följande steg i resten av rubrikerna.
- Skapa ett visuellt exempel på varje steg med en kombination av lämpliga scener, tecken och objekt.
- Beskriv kort vad som sker i varje cell i beskrivningsrutorna.
- Spara och skicka uppgiften.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan också skapa dina egna på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Så här illustrerar du beslutsprocessen
Hur man underlättar meningsfulla klassdiskussioner om elevbeslut
Uppmuntra elever att dela sina erfarenheter av beslutsfattande i en stödjande miljö. Främja öppen dialog hjälper elever att reflektera över olika utfall och lära av varandras perspektiv.
Sätt tydliga diskussionsregler
Fastställ grundregler för respekt, lyssnande och konfidentialitet så att elever känner sig trygga att dela sina tankar. Klara förväntningar främjar ärliga och produktiva samtal.
Ställ öppna frågor till eleverna
Använd tankeväckande frågor som “Vad fick dig att välja det alternativet?” eller “Hur kunde saker och ting ha utvecklats annorlunda?” Öppna frågor uppmuntrar till djupare tänkande och engagemang.
Visa eftertänksamhet genom modellering
Dela ett personligt exempel på ett beslut du fattat, och lyft fram processen och konsekvenserna. Genom att modellera visar du sårbarhet och sätter tonen för meningsfull delning.
Uppmuntra konstruktiv kamratfeedback
Vägled elever att ge stöttande feedback genom att fokusera på vad de lagt märke till eller lärt sig, snarare än att döma val. Positiv feedback bygger förtroende och förbättrar lärande.
Vanliga frågor om att illustrera beslutsprocessen
Vad är en enkel beslutsprocess för elever?
En enkel beslutsprocess för elever involverar att lista val, väga konsekvenser, leta efter resurser, välja en lösning och reflektera över resultatet. Denna steg-för-steg-metod hjälper elever att överväga effekten av sina val innan de agerar.
Hur kan jag undervisa beslutsfattande färdigheter till elever i mellanstadiet eller gymnasiet?
För att undervisa beslutsfattande till årskurs 6-12, använd aktiviteter som beslutsdiagram, brainstorming av verkliga beslut och tänk-par-dela-övningar. Vägled elever att bryta ner beslut, väga konsekvenser och reflektera över resultat för djupare lärande.
Vad är stegen i beslutsmodellen för klassrummet?
Beslutsmodellen för klassrummet inkluderar: 1) Lista val, 2) Väg konsekvenser, 3) Identifiera resurser, 4) Välj en lösning och 5) Reflektera över beslutet. Visuella hjälpmedel och mallar kan göra dessa steg tydligare för elever.
Varför är det viktigt för elever att överväga konsekvenser innan de fattar beslut?
Att överväga konsekvenser hjälper elever att utveckla kritiskt tänkande och självkontroll. Det uppmuntrar dem att gå bortom omedelbar tillfredsställelse, vilket främjar bättre social-emotionella färdigheter och mer genomtänkta beslut i vardagen.
Vad är en tänk-par-dela-aktivitet för beslutstagningslektioner?
En tänk-par-dela-aktivitet innebär att elever reflekterar individuellt över ett beslut, diskuterar med en partner och sedan delar insikter med klassen. Denna metod bygger en konsekvens-först-tanke och främjar kamratlärande.
Mer Storyboard That Aktiviteter
Beslutsfattande Färdigheter
Rekommendationer
"Genom att använda produkten blev de så glada och de lärde sig så mycket..."–K-5 bibliotekarie och instruktionstekniklärare
"Jag gör en Napoleon-tidslinje och jag låter [elever] avgöra om Napoleon var en bra kille eller en dålig kille eller någonstans däremellan."–Historia och speciallärare
"Eleverna får vara kreativa med Storyboard That och det finns så många bilder att välja mellan... Det gör det verkligen tillgängligt för alla elever i klassen."–Lärare i tredje klass
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alla rättigheter förbehållna.
StoryboardThat är ett varumärke som tillhör Clever Prototypes , LLC och registrerat i US Patent and Trademark Office
