Обзор Деятельности
Это упражнение может служить итоговой оценкой для ознакомления студента с первоисточниками. Предложите студентам создать карту пауков, которая отвечает 5 W («кто, что, когда, где и почему»), чтобы понять предысторию первоисточника . Учителя должны назначать документы, которые относятся к их учебной программе в классе или к документам, которые они будут преподавать в будущем.
Приведенный пример показывает мощные записи Анны Франк в ее всемирно признанном дневнике. В этом примере показано, как ученики должны сосредоточиться как на содержании своего документа, так и на контексте, в котором он был создан. Студенты должны выбирать документ на основе контекста, который им лично кажется интересным, чтобы максимизировать качество своего конечного продукта.
Расширение деятельности:
Попросите студентов принять участие в интерактивной деятельности документов своих сверстников. После того, как студенты завершили упражнение 5W, им следует поделиться своей работой со своими сверстниками, отвечая на вопросы, связанные с контекстом и содержанием. Это упражнение позволит учащимся рассказать, что они узнали об источнике, в то время как они работают над своими навыками межличностного общения со своими одноклассниками. После того, как учащиеся представили свои материалы, им следует предложить создать раскадровку из трех ячеек из трех лучших документов, представленных в классе. Раскадровка должна быть направлена на понимание ими творчества своих сверстников, причем каждая панель отражает следующее:
- Что они узнали о своем документе
- Что они нашли самое интересное
- Что они хотят знать больше? (Остальные «горящие» вопросы)
Сильная точка преподавания, которую можно использовать при завершении этого дополнительного упражнения, заключается в сравнении активности дополнительного обучения студентов с первоначальным заданием 5W, представленным ранее. Студенты должны посмотреть, есть ли какие-либо несоответствия в их деятельности по расширению, связанные с фактами, деталями или описаниями. Это важная возможность для обучения, так как учителя могут напоминать своему классу, если есть несоответствия или неточности от их первоначального представления до расширения деятельности. Это только подтверждает борьбу, с которой сталкиваются историки, пытаясь раскрыть факты истории в целом!
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте 5W-анализ первичного исходного документа.
- Щелкните «Начать назначение».
- В поле заголовка для каждой ячейки введите Кто, Что, Когда, Где и Почему.
- В описаниях ответьте на вопрос.
- Создайте изображение для каждой ячейки с соответствующими сценами, персонажами и предметами.
- Сохраните и выйдите, когда закончите.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный 5 Points | Развивающийся 3 Points | Начало 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Объяснение | Учащийся четко, обстоятельно, точно выбирает и отвечает на вопросы кто, что, где, когда и почему. | Студент выбирает и отвечает на вопросы кто, что, где, когда и почему. Часть информации ясна, полна и точна. | Кто, что, где, когда и почему вопросы и ответы являются неполными, запутанными или неточными. |
| Иллюстрации | Иллюстрации представляют письменную информацию с использованием соответствующих сцен, персонажей и предметов. | Иллюстрации относятся к письменной информации, но их трудно понять. | Иллюстрации не имеют четкого отношения к письменной информации. |
| Доказательства Усилий | Работа хорошо написана и тщательно продумана. | Работа показывает некоторые признаки усилий. | Работа показывает мало признаков каких-либо усилий. |
| Соглашения | Орфография, грамматика и пунктуация в основном правильные. | Орфография, грамматика и пунктуация несколько правильны. | Орфография, грамматика и пунктуация в основном неверны. |
Обзор Деятельности
Это упражнение может служить итоговой оценкой для ознакомления студента с первоисточниками. Предложите студентам создать карту пауков, которая отвечает 5 W («кто, что, когда, где и почему»), чтобы понять предысторию первоисточника . Учителя должны назначать документы, которые относятся к их учебной программе в классе или к документам, которые они будут преподавать в будущем.
Приведенный пример показывает мощные записи Анны Франк в ее всемирно признанном дневнике. В этом примере показано, как ученики должны сосредоточиться как на содержании своего документа, так и на контексте, в котором он был создан. Студенты должны выбирать документ на основе контекста, который им лично кажется интересным, чтобы максимизировать качество своего конечного продукта.
Расширение деятельности:
Попросите студентов принять участие в интерактивной деятельности документов своих сверстников. После того, как студенты завершили упражнение 5W, им следует поделиться своей работой со своими сверстниками, отвечая на вопросы, связанные с контекстом и содержанием. Это упражнение позволит учащимся рассказать, что они узнали об источнике, в то время как они работают над своими навыками межличностного общения со своими одноклассниками. После того, как учащиеся представили свои материалы, им следует предложить создать раскадровку из трех ячеек из трех лучших документов, представленных в классе. Раскадровка должна быть направлена на понимание ими творчества своих сверстников, причем каждая панель отражает следующее:
- Что они узнали о своем документе
- Что они нашли самое интересное
- Что они хотят знать больше? (Остальные «горящие» вопросы)
Сильная точка преподавания, которую можно использовать при завершении этого дополнительного упражнения, заключается в сравнении активности дополнительного обучения студентов с первоначальным заданием 5W, представленным ранее. Студенты должны посмотреть, есть ли какие-либо несоответствия в их деятельности по расширению, связанные с фактами, деталями или описаниями. Это важная возможность для обучения, так как учителя могут напоминать своему классу, если есть несоответствия или неточности от их первоначального представления до расширения деятельности. Это только подтверждает борьбу, с которой сталкиваются историки, пытаясь раскрыть факты истории в целом!
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте 5W-анализ первичного исходного документа.
- Щелкните «Начать назначение».
- В поле заголовка для каждой ячейки введите Кто, Что, Когда, Где и Почему.
- В описаниях ответьте на вопрос.
- Создайте изображение для каждой ячейки с соответствующими сценами, персонажами и предметами.
- Сохраните и выйдите, когда закончите.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный 5 Points | Развивающийся 3 Points | Начало 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Объяснение | Учащийся четко, обстоятельно, точно выбирает и отвечает на вопросы кто, что, где, когда и почему. | Студент выбирает и отвечает на вопросы кто, что, где, когда и почему. Часть информации ясна, полна и точна. | Кто, что, где, когда и почему вопросы и ответы являются неполными, запутанными или неточными. |
| Иллюстрации | Иллюстрации представляют письменную информацию с использованием соответствующих сцен, персонажей и предметов. | Иллюстрации относятся к письменной информации, но их трудно понять. | Иллюстрации не имеют четкого отношения к письменной информации. |
| Доказательства Усилий | Работа хорошо написана и тщательно продумана. | Работа показывает некоторые признаки усилий. | Работа показывает мало признаков каких-либо усилий. |
| Соглашения | Орфография, грамматика и пунктуация в основном правильные. | Орфография, грамматика и пунктуация несколько правильны. | Орфография, грамматика и пунктуация в основном неверны. |
Как насчет Primary Source 5Ws
Организуйте галерею анализа первоисточников
Настройте галерейную прогулку в вашем классе, разместив вокруг комнаты выполненные учениками карты паука 5W. Это позволит ученикам перемещаться, просматривать работы друг друга и взаимодействовать с различными первоисточниками. Это способствует обучению у сверстников и вызывает любопытство о различных исторических контекстах.
Подготовьте студентов к активному слушанию и обратной связи
Продемонстрируйте, как предоставлять конструктивную обратную связь, делясь образцовыми комментариями и началом предложений. Поощряйте студентов задавать открытые вопросы о доказательствах и контексте каждого картографического материала. Это помогает формировать уважительное и вдумчивое школьное сообщество.
Руководите студентами в вращении и обзоре работ одноклассников
Назначьте небольшие группы или пары для посещения нескольких экспозиций. Дайте каждому студенту заметку или форму обратной связи для записи вопроса или комплимента автору. Вращение групп обеспечивает получение обратной связи каждым и обзор различных точек зрения.
Обеспечьте обсуждение открытий всего класса
Объедините класс для обмена интересными находками или новыми вопросами, возникшими во время галерейной прогулки. Используйте это время, чтобы подчеркнуть, как анализ различных первоисточников может привести к разным интерпретациям и глубокому пониманию.
Свяжите выводы галерейной прогулки с навыками исторического исследования
Закончите, спросив у студентов, как эта деятельность помогла им мыслить как историкам. Подчеркните важность доказательств, контекста и постановки вопросов при работе с первоисточниками. Это размышление укрепляет ключевые навыки для будущих заданий.
Часто задаваемые вопросы о Primary Source 5W
What is the 5Ws activity for analyzing a primary source?
The 5Ws activity involves answering who, what, when, where, and why questions about a primary source document. This helps students understand both the content and context of the document, promoting deeper historical analysis.
How can teachers use the 5Ws method to teach primary sources in the classroom?
Teachers can assign students to create a spider map using the 5Ws for a relevant primary source. This structured approach encourages students to explore the document's background and context, supporting critical thinking and discussion.
What are some effective extension activities after completing a 5Ws primary source analysis?
After the 5Ws analysis, students can present their findings to peers, answer questions, and create a storyboard highlighting the most interesting documents. Comparing these activities helps reinforce accuracy and historical inquiry skills.
Why is it important for students to analyze both content and context in primary source documents?
Analyzing both content and context allows students to grasp the full significance of a primary source, understand its historical background, and recognize possible biases or limitations in the information presented.
What tips help students select interesting primary sources for the 5Ws activity?
Students should choose primary sources that connect to their interests or classroom curriculum. Selecting engaging topics increases motivation and the quality of their analysis and final product.
Больше Storyboard That
Первичные и Вторичные Источники
- Anne Frank Haus • .v1ctor Casale. • Лицензия Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anne Frank House • moonlightbulb • Лицензия Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anonyme WW2 Europe - Soldat de la Wehrmacht dit "Schutze" en marche forcée - juin 1939 • Vasnic64 • Лицензия Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Arbeit Macht Frei • tsaiproject • Лицензия Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- D-Day • BillDamon • Лицензия Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- The Diary Of Anne Frank ... And Her Father -- Copyright Extended And Challenged • Speaker resources • Лицензия Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Tug boats towing the world's largest floating dock • Tyne & Wear Archives & Museums • Лицензия No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
Отзывы
«Использование продукта вызвало у них такой восторг, и они узнали так много нового...»– Библиотекарь и преподаватель педагогических технологий для классов K-5
«Я составляю хронологию Наполеона и прошу [студентов] определить, был ли Наполеон хорошим парнем, плохим или кем-то средним».–Учитель истории и специального образования
«С Storyboard That ученики могут проявить творческие способности, а также им предлагается так много визуальных материалов на выбор... Это делает его по-настоящему доступным для всех учеников в классе».–Учитель третьего класса
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
