“Ao usar o produto, eles ficaram tão animados e aprenderam tanto...”–Bibliotecário K-5 e professor de tecnologia educacional
https://www.test.storyboardthat.com/pt/lesson-plans/estabelecendo-objetivos/controle-vs-sem-controle
Visão Geral do Plano de Aula
Modelo e Instruções de Classe
Rubrica do Aluno
Visão Geral do Plano de Aula
Visão Geral do Plano de Aula
Quando alguém não consegue o que deseja alcançar, pode ficar frustrado e desistir. Não queremos que nossos alunos diminuam sua confiança quando estão tentando atingir uma meta. Para ajudá-los com a perspectiva, lembre aos alunos que há muitas coisas fora de seu controle. Por exemplo, os alunos não podem controlar o que estará no teste. O caminho para uma boa nota é prestar atenção nas aulas, fazer suas tarefas e estudar. Quando os alunos fazem tudo o que podem, eles devem ser capazes de atingir muitos dos seus objetivos. Nesta atividade, os alunos terão aspectos controláveis e incontroláveis de seus objetivos . Com isso, eles poderão formar melhor um plano de ação sobre como atingir as metas estabelecidas.
Modelo e Instruções de Classe
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Crie uma representação visual de aspectos controláveis e incontroláveis de seus objetivos.
- Clique em "Start Assignment".
- Após o brainstorming de três objetivos pessoais diferentes, liste-os nos títulos verticais no storyboard dado a você.
- Crie três visuais de aspectos que você não pode controlar e controlar. Use a caixa de descrição para descrevê-los brevemente.
- Salve e envie a tarefa.
Referência do Plano de Aula
Rubrica do Aluno
Rubrica do Aluno
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
Controle de Diferentes Aspectos em Objetivos
Os alunos criarão um storyboard que compara os diferentes níveis de controle em aspectos de objetivos pessoais.
| Proficiente | Emergente | Início | |
|---|---|---|---|
| Controle em Objetivos | Todas as três células usaram cenas, personagens e textos exemplares apropriados para a escola para transmitir exemplos de aspectos controláveis em três objetivos diferentes. As descrições reforçaram a forma como o indivíduo pode assumir o controle de certos aspectos para atingir metas. | Duas das três células usaram cenas, personagens e textos exemplares apropriados para a escola para transmitir exemplos de aspectos controláveis em três objetivos diferentes. As descrições reforçaram a forma como o indivíduo pode assumir o controle de certos aspectos para atingir metas. | Uma ou mais cenas, personagens e texto de cenas inapropriadas para transmitir exemplos de aspectos controláveis em três objetivos diferentes. Os exemplos de relacionamentos saudáveis não reforçaram a forma como alguém pode controlar aspectos para atingir metas. |
| Sem Controle em Objetivos | Todas as três células usaram cenas, personagens e textos exemplares apropriados para escola para transmitir exemplos de aspectos incontroláveis em três objetivos diferentes. As descrições reforçaram a imagem criada. | Duas das três células usaram cenas, personagens e textos exemplares apropriados para escola para transmitir exemplos de aspectos incontroláveis em três objetivos diferentes. As descrições reforçaram a imagem criada. | Uma ou mais células cenas, personagens e textos inapropriados para transmitir exemplos de aspectos incontroláveis em três objetivos diferentes. Os exemplos de relacionamento saudáveis não reforçaram a criação da imagem. |
| Uso de Convenções | Há poucos ou nenhum erro de gramática ou ortografia. O texto indica claramente a compreensão de aspectos controláveis na realização de metas. | Há erros de gramática ou de ortografia, mas a compreensão do conteúdo é clara. | Há demasiados erros de gramática ou de ortografia criando uma compreensão pouco clara do conteúdo. |
Visão Geral do Plano de Aula
Quando alguém não consegue o que deseja alcançar, pode ficar frustrado e desistir. Não queremos que nossos alunos diminuam sua confiança quando estão tentando atingir uma meta. Para ajudá-los com a perspectiva, lembre aos alunos que há muitas coisas fora de seu controle. Por exemplo, os alunos não podem controlar o que estará no teste. O caminho para uma boa nota é prestar atenção nas aulas, fazer suas tarefas e estudar. Quando os alunos fazem tudo o que podem, eles devem ser capazes de atingir muitos dos seus objetivos. Nesta atividade, os alunos terão aspectos controláveis e incontroláveis de seus objetivos . Com isso, eles poderão formar melhor um plano de ação sobre como atingir as metas estabelecidas.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Crie uma representação visual de aspectos controláveis e incontroláveis de seus objetivos.
- Clique em "Start Assignment".
- Após o brainstorming de três objetivos pessoais diferentes, liste-os nos títulos verticais no storyboard dado a você.
- Crie três visuais de aspectos que você não pode controlar e controlar. Use a caixa de descrição para descrevê-los brevemente.
- Salve e envie a tarefa.
Referência do Plano de Aula
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(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
Controle de Diferentes Aspectos em Objetivos
Os alunos criarão um storyboard que compara os diferentes níveis de controle em aspectos de objetivos pessoais.
| Proficiente | Emergente | Início | |
|---|---|---|---|
| Controle em Objetivos | Todas as três células usaram cenas, personagens e textos exemplares apropriados para a escola para transmitir exemplos de aspectos controláveis em três objetivos diferentes. As descrições reforçaram a forma como o indivíduo pode assumir o controle de certos aspectos para atingir metas. | Duas das três células usaram cenas, personagens e textos exemplares apropriados para a escola para transmitir exemplos de aspectos controláveis em três objetivos diferentes. As descrições reforçaram a forma como o indivíduo pode assumir o controle de certos aspectos para atingir metas. | Uma ou mais cenas, personagens e texto de cenas inapropriadas para transmitir exemplos de aspectos controláveis em três objetivos diferentes. Os exemplos de relacionamentos saudáveis não reforçaram a forma como alguém pode controlar aspectos para atingir metas. |
| Sem Controle em Objetivos | Todas as três células usaram cenas, personagens e textos exemplares apropriados para escola para transmitir exemplos de aspectos incontroláveis em três objetivos diferentes. As descrições reforçaram a imagem criada. | Duas das três células usaram cenas, personagens e textos exemplares apropriados para escola para transmitir exemplos de aspectos incontroláveis em três objetivos diferentes. As descrições reforçaram a imagem criada. | Uma ou mais células cenas, personagens e textos inapropriados para transmitir exemplos de aspectos incontroláveis em três objetivos diferentes. Os exemplos de relacionamento saudáveis não reforçaram a criação da imagem. |
| Uso de Convenções | Há poucos ou nenhum erro de gramática ou ortografia. O texto indica claramente a compreensão de aspectos controláveis na realização de metas. | Há erros de gramática ou de ortografia, mas a compreensão do conteúdo é clara. | Há demasiados erros de gramática ou de ortografia criando uma compreensão pouco clara do conteúdo. |
Como fazer sobre o que você pode e não pode controlar
1
Como conduzir uma discussão em sala de aula sobre fatores controláveis versus não controláveis
Envolva os estudantes em uma discussão geral sobre fatores que eles podem e não podem controlar em relação às suas metas. Use exemplos da vida real para ajudá-los a se relacionar e pensar criticamente sobre suas próprias experiências.
2
Orientar os estudantes a fazerem uma chuva de ideias de exemplos juntos
Convide os estudantes a compartilhar exemplos de coisas que tentaram controlar, mas não conseguiram, e coisas que gerenciaram com sucesso. Escreva esses exemplos no quadro para visualizar as diferenças e estimular a conversa.
3
Estimular a reflexão sobre reações pessoais
Pergunte aos estudantes para refletirem sobre como se sentem ao enfrentar situações não controláveis. Destaque estratégias de enfrentamento e enfatize a resiliência para ajudá-los a construir confiança.
4
Reforçar o valor de focar em ações controláveis
Lembre os estudantes de que investir energia no que podem controlar leva ao progresso. Incentive a definição de etapas de ação realistas para suas metas com base nessas percepções.
Perguntas frequentes sobre o que você pode e não pode controlar
Quais são exemplos de coisas que os estudantes podem e não podem controlar ao estabelecer metas?
Os estudantes podem controlar seu esforço, hábitos de estudo e como gerenciam seu tempo. Eles não podem controlar quais perguntas aparecem em um teste ou eventos inesperados. Reconhecer isso ajuda os estudantes a focar em ações que podem tomar para alcançar suas metas.
Como os professores podem ajudar os estudantes a identificar fatores controláveis e não controláveis na definição de metas?
Os professores podem orientar os estudantes a brainstormar metas, listar o que podem e não podem controlar, e criar organizadores visuais. Essa atividade aumenta a conscientização e ajuda os estudantes a desenvolver planos realistas e acionáveis.
Por que é importante que os estudantes compreendam a diferença entre o que podem e o que não podem controlar?
Compreender essa diferença aumenta a confiança dos estudantes, reduz a frustração e encoraja a perseverança ao ajudá-los a focar energia em ações dentro do seu controle, em vez de se preocuparem com fatores externos.
Qual é uma atividade simples em sala de aula para ensinar aos estudantes sobre aspectos controláveis e não controláveis das metas?
Peça aos estudantes que brainstormem metas pessoais, listem cada meta e criem visuais mostrando o que podem e não podem controlar. Use caixas de descrição para explicações breves. Isso torna a aula interativa e prática.
Qual é a melhor maneira para estudantes do ensino fundamental médio criarem um plano de ação para alcançar suas metas?
Estudantes do ensino fundamental médio devem definir sua meta, identificar passos controláveis (como estudar ou pedir ajuda), reconhecer elementos não controláveis e focar seu plano de ação em passos que podem tomar por si próprios.
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Estabelecendo Objetivos
Atribuições da Imagem
- movie • Sweetie187 • Licença Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Testemunhos
“Estou fazendo uma linha do tempo de Napoleão e pedindo que [os alunos] determinem se Napoleão era um cara bom ou mau, ou algo entre os dois.”– Professor de História e Educação Especial
“Os alunos podem ser criativos com Storyboard That e há muitos recursos visuais para eles escolherem... Isso o torna realmente acessível para todos os alunos da classe.”–Professora da terceira série
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